小學英語教學策略

內(nèi)容概要

從宏觀、中觀、微觀三個層次構建英語教學策略體系；從教學規(guī)劃、教學設計、教學實施三方面系統(tǒng)介紹教學策略；從兒童的認知、圖式、需求出發(fā)，根據(jù)兒童學習的特點介紹教學方法；從理論到實際操作，從案例分析到理論反思，系統(tǒng)剖析教學策略。

作者簡介

王篤勤，副教授，英語語言文學博士，北京市“人才強教”中青年骨干教師，《中等職業(yè)學校英語教學大綱》修訂組組長；曾主持教育科學“十五”規(guī)劃等各級科研項目，主要研究應用語言學、教師發(fā)展、教材開發(fā)、教學設計以及評價與測試；主編國家規(guī)劃教材，參編新課程標準教材

書籍目錄

第一章  小學英語教學策略概述  第一節(jié)  教學策略的內(nèi)涵  第二節(jié)  教學策略與有效教學  第三節(jié)  教學策略與學習者  第四節(jié)  教學策略與語言學習  第五節(jié)  教學策略與教學模式第二章  小學英語規(guī)劃教學策略  第一節(jié)  小學英語教學規(guī)劃策略  第二節(jié)  小學英語課堂教學設計策略第三章  語音意識教學策略  第一節(jié)  語音意識教學規(guī)劃策略  第二節(jié)  語音意識教學設計策略  第三節(jié)  語音意識教學設計實施策略第四章  小學詞匯教學策略  第一節(jié)  詞匯教學規(guī)劃策略  第二節(jié)  詞匯教學設計策略  第三節(jié)  詞匯教學設計實施策略第五章  小學聽說教學策略  第一節(jié)  交際能力  第二節(jié)  聽說教學規(guī)劃策略  第三節(jié)  聽說教學設計策略  第四節(jié)  聽說教學設計實施策略第六章  小學階段閱讀教學策略  第一節(jié)  小學英語閱讀的特點  第二節(jié)  小學閱讀教學規(guī)劃策略  第三節(jié)  閱讀教學設計策略  第四節(jié)  閱讀教學設計實施策略第七章  小學階段語法教學策略  第一節(jié)  小學英語語法教學規(guī)劃策略  第二節(jié)  語法教學設計策略  第三節(jié)  語法教學設計實施策略第八章  游戲教學策略  第一節(jié)  游戲的內(nèi)涵  第二節(jié)  游戲教學設計與實施策略第九章  小學英語教學評價設計  第一節(jié)  評價概述  第二節(jié)  小學英語教學評價的規(guī)劃策略  第三節(jié)  課堂教學評價設計策略  第四節(jié)  小學英語教學評價的實施策略參考文獻后記

章節(jié)摘錄

　　二、小學英語教學規(guī)劃　　1.小學英語總體教學規(guī)劃　　每個學校需要對整個小學階段的英語教學做整體規(guī)劃，在規(guī)劃整個小學階段的教學時，必須注意以下幾點：　?。?）目標的確定　　小學階段的總體目標應該根據(jù)《課程標準》制定，但是，有的地區(qū)教學資源匱乏，英語師資不足，很難實現(xiàn)《課程標準》所規(guī)定的教學目標。這就要求，各地區(qū)學校要仔細分析學校的教師資源和教學資源，分析學生生源，設定符合學校實際的教學目標。　?。?）教材的選擇　　教材是實施教學目標的主要工具，教材的選擇將影響教學的開展。小學英語教材版本很多，良莠不齊，也并不是所有的小學英語教材都是根據(jù)《課程標準》編寫。即使根據(jù)《課程標準》編寫的教材，由于編者水平所限，很多不能實踐《課程標準》的理念。如果教學目標根據(jù)《課程標準》制定，就要選擇能夠?qū)嵺`《課程標準》教學理念，內(nèi)容選擇與《課程標準》要求一致的教材?！　。?）教學內(nèi)容的選擇　　小學階段的教學內(nèi)容包含語音、詞匯、語法、功能、學習策略和文化，其中語音意識、語法意識應該是教學的重點之一。研究表明，語音意識和語法意識與學生的閱讀理解能力呈顯著正相關，語音意識和語法意識的高低決定著學生的閱讀理解能力的發(fā)展，而小學階段是語音意識培養(yǎng)的關鍵時期，缺乏對語音意識的培養(yǎng)，學生的閱讀理解能力將難以達到應有的高度，不管后期采用何種教學方式?！　÷?、說、讀、寫技能的培養(yǎng)同樣應該是小學階段的重點內(nèi)容?！墩n程標準》只給出了小學階段在聽、說、讀、寫等方面應該達成的目標，但是并未規(guī)約具體的內(nèi)容。而目前的小學英語教材更多的是聽、說、畫、做的材料與活動，并沒有系統(tǒng)的閱讀材料，閱讀教學也往往被忽視。其實，自動解碼能力（自動解碼能力是閱讀的前提）、關鍵詞閱讀、意群閱讀等基本閱讀技能都是小學階段培養(yǎng)的，因此，閱讀應該是小學階段加強的教學內(nèi)容?！　〔煌慕虒W階段學習內(nèi)容不同（比如，語音意識的培養(yǎng)主要是在起始階段），教學規(guī)劃要求教師能夠根據(jù)學習的基本規(guī)律，根據(jù)教學目標的要求和學生的實際需求合理安排教學內(nèi)容，而不能盲目地依照教材。比較一下不同的教材就會發(fā)現(xiàn)，各教材在內(nèi)容安排上存在很大的差異，也因此并不是所有的內(nèi)容安排都是合理的。規(guī)劃的重要性就在于合理配置教學內(nèi)容。　?。?）教學方法的選擇　　小學階段可以采用的教學方法很多，如上一章介紹的全身反應法、任務教學法、沉默教學法、情境教學法等。但是，不同的教學法所能適應的學習內(nèi)容、能力目標、學習風格等都不同，因此，教學規(guī)劃應該能夠根據(jù)每一階段學習內(nèi)容的特點、學習目標的不同以及學習者自身的差異選擇適當?shù)慕虒W方法?！　。?）教學安排　　教學規(guī)劃要求學校必須有小學階段的整體教學規(guī)劃（很多學校的教學規(guī)劃一般都以大綱的形式體現(xiàn)），明確每一學年、每一學期的教學目標、教學內(nèi)容、教學方法、評價方法等。但是，學校和教師一般沒有這種總體規(guī)劃的理念，只是一個學期學習一冊教材而已，按照教材備課。有些教師，尤其是年輕教師，也只有教完整個小學六年才能了解小學英語的整體教學內(nèi)容（不管是小學、中學還是大學都是如此），教師很少關注自己所教的當下學期在整個小學階段中的位置。學校要保證教學質(zhì)量，提高教學效率，就必須有總體教學規(guī)劃，有整體教學安排，使教師了解整體教學安排之后再開展具體的教學?！　　?/pre>








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