新課程三維目標教學操作叢書 初中數(shù)學

前言

　　長期以來，我國的道德教育、價值觀教育主要依靠專門的政工系統(tǒng)（包括黨、團、少先隊組織）以及專門的課程。雖然也有日常的教育空間，如班主任工作系統(tǒng)，也將德育融整在學科中，如教學大綱里有一些表述，但一直沒有建立起基于完整課程功能觀的學校道德教育體系?！　≡?0世紀90年代部分地市課程改革的基礎(chǔ)上，21世紀初，我國啟動了新一輪基礎(chǔ)教育課程改革。在各學科課程標準中，這次課程改革都體現(xiàn)出國家對不同學段的中小學生在知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀等方面的基本要求，規(guī)定了各門課程的性質(zhì)、目標、內(nèi)容框架，提出了教學和評價建議，從而將道德教育、價值觀教育從課程功能的完整性、整合性的角度去規(guī)定，構(gòu)建出新的、基于完整課程功能觀的學校道德教育體系。　　這一舉措表明，我國的課程與教學工作者認識到并明確闡釋一個基本理念：道德教育并不是或主要不是關(guān)于道德知識的教育，除了各種專門化的德育活動之外，它更多地需要依靠各門學科依托其知識和方法而形成的道德價值觀影響。縱觀國外道德教育的發(fā)展歷程和趨勢，這一理念已經(jīng)成為世界各國教育理論和實踐的共識。　　一百年前，美國實用主義教育家杜威對道德的知識及其區(qū)分有精辟的論述。他反對道德教育只教授道德的知識，強調(diào)道德教育要以人的生活經(jīng)驗為基礎(chǔ)?！　√K聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基也說過，學生在校學習的自然、社會、思維方面的知識是世界觀和正確道德行為的基礎(chǔ)。　　美國當代德育學家托馬斯·里考納則更加明確提醒大家各科教學對道德教育的意義。他認為，各科教學對道德教育來說是一個“沉睡的巨人”，潛力極大，不利用各科教學進行價值教育與道德教育是一個重大的損失。　　在教育實踐方面，美國在經(jīng)歷一個主要強調(diào)道德思維及認知發(fā)展的學校道德教育思路之后，再度回歸強調(diào)美德和品格教育。

內(nèi)容概要

作為一名具有豐富心理學、教育學、課程與教學理論知識的研究人員，李亦菲博士在本次基礎(chǔ)教育課程改革中，參與了課程標準編制、實驗教材編寫、教學資源開發(fā)、評價與考試制度改革、學科教師培訓(xùn)、學校制度建設(shè)和管理等多方面的研究和實踐工作，并長時期關(guān)注“三維目標統(tǒng)整”這一核心理念的理論基礎(chǔ)以及操作落實問題。2007年9月以來，李亦菲進人中央教育科學研究所博士后工作站，與我合作攻克這一重要的理論與實踐難題。    兩年期間，李亦菲閱讀了情感教育的一些重要著作，積極參加我主持的情感教育的課題研究和學術(shù)討論，通過細致、深入的研究和探索，系統(tǒng)地分析了“三維目標”的內(nèi)涵，論證了“三維目標統(tǒng)整”的哲學基礎(chǔ)和心理機制，在此基礎(chǔ)上，創(chuàng)造性地提出了實現(xiàn)“三維目標”整合的KAPO模型。這一模型以“教學事件”為核心，將知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三個維度的目標有機地統(tǒng)整起來，并強調(diào)了元認知在統(tǒng)整“三維目標”中的重要作用。

書籍目錄

緒論 為整合三維目標而教學第一章 初中數(shù)學三維目標的內(nèi)容規(guī)劃  第一節(jié) 數(shù)學能力概覽  第二節(jié) 初中數(shù)學核心任務(wù)概覽  第三節(jié) 初中數(shù)學三維目標概覽第二章 “數(shù)與式”教學中的三維目標整合  第一節(jié) “數(shù)與式”教學中的知識內(nèi)容概覽  第二節(jié) “數(shù)與式”教學中的核心任務(wù)分析  第三節(jié)“數(shù)與式”教學中的三維目標概覽  第四節(jié) 在“數(shù)與式”教學中實現(xiàn)三維目標整合的方法和策略  第五節(jié) 對“數(shù)與式”教學中三維目標的評價第三章 “方程與不等式”教學中的三維目標整合  第一節(jié) “方程與不等式”教學中的知識內(nèi)容概覽  第二節(jié) “方程與不等式”教學中的核心任務(wù)分析  第三節(jié) “方程與不等式”教學中的三維目標概覽  第四節(jié) 在“方程與不等式”教學中實現(xiàn)三維目標整合的方法和策略  第五節(jié) 對“方程與不等式”教學中三維目標的評價第四章 “函數(shù)”教學中的三維目標整合  第一節(jié) “函數(shù)”教學中的知識內(nèi)容概覽  第二節(jié) “函數(shù)”教學中的核心任務(wù)分析  第三節(jié) “函數(shù)”教學中的三維目標概覽  第四節(jié) 在“函數(shù)”教學中實現(xiàn)三維目標整合的方法和策略  第五節(jié) 對“函數(shù)”教學中三維目標的評價第五章 “直線形”教學中的三維目標整合  第一節(jié) “直線形”教學中的知識內(nèi)容概覽  第二節(jié) “直線形”教學中的核心任務(wù)分析  第三節(jié) “直線形”教學中的三維目標概覽  第四節(jié) 在“直線形”教學中實現(xiàn)三維目標整合的方法和策略  第五節(jié) 對“直線形”教學中三維目標的評價第六章 “圓”教學中的三維目標整合  第一節(jié) “圓”教學中的知識內(nèi)容概述  第二節(jié) “圓”教學中的核心任務(wù)分析  第三節(jié) “圓”教學中的三維目標概覽  第四節(jié) 在“圓”的教學中實現(xiàn)三維目標整合的方法和策略  第五節(jié) 對“圓”教學中三維目標的評價第七章 “視圖與投影”教學中的三維目標整合  第一節(jié) “視圖與投影”教學中知識內(nèi)容概覽  第二節(jié) “視圖與投影”教學中的核心任務(wù)分析  第三節(jié) “視圖與投影”教學中的三維目標概覽  第四節(jié) 在“視圖與投影”教學中實現(xiàn)三維目標整合的方法和策略  第五節(jié) 對“視圖與投影”教學中三維目標的評價第八章 “統(tǒng)計”教學中的三維目標整合第九章 “概率”教學中的三維目標整合后記

章節(jié)摘錄

　　【K5】用數(shù)軸上的點表示有理數(shù)，并根據(jù)相應(yīng)的點與原點距離的不同，比較有理數(shù)的大小。　　【K6】了解平方根、算術(shù)平方根，立方根、無理數(shù)、實數(shù)、近似數(shù)、有效數(shù)字、二次根式、整式的概念。　　【K7】用根號表示數(shù)的平方根、立方根?！　　綤8】正確應(yīng)用法則進行有理數(shù)的運算?！　^(qū)分運算順序，利用加減乘除運算法則進行有理數(shù)的運算。如有理數(shù)的加法運算：①同號兩數(shù)相加，取相同的符號，并把絕對值相加；②絕對值不相等的異號兩數(shù)相加，取絕對值較大的加數(shù)的符號，并用較大的絕對值減去較小的絕對值。互為相反數(shù)的兩個數(shù)相加等于0；③一個數(shù)同0相加，仍得這個數(shù)?！　　綤9】進行整式的加減乘除運算?！　≌降募訙p運算要用到合并同類項和去括號。合并同類項的法則是：合并同類項后，所得項的系數(shù)是合并前各同類項的系數(shù)的和，且字母與字母的指數(shù)不變。去括號的法則是：（1）如果括號外的因數(shù)是正數(shù)，去括號后原括號內(nèi)各項的符號與原來的符號相同；（2）如果括號外的因數(shù)是負數(shù)，去括號后原括號內(nèi)各項的符號與原來的符號相反?！　≌降某朔ㄟ\算包括單項式與單項式相乘、單項式與多項式相乘、多項式與多項式相乘三種情況。具體運算法則如下?！　。?）單項式與單項式相乘：把它們的系數(shù)、相同字母分別相乘，對于只在一個單項式里含有的字母，則連同它的指數(shù)作為積的一個因式?！　。?）單項式與多項式相乘：就是用單項式去乘多項式的每一項，再把所得的積相加?！　。?）多項式與多項式相乘：先用一個多項的每一項乘另一個多項式的每一項，再把所得的積相加?！　。?）多項式除以單項式：先把這個多項式分別除以這個單項式，再把所得的商相加。

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　　高效能的教學取決于教學事件整合三維目標的水平　　學校教育中，第個學科在向?qū)W生傳授特定知識與技能的同時，還要提高他們的學習能力、思維能力、解決問題的能力、形成積極情感態(tài)度與價值觀。這就是有效的學校教育、這就新課程三維目標整合的實質(zhì)！　　博士后科研項目“新課程三維目標整合的理論與實踐研究”成果

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