新課程三維目標教學操作叢書 初中體育與健康

前言

長期以來，我國的道德教育、價值觀教育主要依靠專門的政工系統(tǒng)（包括黨、團、少先隊組織）以及專門的課程。雖然也有日常的教育空間，如班主任工作系統(tǒng)，也將德育融整在學科中，如教學大綱里有一些表述，但一直沒有建立起基于完整課程功能觀的學校道德教育體系。在20世紀90年代部分地市課程改革的基礎上，21世紀初，我國啟動了新一輪基礎教育課程改革。在各學科課程標準中，這次課程改革都體現(xiàn)出國家對不同學段的中小學生在知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀等方面的基本要求，規(guī)定了各門課程的性質(zhì)、目標、內(nèi)容框架，提出了教學和評價建議，從而將道德教育、價值觀教育從課程功能的完整性、整合性的角度去規(guī)定，構(gòu)建出新的、基于完整課程功能觀的學校道德教育體系。這一舉措表明，我國的課程與教學工作者認識到并明確闡釋一個基本理念：道德教育并不是或主要不是關(guān)于道德知識的教育，除了各種專門化的德育活動之外，它更多地需要依靠各門學科依托其知識和方法而形成的道德價值觀影響?？v觀國外道德教育的發(fā)展歷程和趨勢，這一理念已經(jīng)成為世界各國教育理論和實踐的共識。一百年前，美國實用主義教育家杜威對道德的知識及其區(qū)分有精辟的論述。他反對道德教育只教授道德的知識，強調(diào)道德教育要以人的生活經(jīng)驗為基礎。蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基也說過，學生在校學習的自然、社會、思維方面的知識是世界觀和正確道德行為的基礎。美國當代德育學家托馬斯·里考納則更加明確提醒大家各科教學對道德教育的意義。他認為，各科教學對道德教育來說是一個“沉睡的巨人”，潛力極大，不利用各科教學進行價值教育與道德教育是一個重大的損失。在教育實踐方面，美國在經(jīng)歷一個主要強調(diào)道德思維及認知發(fā)展的學校道德教育思路之后，再度回歸強調(diào)美德和品格教育。

內(nèi)容概要

《基礎教育課程改革綱要》對三維目標的整合提出了明確的要求：“改變課程過于注重知識傳授的傾向，強調(diào)形成積極主動的學習態(tài)度，使學生獲得基礎知識與基本技能的過程同時成為學會學習和形成正確價值觀的過程?！毙抡n程的設計者也強調(diào)“三維目標是一個整體”，并且“在實踐層面必須是三位一體的”。然而，對于三個維度如何成為一個有機的整體，卻沒有形成統(tǒng)一的認識。圍繞這一問題，一些教育研究者從不同的角度提出了幾種三維目標整合的模型。

書籍目錄

緒論為整合三維目標而教學第一章初中體育與健康三維目標整合的內(nèi)容規(guī)劃　第一節(jié)“體育與健康”學科基本能力概覽　第二節(jié)初中體育與健康的核心任務概覽　第三節(jié)初中體育與健康學科三維目標概覽第二章“體育理論基礎知識”教學中的三維目標整合　第一節(jié)“體育與身體健康”教學中的三維目標整合　第二節(jié)“體育與心理健康”教學中的三維目標整合第三章“田徑”教學中的三維目標整合　第一節(jié)“跑”教學中的三維目標整合　第二節(jié)“跳躍”教學中的三維目標整合　第三節(jié)“投擲”教學中的三維目標整合第四章“體操”教學中的三維目標整合　第一節(jié)“基本體操”教學中的三維目標整合　第二節(jié)“技巧”教學中的三維目標整合　第三節(jié)“雙杠”教學中的三維目標整合　第四節(jié)“單杠”教學中的三維目標整合　第五節(jié)“支撐跳躍”教學中的三維目標整合第五章“球類”教學中的三維目標整合　第一節(jié)“排球”教學中的三維目標整合　第二節(jié)“籃球”教學中的三維目標整合　第三節(jié)“足球”教學中的三維目標整合第六章“武術(shù)”教學中的三維目標整合　第一節(jié)“健身拳”教學中的三維目標整合　第二節(jié)“健身棍”教學中的三維目標整合第七章“健美操和舞蹈”教學中的三維目標整合　第一節(jié)“健美操”教學中的三維目標整合　第二節(jié)“舞蹈”教學中的三維目標整合后記

章節(jié)摘錄

插圖：呼吸方法；了解“極點”和“第二次呼吸”；克服“極點”現(xiàn)象是耐久跑教學的難點；通過耐久跑，發(fā)展有氧耐力，促進身心發(fā)展。耐久跑的參考測驗項目：800米（女生）、1000米（男生）。耐久跑的動作要點：（1）動作放松，擺臂自然；（2）兩腿蹬擺協(xié)調(diào)結(jié)合，步幅較小，步頻較快，步法均勻；（3）有良好的跑步節(jié)奏，能合理的分配體力。（三）接力跑接力跑是合作跑游戲的主要內(nèi)容之一，練習者依次傳遞接力棒跑完規(guī)定的距離。初中接力跑有迎面接力、圓周接力等內(nèi)容。傳接棒方法有立棒式、上挑式和下壓式。學生在接力跑中扮演各種角色，在活動中用智慧和技巧與同伴團結(jié)協(xié)作，體驗配合的樂趣。合作跑有多種多樣的形式，如拉手跑、雙人跳繩跑、兩人三足跑、搬運跑等游戲。學習接力跑需要掌握傳接棒的方法，明確各棒的分工和個人所扮演的角色，掌握傳接棒的時機與配合，控制好情緒，增強自信心，發(fā)揚團結(jié)協(xié)作精神。接力跑包括兩種動作方法：（1）用立棒式傳接棒方法做迎面接力跑；（2）用上挑式和下壓式的傳接棒方法做圓周接力跑。接力跑的動作要點：傳接棒技術(shù)緊密銜接，在接力區(qū)內(nèi)用高速完成接力跑。（四）障礙跑障礙跑是在快速中運用合理的方式、方法越過若干個障礙的運動項目，包括跑過、跳過、跨過、穿過、繞過、爬過、翻過、滾過、鉆過各種障礙物。練習障礙跑能掌握日常生活的實用技能，增強個人的自尊和自信。學習障礙跑能在快速跑中對各種障礙物有準確的判斷，運用合理的方法越過障礙，要控制快速跑的節(jié)奏，要有征服障礙物的勇氣。在障礙跑中，學生要在快速跑中跨過跳箱、跳過豎起的小墊子、繞過標桿、跑過體操凳、鉆過欄架、爬過板墻等。障礙跑的動作要點：（1）越過垂直障礙，準確判斷起跳點、起跨點；（2）跑過窄小支撐面的障礙時，步子小，頻率快，維持身體平衡；（3）穿過和繞過窄小空間障礙時，動作要靈敏，避免碰翻障礙物，注意運動安全。

后記

2008年10月，在李亦菲博士的引領下，我們北京教育學院朝陽分院中學師訓處各學科的老師們在分院領導的支持下，欣然起航，投入到了“為整合三維目標而教學”這樣一個既熟悉、又陌生的新的研究領域，帶領朝陽區(qū)的一百多名骨干教師開展了為期一年的研修活動。這是我們職業(yè)發(fā)展道路上一次難忘的經(jīng)歷。參加研修活動的老師們帶著疑惑來，帶著任務行，真正的深入，是可以讓人坐得長久，聽得投入的。在每周一次的研修活動中，老師們反復領會著三維目標的理論、感悟著三維目標的實踐，為的就是探明一個困擾多年的問題：在落實知識與技能目標的同時，如何才能有效地落實過程與方法目標？又如何讓情感態(tài)度價值觀目標落在實處？在這一年的研修過程中，老師們常常在品味著課的設計、反思著課的效果，教學由此變得更有滋味。一篇篇案例的琢磨，一頁頁文字的推敲，無不刻畫著老師們對三維目標整合的追尋、求索的印記。我們也從最初的困惑不解、苦思冥想，經(jīng)歷了過程中的初見端倪、積極探索，到最后驀然回首、茅塞頓開?！盀檎先S目標而教學”，終于不再是一句響亮的口號，而是照亮著一個又一個教學環(huán)節(jié)的理性之光。在我們的心里，這理性的光芒，就如落在宣紙上的墨跡一點，迅速地洇了開去，成為大家現(xiàn)在看到的文字，散發(fā)著淡淡的幽香。在這里，我們要衷心感謝“為整合三維目標而教學”的領航者——李亦菲博士，他帶領我們走上了職業(yè)發(fā)展的新航程。雖然，對我們而言這僅僅是從此岸的出發(fā)，雙手奉獻出的也只是這一尚不成熟的階段性成果。

編輯推薦

《初中體育與健康》：高效能的教學取決于教學事件整合三維目標的水平學校教育中，第個學科在向?qū)W生傳授特定知識與技能的同時，還要提高他們的學習能力、思維能力、解決問題的能力、形成積極情感態(tài)度與價值觀。這就是有效的學校教育、這就新課程三維目標整合的實質(zhì)！博士后科研項目“新課程三維目標整合的理論與實踐研究”成果

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