新課程三維目標(biāo)教學(xué)操作叢書 初中數(shù)學(xué)

前言

　　長(zhǎng)期以來(lái)，我國(guó)的道德教育、價(jià)值觀教育主要依靠專門的政工系統(tǒng)（包括黨、團(tuán)、少先隊(duì)組織）以及專門的課程。雖然也有日常的教育空間，如班主任工作系統(tǒng)，也將德育融整在學(xué)科中，如教學(xué)大綱里有一些表述，但一直沒(méi)有建立起基于完整課程功能觀的學(xué)校道德教育體系?！　≡?0世紀(jì)90年代部分地市課程改革的基礎(chǔ)上，21世紀(jì)初，我國(guó)啟動(dòng)了新一輪基礎(chǔ)教育課程改革。在各學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)中，這次課程改革都體現(xiàn)出國(guó)家對(duì)不同學(xué)段的中小學(xué)生在知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀等方面的基本要求，規(guī)定了各門課程的性質(zhì)、目標(biāo)、內(nèi)容框架，提出了教學(xué)和評(píng)價(jià)建議，從而將道德教育、價(jià)值觀教育從課程功能的完整性、整合性的角度去規(guī)定，構(gòu)建出新的、基于完整課程功能觀的學(xué)校道德教育體系。　　這一舉措表明，我國(guó)的課程與教學(xué)工作者認(rèn)識(shí)到并明確闡釋一個(gè)基本理念：道德教育并不是或主要不是關(guān)于道德知識(shí)的教育，除了各種專門化的德育活動(dòng)之外，它更多地需要依靠各門學(xué)科依托其知識(shí)和方法而形成的道德價(jià)值觀影響?？v觀國(guó)外道德教育的發(fā)展歷程和趨勢(shì)，這一理念已經(jīng)成為世界各國(guó)教育理論和實(shí)踐的共識(shí)?！　∫话倌昵埃绹?guó)實(shí)用主義教育家杜威對(duì)道德的知識(shí)及其區(qū)分有精辟的論述。他反對(duì)道德教育只教授道德的知識(shí)，強(qiáng)調(diào)道德教育要以人的生活經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)?！　√K聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基也說(shuō)過(guò)，學(xué)生在校學(xué)習(xí)的自然、社會(huì)、思維方面的知識(shí)是世界觀和正確道德行為的基礎(chǔ)?！　∶绹?guó)當(dāng)代德育學(xué)家托馬斯·里考納則更加明確提醒大家各科教學(xué)對(duì)道德教育的意義。他認(rèn)為，各科教學(xué)對(duì)道德教育來(lái)說(shuō)是一個(gè)“沉睡的巨人”，潛力極大，不利用各科教學(xué)進(jìn)行價(jià)值教育與道德教育是一個(gè)重大的損失?！　≡诮逃龑?shí)踐方面，美國(guó)在經(jīng)歷一個(gè)主要強(qiáng)調(diào)道德思維及認(rèn)知發(fā)展的學(xué)校道德教育思路之后，再度回歸強(qiáng)調(diào)美德和品格教育。

內(nèi)容概要

作為一名具有豐富心理學(xué)、教育學(xué)、課程與教學(xué)理論知識(shí)的研究人員，李亦菲博士在本次基礎(chǔ)教育課程改革中，參與了課程標(biāo)準(zhǔn)編制、實(shí)驗(yàn)教材編寫、教學(xué)資源開發(fā)、評(píng)價(jià)與考試制度改革、學(xué)科教師培訓(xùn)、學(xué)校制度建設(shè)和管理等多方面的研究和實(shí)踐工作，并長(zhǎng)時(shí)期關(guān)注“三維目標(biāo)統(tǒng)整”這一核心理念的理論基礎(chǔ)以及操作落實(shí)問(wèn)題。2007年9月以來(lái)，李亦菲進(jìn)人中央教育科學(xué)研究所博士后工作站，與我合作攻克這一重要的理論與實(shí)踐難題。    兩年期間，李亦菲閱讀了情感教育的一些重要著作，積極參加我主持的情感教育的課題研究和學(xué)術(shù)討論，通過(guò)細(xì)致、深入的研究和探索，系統(tǒng)地分析了“三維目標(biāo)”的內(nèi)涵，論證了“三維目標(biāo)統(tǒng)整”的哲學(xué)基礎(chǔ)和心理機(jī)制，在此基礎(chǔ)上，創(chuàng)造性地提出了實(shí)現(xiàn)“三維目標(biāo)”整合的KAPO模型。這一模型以“教學(xué)事件”為核心，將知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三個(gè)維度的目標(biāo)有機(jī)地統(tǒng)整起來(lái)，并強(qiáng)調(diào)了元認(rèn)知在統(tǒng)整“三維目標(biāo)”中的重要作用。

書籍目錄

緒論 為整合三維目標(biāo)而教學(xué)第一章 初中數(shù)學(xué)三維目標(biāo)的內(nèi)容規(guī)劃  第一節(jié) 數(shù)學(xué)能力概覽  第二節(jié) 初中數(shù)學(xué)核心任務(wù)概覽  第三節(jié) 初中數(shù)學(xué)三維目標(biāo)概覽第二章 “數(shù)與式”教學(xué)中的三維目標(biāo)整合  第一節(jié) “數(shù)與式”教學(xué)中的知識(shí)內(nèi)容概覽  第二節(jié) “數(shù)與式”教學(xué)中的核心任務(wù)分析  第三節(jié)“數(shù)與式”教學(xué)中的三維目標(biāo)概覽  第四節(jié) 在“數(shù)與式”教學(xué)中實(shí)現(xiàn)三維目標(biāo)整合的方法和策略  第五節(jié) 對(duì)“數(shù)與式”教學(xué)中三維目標(biāo)的評(píng)價(jià)第三章 “方程與不等式”教學(xué)中的三維目標(biāo)整合  第一節(jié) “方程與不等式”教學(xué)中的知識(shí)內(nèi)容概覽  第二節(jié) “方程與不等式”教學(xué)中的核心任務(wù)分析  第三節(jié) “方程與不等式”教學(xué)中的三維目標(biāo)概覽  第四節(jié) 在“方程與不等式”教學(xué)中實(shí)現(xiàn)三維目標(biāo)整合的方法和策略  第五節(jié) 對(duì)“方程與不等式”教學(xué)中三維目標(biāo)的評(píng)價(jià)第四章 “函數(shù)”教學(xué)中的三維目標(biāo)整合  第一節(jié) “函數(shù)”教學(xué)中的知識(shí)內(nèi)容概覽  第二節(jié) “函數(shù)”教學(xué)中的核心任務(wù)分析  第三節(jié) “函數(shù)”教學(xué)中的三維目標(biāo)概覽  第四節(jié) 在“函數(shù)”教學(xué)中實(shí)現(xiàn)三維目標(biāo)整合的方法和策略  第五節(jié) 對(duì)“函數(shù)”教學(xué)中三維目標(biāo)的評(píng)價(jià)第五章 “直線形”教學(xué)中的三維目標(biāo)整合  第一節(jié) “直線形”教學(xué)中的知識(shí)內(nèi)容概覽  第二節(jié) “直線形”教學(xué)中的核心任務(wù)分析  第三節(jié) “直線形”教學(xué)中的三維目標(biāo)概覽  第四節(jié) 在“直線形”教學(xué)中實(shí)現(xiàn)三維目標(biāo)整合的方法和策略  第五節(jié) 對(duì)“直線形”教學(xué)中三維目標(biāo)的評(píng)價(jià)第六章 “圓”教學(xué)中的三維目標(biāo)整合  第一節(jié) “圓”教學(xué)中的知識(shí)內(nèi)容概述  第二節(jié) “圓”教學(xué)中的核心任務(wù)分析  第三節(jié) “圓”教學(xué)中的三維目標(biāo)概覽  第四節(jié) 在“圓”的教學(xué)中實(shí)現(xiàn)三維目標(biāo)整合的方法和策略  第五節(jié) 對(duì)“圓”教學(xué)中三維目標(biāo)的評(píng)價(jià)第七章 “視圖與投影”教學(xué)中的三維目標(biāo)整合  第一節(jié) “視圖與投影”教學(xué)中知識(shí)內(nèi)容概覽  第二節(jié) “視圖與投影”教學(xué)中的核心任務(wù)分析  第三節(jié) “視圖與投影”教學(xué)中的三維目標(biāo)概覽  第四節(jié) 在“視圖與投影”教學(xué)中實(shí)現(xiàn)三維目標(biāo)整合的方法和策略  第五節(jié) 對(duì)“視圖與投影”教學(xué)中三維目標(biāo)的評(píng)價(jià)第八章 “統(tǒng)計(jì)”教學(xué)中的三維目標(biāo)整合第九章 “概率”教學(xué)中的三維目標(biāo)整合后記

章節(jié)摘錄

　　【K5】用數(shù)軸上的點(diǎn)表示有理數(shù)，并根據(jù)相應(yīng)的點(diǎn)與原點(diǎn)距離的不同，比較有理數(shù)的大小。　　【K6】了解平方根、算術(shù)平方根，立方根、無(wú)理數(shù)、實(shí)數(shù)、近似數(shù)、有效數(shù)字、二次根式、整式的概念。　　【K7】用根號(hào)表示數(shù)的平方根、立方根。　　【K8】正確應(yīng)用法則進(jìn)行有理數(shù)的運(yùn)算。　　區(qū)分運(yùn)算順序，利用加減乘除運(yùn)算法則進(jìn)行有理數(shù)的運(yùn)算。如有理數(shù)的加法運(yùn)算：①同號(hào)兩數(shù)相加，取相同的符號(hào)，并把絕對(duì)值相加；②絕對(duì)值不相等的異號(hào)兩數(shù)相加，取絕對(duì)值較大的加數(shù)的符號(hào)，并用較大的絕對(duì)值減去較小的絕對(duì)值?；橄喾磾?shù)的兩個(gè)數(shù)相加等于0；③一個(gè)數(shù)同0相加，仍得這個(gè)數(shù)?！　　綤9】進(jìn)行整式的加減乘除運(yùn)算?！　≌降募訙p運(yùn)算要用到合并同類項(xiàng)和去括號(hào)。合并同類項(xiàng)的法則是：合并同類項(xiàng)后，所得項(xiàng)的系數(shù)是合并前各同類項(xiàng)的系數(shù)的和，且字母與字母的指數(shù)不變。去括號(hào)的法則是：（1）如果括號(hào)外的因數(shù)是正數(shù)，去括號(hào)后原括號(hào)內(nèi)各項(xiàng)的符號(hào)與原來(lái)的符號(hào)相同；（2）如果括號(hào)外的因數(shù)是負(fù)數(shù)，去括號(hào)后原括號(hào)內(nèi)各項(xiàng)的符號(hào)與原來(lái)的符號(hào)相反?！　≌降某朔ㄟ\(yùn)算包括單項(xiàng)式與單項(xiàng)式相乘、單項(xiàng)式與多項(xiàng)式相乘、多項(xiàng)式與多項(xiàng)式相乘三種情況。具體運(yùn)算法則如下。　?。?）單項(xiàng)式與單項(xiàng)式相乘：把它們的系數(shù)、相同字母分別相乘，對(duì)于只在一個(gè)單項(xiàng)式里含有的字母，則連同它的指數(shù)作為積的一個(gè)因式?！　。?）單項(xiàng)式與多項(xiàng)式相乘：就是用單項(xiàng)式去乘多項(xiàng)式的每一項(xiàng)，再把所得的積相加?！　。?）多項(xiàng)式與多項(xiàng)式相乘：先用一個(gè)多項(xiàng)的每一項(xiàng)乘另一個(gè)多項(xiàng)式的每一項(xiàng)，再把所得的積相加?！　。?）多項(xiàng)式除以單項(xiàng)式：先把這個(gè)多項(xiàng)式分別除以這個(gè)單項(xiàng)式，再把所得的商相加。

編輯推薦

　　高效能的教學(xué)取決于教學(xué)事件整合三維目標(biāo)的水平　　學(xué)校教育中，第個(gè)學(xué)科在向?qū)W生傳授特定知識(shí)與技能的同時(shí)，還要提高他們的學(xué)習(xí)能力、思維能力、解決問(wèn)題的能力、形成積極情感態(tài)度與價(jià)值觀。這就是有效的學(xué)校教育、這就新課程三維目標(biāo)整合的實(shí)質(zhì)！　　博士后科研項(xiàng)目“新課程三維目標(biāo)整合的理論與實(shí)踐研究”成果

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