初中化學(xué)

前言

　　長(zhǎng)期以來(lái)，我國(guó)的道德教育、價(jià)值觀教育主要依靠專(zhuān)門(mén)的政工系統(tǒng)（包括黨、團(tuán)、少先隊(duì)組織）以及專(zhuān)門(mén)的課程。雖然也有日常的教育空間，如班主任工作系統(tǒng)，也將德育融整在學(xué)科中，如教學(xué)大綱里有一些表述，但一直沒(méi)有建立起基于完整課程功能觀的學(xué)校道德教育體系?！　≡?0世紀(jì)90年代部分地市課程改革的基礎(chǔ)上，21世紀(jì)初，我國(guó)啟動(dòng)了新一輪基礎(chǔ)教育課程改革。在各學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)中，這次課程改革都體現(xiàn)出國(guó)家對(duì)不同學(xué)段的中小學(xué)生在知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀等方面的基本要求，規(guī)定了各門(mén)課程的性質(zhì)、目標(biāo)、內(nèi)容框架，提出了教學(xué)和評(píng)價(jià)建議，從而將道德教育、價(jià)值觀教育從課程功能的完整性、整合性的角度去規(guī)定，構(gòu)建出新的、基于完整課程功能觀的學(xué)校道德教育體系?！　∵@一舉措表明，我國(guó)的課程與教學(xué)工作者認(rèn)識(shí)到并明確闡釋一個(gè)基本理念：道德教育并不是或主要不是關(guān)于道德知識(shí)的教育，除了各種專(zhuān)門(mén)化的德育活動(dòng)之外，它更多地需要依靠各門(mén)學(xué)科依托其知識(shí)和方法而形成的道德價(jià)值觀影響?？v觀國(guó)外道德教育的發(fā)展歷程和趨勢(shì)，這一理念已經(jīng)成為世界各國(guó)教育理論和實(shí)踐的共識(shí)?！　∫话倌昵?，美國(guó)實(shí)用主義教育家杜威對(duì)道德的知識(shí)及其區(qū)分有精辟的論述。他反對(duì)道德教育只教授道德的知識(shí)，強(qiáng)調(diào)道德教育要以人的生活經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)?！　√K聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基也說(shuō)過(guò)，學(xué)生在校學(xué)習(xí)的自然、社會(huì)、思維方面的知識(shí)是世界觀和正確道德行為的基礎(chǔ)?！　∶绹?guó)當(dāng)代德育學(xué)家托馬斯·里考納則更加明確提醒大家各科教學(xué)對(duì)道德教育的意義。他認(rèn)為，各科教學(xué)對(duì)道德教育來(lái)說(shuō)是一個(gè)“沉睡的巨人”，潛力極大，不利用各科教學(xué)進(jìn)行價(jià)值教育與道德教育是一個(gè)重大的損失?！　≡诮逃龑?shí)踐方面，美國(guó)在經(jīng)歷一個(gè)主要強(qiáng)調(diào)道德思維及認(rèn)知發(fā)展的學(xué)校道德教育思路之后，再度回歸強(qiáng)調(diào)美德和品格教育。

內(nèi)容概要

我國(guó)的課程與教學(xué)工作者認(rèn)識(shí)到并明確闡釋一個(gè)基本理念：道德教育并不是或主要不是關(guān)于道德知識(shí)的教育，除了各種專(zhuān)門(mén)化的德育活動(dòng)之外，它更多地需要依靠各門(mén)學(xué)科依托其知識(shí)和方法而形成的道德價(jià)值觀影響。縱觀國(guó)外道德教育的發(fā)展歷程和趨勢(shì)，這一理念已經(jīng)成為世界各國(guó)教育理論和實(shí)踐的共識(shí)。

書(shū)籍目錄

緒論 為整合三維目標(biāo)而教學(xué)第一章 初中化學(xué)三維目標(biāo)概述　第一節(jié) 初中化學(xué)學(xué)科化學(xué)能力概覽　第二節(jié) 初中化學(xué)核心任務(wù)概覽　第三節(jié) 初中化學(xué)三維目標(biāo)概覽第二章 初中“化學(xué)事實(shí)”教學(xué)中的三維目標(biāo)整合　第一節(jié) 初中“化學(xué)事實(shí)”教學(xué)中的知識(shí)內(nèi)容概覽　第二節(jié) 初中“化學(xué)事實(shí)”教學(xué)中的核心任務(wù)分析　第三節(jié) 初中“化學(xué)事實(shí)”教學(xué)中的三維目標(biāo)概覽　第四節(jié) 在初中“化學(xué)事實(shí)”教學(xué)中實(shí)現(xiàn)三維目標(biāo)整合的方法與策略　第五節(jié) 對(duì)初中“化學(xué)事實(shí)”教學(xué)中三維目標(biāo)的評(píng)價(jià)第三章 初中“化學(xué)概念與原理”教學(xué)中的三維目標(biāo)整合　第一節(jié) 初中“化學(xué)概念與原理”教學(xué)中的知識(shí)內(nèi)容概覽　第二節(jié) 初中“化學(xué)概念與原理”教學(xué)中的核心任務(wù)分析　第三節(jié) 初中“化學(xué)概念與原理”教學(xué)中的三維目標(biāo)概覽　第四節(jié) 在初中“化學(xué)概念與原理”教學(xué)中實(shí)現(xiàn)三維目標(biāo)整合的方法與策略　第五節(jié) 對(duì)初中“化學(xué)概念與原理”教學(xué)中三維目標(biāo)的評(píng)價(jià)第四章 初中“化學(xué)計(jì)算”教學(xué)中的三維目標(biāo)整合　第一節(jié) 初中“化學(xué)計(jì)算”教學(xué)中的知識(shí)內(nèi)容概覽　第二節(jié) 初中“化學(xué)計(jì)算”教學(xué)中的核心任務(wù)概覽　第三節(jié) 初中“化學(xué)計(jì)算”教學(xué)中的三維目標(biāo)概覽　第四節(jié) 在初中“化學(xué)計(jì)算”教學(xué)中實(shí)現(xiàn)三維目標(biāo)整合的方法與策略　第五節(jié) 對(duì)初中“化學(xué)計(jì)算”教學(xué)中三維目標(biāo)的評(píng)價(jià)第五章 初中“化學(xué)實(shí)驗(yàn)”教學(xué)中的三維目標(biāo)整合　第一節(jié) 初中“化學(xué)實(shí)驗(yàn)”教學(xué)中的知識(shí)內(nèi)容概覽　第二節(jié) 初中“化學(xué)實(shí)驗(yàn)”教學(xué)中的核心任務(wù)概覽　第三節(jié) 初中“化學(xué)實(shí)驗(yàn)”教學(xué)中的三維目標(biāo)概覽　第四節(jié) 在初中“化學(xué)實(shí)驗(yàn)”教學(xué)中實(shí)現(xiàn)三維目標(biāo)整合的方法與策略　第五節(jié) 對(duì)初中“化學(xué)實(shí)驗(yàn)”教學(xué)中三維目標(biāo)的評(píng)價(jià)第六章 初中“化學(xué)應(yīng)用”教學(xué)中的三維目標(biāo)整合　第一節(jié) 初中“化學(xué)應(yīng)用”教學(xué)中的知識(shí)內(nèi)容概覽　第二節(jié) 初中“化學(xué)應(yīng)用”教學(xué)中的核心任務(wù)分析　第三節(jié) 初中“化學(xué)應(yīng)用”教學(xué)中的三維目標(biāo)概覽　第四節(jié) 在初中“化學(xué)應(yīng)用”教學(xué)中實(shí)現(xiàn)三維目標(biāo)整合的方法與策略　第五節(jié) 對(duì)初中“化學(xué)應(yīng)用”教學(xué)中三維目標(biāo)的評(píng)價(jià)后記

章節(jié)摘錄

　　①三維目標(biāo)的層次排列體現(xiàn)了知識(shí)與技能目標(biāo)的基礎(chǔ)作用，但過(guò)程與方法目標(biāo)、情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)真就像蓋大樓一樣疊加在知識(shí)與技能目標(biāo)之上的嗎？顯然，用這種單向的、線性的方式來(lái)描述三維目標(biāo)之間的關(guān)系是過(guò)于簡(jiǎn)單化了。楊建指出：“三維目標(biāo)的三個(gè)方面是一個(gè)有機(jī)的整體，知識(shí)與技能是過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的載體，情感態(tài)度與價(jià)值觀是實(shí)現(xiàn)另外兩個(gè)目標(biāo)的動(dòng)力系統(tǒng)，過(guò)程與方法是連接另外兩個(gè)目標(biāo)的紐帶，另外兩個(gè)目標(biāo)都要在過(guò)程中實(shí)現(xiàn)?！雹谶@種描述強(qiáng)調(diào)了三維目標(biāo)之間多向的、非線性的關(guān)系，但沒(méi)有將三維目標(biāo)有機(jī)地整合起來(lái)?！　?duì)三維目標(biāo)之間多向的、非線性的關(guān)系的分析并不是楊建的創(chuàng)造。在《教學(xué)設(shè)計(jì)原理》一書(shū)中，加涅等人系統(tǒng)地分析了五種學(xué)習(xí)結(jié)果之間相互支持的關(guān)系：（1）言語(yǔ)信息既是認(rèn)知策略的支持性前提條件，也是態(tài)度的支持性前提條件；（2）智慧技能是認(rèn)知策略的支持性前提條件；（3）認(rèn)知策略既是智慧技能的支持性前提條件，也是言語(yǔ)信息的支持性前提條件；（4）態(tài)度既是言語(yǔ)信息和智慧技能的支持性前提條件，也是認(rèn)知策略的支持性前提條件。③在五種學(xué)習(xí)結(jié)果中，言語(yǔ)信息、智慧技能、動(dòng)作技能屬于“知識(shí)與技能目標(biāo)”，認(rèn)知策略屬于“過(guò)程與方法目標(biāo)”；態(tài)度屬于“情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)”?！　「鶕?jù)這一對(duì)應(yīng)關(guān)系，可以對(duì)三維目標(biāo)之間相互支持的關(guān)系描述如下：（1）知識(shí)與技能目標(biāo)既是過(guò)程與方法目標(biāo)的支持性前提條件，也是情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)的支持性前提條件；（2）過(guò)程與方法目標(biāo)是知識(shí)與技能目標(biāo)的支持性前提條件；（3）情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)既是知識(shí)與技能目標(biāo)的支持性前提條件，也是過(guò)程與方法目標(biāo)的支持性前提條件。

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