人體解剖生理學(xué)

內(nèi)容概要

時代在變化，生命科學(xué)技術(shù)在進步，教育科學(xué)在發(fā)展，腦科學(xué)的研究成果層出不窮，并對教育教學(xué)策略及人類的生活產(chǎn)生影響。學(xué)生們的類型在豐富，由過去的單一類型，不斷增加了特長生、國防生，到2007年又增加了免費師范生。培養(yǎng)方案在調(diào)整，課時、學(xué)分都在縮減。就連我任職的機構(gòu)也從最初的教育系，到2001年的教育學(xué)院，直到2009年的教育學(xué)部……這一切都昭示著編寫這本教材的必要性與迫切性。    為了適應(yīng)上述的變化，根據(jù)多年積累該門課程的教學(xué)經(jīng)驗，重新定位本課程的教學(xué)目標(biāo)，梳理內(nèi)容體系，理順講授和實驗的關(guān)系，編寫了這本面向高等學(xué)校教育學(xué)科、心理學(xué)科相關(guān)專業(yè)學(xué)生使用的教材。該教材加強了知識的更新，充分體現(xiàn)人體解剖生理學(xué)的綜合性、系統(tǒng)性及發(fā)展性，在內(nèi)容上做到科學(xué)、簡明和實用。    該教材借鑒了國內(nèi)外相關(guān)研究，充分考慮學(xué)習(xí)對象的特點及發(fā)展的需求，結(jié)合當(dāng)前高等學(xué)校課程改革的實際，以人體結(jié)構(gòu)和生理機能為主要描述線索，重點介紹了人體解剖生理學(xué)基礎(chǔ)理論和基本原理，并突出了腦科學(xué)的研究成果在教育學(xué)科與心理學(xué)科的應(yīng)用，如對“神經(jīng)系統(tǒng)”一章進行了詳細的介紹，占了整個教材五分之一的篇幅。與此同時，關(guān)注了兒童青少年的發(fā)育特點及在教育教學(xué)中的注意事項。該教材的寫作遵循了統(tǒng)一的寫作體例，與組成人體各系統(tǒng)相對應(yīng)的每一章都在重點介紹解剖結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上，進行生理機能的探索，而對相對復(fù)雜的機能調(diào)節(jié)則適當(dāng)?shù)幚?。為了便于讀者的學(xué)習(xí)和掌握，每章開始的部分有內(nèi)容提要，之后列出復(fù)習(xí)思考題。

書籍目錄

第一章　概述　第一節(jié)　人體解剖生理學(xué)研究對象及方法　第二節(jié)　生命活動的基本特征　第三節(jié)　人體的基本結(jié)構(gòu)　第四節(jié)　人體機能的調(diào)節(jié)　第二章　運動系統(tǒng)　第一節(jié)　骨骼　第二節(jié)　骨連接　第三節(jié)　骨骼肌第三章　神經(jīng)系統(tǒng)　第一節(jié)　概述　第二節(jié)　神經(jīng)系統(tǒng)的解剖　第三節(jié)　神經(jīng)系統(tǒng)的信息活動　第四節(jié)　神經(jīng)系統(tǒng)的功能　第五節(jié)　神經(jīng)系統(tǒng)對內(nèi)臟活動的調(diào)節(jié)　　第六節(jié)　神經(jīng)系統(tǒng)的高級機能第四章　感覺器官　第一節(jié)　視覺器官——眼　第二節(jié)　位聽器官——耳　第三節(jié)　其他感受器第五章　血液　第一節(jié)　概述　第二節(jié)　血液的組成及特性　第三節(jié)　血型與輸血　第四節(jié)　血液凝固第六章　循環(huán)系統(tǒng)　第一節(jié)　概述　第二節(jié)　心臟　第三節(jié)　血管　第四節(jié)　心血管活動的調(diào)節(jié)　　第五節(jié)　淋巴系統(tǒng)　第六節(jié)　兒童少年血液循環(huán)的功能特點及體育鍛煉的影響　第七節(jié)　冠狀循環(huán)和腦循環(huán)第七章　呼吸系統(tǒng)　第一節(jié)　呼吸系統(tǒng)的解剖　第二節(jié)　呼吸運動與肺通氣　第三節(jié)　氣體的交換與運輸　第四節(jié)　呼吸運動的調(diào)節(jié)　第八章　消化系統(tǒng)　第一節(jié)　概述　第二節(jié)　消化器官的解剖　第三節(jié)　消化與吸收　第四節(jié)　消化器官活動的調(diào)節(jié)第九章　泌尿系統(tǒng)第十章　內(nèi)分泌系統(tǒng)第十一章　生殖系統(tǒng)第十二章　人體的生長發(fā)育后記參考文獻

章節(jié)摘錄

插圖：第一章 概述內(nèi)容提要本章首先介紹了人體解剖生理學(xué)的研究對象及方法，介紹了生命活動的基本特征：新陳代謝、興奮性、生殖和生長發(fā)育。之后從人體的形態(tài)、器官、系統(tǒng)、組織及細胞對人體進行認識，其中重點介紹了細胞的基本結(jié)構(gòu)及功能，組成人體的四大基本組織——上皮組織、結(jié)締組織、肌肉組織及神經(jīng)組織的基本結(jié)構(gòu)與功能。最后從整體上介紹了人體活動機能調(diào)節(jié)的方式。第一節(jié) 人體解剖生理學(xué)研究對象及方法一、研究對象與內(nèi)容人體解剖學(xué)（anatomy）是研究正常人體各部分形態(tài)、結(jié)構(gòu)及其發(fā)生、發(fā)展規(guī)律的學(xué)科。人體生理學(xué)（physioogy）是研究人體的功能及其活動規(guī)律的學(xué)科。人體解剖生理學(xué)（Human anatomy and physiology）則是以人體解剖結(jié)構(gòu)為基礎(chǔ)，研究人體的生理功能及其活動規(guī)律的學(xué)科。一般情況下，可以在三個不同的水平之上開展對人體的研究工作。1.整體水平的研究主要是研究完整機體對環(huán)境變化的反應(yīng)和適應(yīng)，以及整體活動中各機能系統(tǒng)活動的調(diào)節(jié)機制。2.器官、系統(tǒng)水平的研究對各器官、系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)、機能進行研究。只有在認識各器官、系統(tǒng)組成及結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上，了解各器官、系統(tǒng)的特殊機能，才能深入闡明整個機體的機能，因為整個生命活動是建立在體內(nèi)各器官、系統(tǒng)機能活動協(xié)調(diào)配合的基礎(chǔ)之上的。

后記

隨著鍵盤清脆的響聲，當(dāng)為這本書稿畫上最后一個句號之時，我如釋重負地長長舒了一口氣。因為二十多年來縈繞于腦海的一個愿望，即編寫一本適合高等院校教育學(xué)科、心理學(xué)科相關(guān)專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)使用的《人體解剖生理學(xué)》教材終于要實現(xiàn)了。此時盡管已是深夜，但我早已睡意全無，記憶的閘門已被儲庫中洶涌的信息沖開。1984年，我在北京師范大學(xué)生物系完成了四年本科學(xué)習(xí)畢業(yè)后，留校在當(dāng)時的教育系承擔(dān)《人體解剖生理學(xué)》課程的教學(xué)工作。我清楚地記得生物系生理組的康保娥、周石玲、戴寶隆、張啟元、魏開元、馮惠生、王玢等老師指導(dǎo)我備課、寫教案、做實驗……向我傳授教法、教學(xué)技巧……是怎樣一步步“扶著”我走上講臺，并使我從最初的“生澀”到能獨立承擔(dān)這門課的教學(xué)任務(wù)，夯實了我的教學(xué)成長基礎(chǔ)。至今已經(jīng)過去了整整25年時光。每年我要為本科生講授這門課程，聽過我講授這門課程的北京師范大學(xué)本科生已有3000余人。因為這門課的教學(xué)，我獲得過北京師范大學(xué)青年教師教學(xué)基本功大賽一等獎、北京師范大學(xué)十佳教師、北京師范大學(xué)優(yōu)秀教學(xué)成果獎、北京師范大學(xué)精品課程等獎項。自承擔(dān)這門課程教學(xué)之日起，我就開始了在原有課程建設(shè)基礎(chǔ)上的、適合所教學(xué)生特點及其教育學(xué)科、心理學(xué)科專業(yè)學(xué)習(xí)需求的進一步課程建設(shè)，其中重中之重就是教材建設(shè)。這本書稿在我的心中占有了相當(dāng)?shù)姆至?，不沉重但沉甸甸。多年來，該門課程使用的教材是1983年由四所師范院校合編的《人體解剖生理學(xué)》，盡管原有教材已進行過再版，但避免不了有些內(nèi)容繁雜陳舊，所需教學(xué)時數(shù)偏多的弊端，尤其是現(xiàn)代腦科學(xué)研究的成果及與學(xué)習(xí)策略、教學(xué)行為等之間關(guān)系的探索研究并沒有及時體現(xiàn)在教材內(nèi)容中，不利于對學(xué)生思維能力，特別是創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)。另外教材已有的體系，也不利于學(xué)生對人體結(jié)構(gòu)、生理知識體系和知識內(nèi)在聯(lián)系的把握。國內(nèi)近些年也出版了一些《人體解剖生理學(xué)》的教材，但大多是適于醫(yī)學(xué)或生物專業(yè)學(xué)生之用，或是非生物專業(yè)之用。而專門面向教育學(xué)科、心理學(xué)科相關(guān)專業(yè)的教材還未見出版。

編輯推薦

《人體解剖生理學(xué)》：新世紀(jì)高等學(xué)校教材，教育學(xué)基礎(chǔ)課系列教材。

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