新課程三維目標(biāo)教學(xué)操作叢書(shū) 小學(xué)品德與生活 品德與社會(huì)

前言

　　長(zhǎng)期以來(lái)，我國(guó)的道德教育、價(jià)值觀教育主要依靠專(zhuān)門(mén)的政工系統(tǒng)（包括黨、團(tuán)、少先隊(duì)組織）以及專(zhuān)門(mén)的課程。雖然也有日常的教育空間，如班主任工作系統(tǒng)，也將德育融整在學(xué)科中，如教學(xué)大綱里有一些表述，但一直沒(méi)有建立起基于完整課程功能觀的學(xué)校道德教育體系?！　≡?0世紀(jì)90年代部分地市課程改革的基礎(chǔ)上，21世紀(jì)初，我國(guó)啟動(dòng)了新一輪基礎(chǔ)教育課程改革。在各學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)中，這次課程改革都體現(xiàn)出國(guó)家對(duì)不同學(xué)段的中小學(xué)生在知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀等方面的基本要求，規(guī)定了各門(mén)課程的性質(zhì)、目標(biāo)、內(nèi)容框架，提出了教學(xué)和評(píng)價(jià)建議，從而將道德教育、價(jià)值觀教育從課程功能的完整性、整合性的角度去規(guī)定，構(gòu)建出新的、基于完整課程功能觀的學(xué)校道德教育體系?！　∵@一舉措表明，我國(guó)的課程與教學(xué)工作者認(rèn)識(shí)到并明確闡釋一個(gè)基本理念：道德教育并不是或主要不是關(guān)于道德知識(shí)的教育，除了各種專(zhuān)門(mén)化的德育活動(dòng)之外，它更多地需要依靠各門(mén)學(xué)科依托其知識(shí)和方法而形成的道德價(jià)值觀影響。縱觀國(guó)外道德教育的發(fā)展歷程和趨勢(shì)，這一理念已經(jīng)成為世界各國(guó)教育理論和實(shí)踐的共識(shí)?！　∫话倌昵埃绹?guó)實(shí)用主義教育家杜威對(duì)道德的知識(shí)及其區(qū)分有精辟的論述。他反對(duì)道德教育只教授道德的知識(shí)，強(qiáng)調(diào)道德教育要以人的生活經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)?！　√K聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基也說(shuō)過(guò)，學(xué)生在校學(xué)習(xí)的自然、社會(huì)、思維方面的知識(shí)是世界觀和正確道德行為的基礎(chǔ)?！　∶绹?guó)當(dāng)代德育學(xué)家托馬斯·里考納則更加明確提醒大家各科教學(xué)對(duì)道德教育的意義。他認(rèn)為，各科教學(xué)對(duì)道德教育來(lái)說(shuō)是一個(gè)“沉睡的巨人”，潛力極大，不利用各科教學(xué)進(jìn)行價(jià)值教育與道德教育是一個(gè)重大的損失。

內(nèi)容概要

《新課程三維目標(biāo)教學(xué)操作叢書(shū)》對(duì)中小學(xué)各主要學(xué)科課程實(shí)現(xiàn)三維目標(biāo)統(tǒng)整的具體探索進(jìn)行了系統(tǒng)的提煉、分析和整理。通讀這套叢書(shū)，可以清楚地看到一個(gè)圍繞“三維目標(biāo)統(tǒng)整”建立起來(lái)的學(xué)科教學(xué)操作體系。這一操作體系包括學(xué)科能力、核心任務(wù)、教學(xué)內(nèi)容、三維目標(biāo)、教學(xué)方法與策略、評(píng)價(jià)方法六個(gè)層面，全面、系統(tǒng)地論述了在學(xué)科教學(xué)中實(shí)現(xiàn)“三維目標(biāo)統(tǒng)整”的策略、路徑與具體做法。從我接觸的范圍來(lái)看，這是我國(guó)第一套以“三維目標(biāo)統(tǒng)整”為價(jià)值追求的學(xué)科教學(xué)論著作。

書(shū)籍目錄

緒論　為整合三維目標(biāo)而教學(xué)第一部分　品德與生活　第一章  品德與生活三維目標(biāo)整合的內(nèi)容規(guī)劃  　第一節(jié)  品德與生活學(xué)科能力概覽  　第二節(jié)  品德與生活學(xué)科核心任務(wù)概覽  　第三節(jié)  品德與生活學(xué)科三維目標(biāo)概覽　第二章　“健康、安全地生活”教學(xué)中的三維目標(biāo)整合  　第一節(jié)　“健康、安全地生活”教學(xué)中的知識(shí)內(nèi)容概覽  　第二節(jié)　“健康、安全地生活”教學(xué)中的核心任務(wù)分析  　第三節(jié)　“健康、安全地生活”教學(xué)中的三維目標(biāo)概覽  　第四節(jié)　在“健康、安全地生活”教學(xué)中實(shí)現(xiàn)三維目標(biāo)整合的教學(xué)實(shí)例  　第五節(jié)　對(duì)“健康、安全地生活”教學(xué)中三維目標(biāo)的評(píng)價(jià)　第三章　“愉快、積極地生活”教學(xué)中的三維目標(biāo)整合  　第一節(jié)　“愉快、積極地生活”教學(xué)中的知識(shí)內(nèi)容概覽  　第二節(jié)　“愉快、積極地生活”教學(xué)中的核心任務(wù)分析　　第三節(jié)　“愉快、積極地生活”教學(xué)中的三維目標(biāo)概覽　　第四節(jié)  在“愉快、積極地生活”教學(xué)中實(shí)現(xiàn)三維目標(biāo)整合的教學(xué)實(shí)例　　第五節(jié)　對(duì)“愉快、積極地生活”教學(xué)中三維目標(biāo)的評(píng)價(jià)　第四章　“負(fù)責(zé)任、有愛(ài)心地生活”教學(xué)中的三維目標(biāo)整合　  第一節(jié)　“負(fù)責(zé)任、有愛(ài)心地生活”教學(xué)中的知識(shí)內(nèi)容概覽  　第二節(jié)　“負(fù)責(zé)任、有愛(ài)心地生活”教學(xué)中的核心任務(wù)分析  　第三節(jié)　“負(fù)責(zé)任、有愛(ài)心地生活”教學(xué)中的三維目標(biāo)概覽  　第四節(jié)　在“負(fù)責(zé)任、有愛(ài)心地生活”教學(xué)中實(shí)現(xiàn)三維目標(biāo)整合的教學(xué)實(shí)例  　第五節(jié)　對(duì)“負(fù)責(zé)任、有愛(ài)心地生活”教學(xué)中三維目標(biāo)的評(píng)價(jià)　第五章  “動(dòng)腦筋、有創(chuàng)意地生活”教學(xué)中的三維目標(biāo)整合  　第一節(jié)　“動(dòng)腦筋、有創(chuàng)意地生活”教學(xué)中的知識(shí)內(nèi)容概覽  　第二節(jié)  “動(dòng)腦筋、有創(chuàng)意地生活”教學(xué)中的核心任務(wù)分析  　第三節(jié)  “動(dòng)腦筋、有創(chuàng)意地生活”教學(xué)中的三維目標(biāo)概覽  　第四節(jié)　在“動(dòng)腦筋、有創(chuàng)意地生活”教學(xué)中實(shí)現(xiàn)三維目標(biāo)整合的教學(xué)實(shí)例  　第五節(jié)　對(duì)“動(dòng)腦筋、有創(chuàng)意地生活”教學(xué)中三維目標(biāo)的評(píng)價(jià)第二部分  品德與社會(huì)　第一章  品德與社會(huì)三維目標(biāo)整合的內(nèi)容規(guī)劃  　第一節(jié)  品德與社會(huì)學(xué)科能力概覽  　第二節(jié)  品德與社會(huì)學(xué)科核心任務(wù)概覽  　第三節(jié)  品德與社會(huì)學(xué)科三維目標(biāo)概覽　第二章  “我在成長(zhǎng)”教學(xué)中的三維目標(biāo)整合  　第一節(jié)　“我在成長(zhǎng)”教學(xué)中的知識(shí)內(nèi)容概覽　　……　第三章　“我與家庭”教學(xué)中的三維目標(biāo)整合　第四章　“我與學(xué)?！苯虒W(xué)中的三維目標(biāo)整合　第五章　“我的家鄉(xiāng)（社區(qū)）”教學(xué)中的三維目標(biāo)整合　第六章　“我是中國(guó)人”教學(xué)中的三維目標(biāo)整合　第七章　“走近世界”教學(xué)中的三維目標(biāo)整合后記

章節(jié)摘錄

　　二、生動(dòng)形象的感知，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣　　一、二年級(jí)的小學(xué)生，他們以形象思維為主，生動(dòng)的圖畫(huà)、多彩的視頻、形象的實(shí)物無(wú)不最大限度地調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的積極性。因此，他們對(duì)生動(dòng)形象的內(nèi)容充滿(mǎn)了極大的興趣。因此在教學(xué)中引入生動(dòng)形象的多媒體教學(xué)便是一種極好的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、整合三維目標(biāo)的好方法?！　≡趯W(xué)習(xí)“秋天的保健”這一內(nèi)容時(shí)，一位老師上課伊始就展示了幾樣秋天特有的果實(shí)，請(qǐng)同學(xué)們說(shuō)出這些果實(shí)的名稱(chēng)，接著提問(wèn)：“在什么季節(jié)才能見(jiàn)到這些柿子和板栗？”學(xué)生自然回答出只有秋天才能見(jiàn)到這些果實(shí)。接著老師請(qǐng)同學(xué)們說(shuō)說(shuō)秋天還有哪些特征，同學(xué)們紛紛從果實(shí)、樹(shù)葉、服飾、天氣、溫度等方面介紹秋天的特征，在此基礎(chǔ)上，老師利用多媒體課件展示了秋天獨(dú)特的自然風(fēng)光和豐碩的果實(shí)以及人們?cè)谇锾煲率匙⌒猩系淖兓?。接著進(jìn)入本節(jié)課的重頭戲，即組織全班討論：“秋天有哪些特點(diǎn)？在秋天這個(gè)季節(jié)里我們應(yīng)該怎樣做好衛(wèi)生保??？健康安全過(guò)秋天？”在集中討論的過(guò)程中，有的同學(xué)將很多水果實(shí)物帶到同學(xué)面前介紹在秋天多吃水果，防止干燥；還有的同學(xué)將搜集的秋天的氣溫變化表展示給大家，提示大家秋天溫度變化大，要隨時(shí)增減衣服等等。這一環(huán)節(jié)從利用實(shí)物引出話題到利用多媒體課件的展示，直至多種形式介紹與交流，生動(dòng)形象，符合低年級(jí)兒童認(rèn)知特點(diǎn)，極大地激發(fā)了同學(xué)們學(xué)習(xí)的興趣。同學(xué)們的介紹與交流又使同學(xué)們從理性的角度思考秋天的特點(diǎn)與人們生活的關(guān)系，提高了教學(xué)實(shí)效。

編輯推薦

　　高效能的教學(xué)取決于教學(xué)事件整合三維目標(biāo)的水平，學(xué)校教育中，每個(gè)學(xué)科在向?qū)W生傳授特定知識(shí)與技能的同時(shí)，還是提高他們的學(xué)習(xí)能力、思維能力、解決問(wèn)題能力，形成積極的情感態(tài)度與價(jià)值觀。這就是有效的學(xué)校教育，這就是新課程三維目標(biāo)整合的實(shí)質(zhì)。

圖書(shū)封面

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