現(xiàn)代職業(yè)教育教學(xué)論

前言

　　溫家寶總理在《百年大計，教育為本》一文中指出：“大力發(fā)展職業(yè)教育，既是經(jīng)濟發(fā)展的需要，也是促進(jìn)社會公平的需要?！庇终f：“職業(yè)教育的根本目的是讓人學(xué)會技能和本領(lǐng)，從而能夠就業(yè)，能夠生存，能夠為社會服務(wù)。從這一點來說，職業(yè)教育是面向人人的教育，是面向整個社會的教育。”職業(yè)教育如此重要，但是在我國長期得不到社會應(yīng)有的重視。這中間有陳舊的文化觀念問題，有勞動人事制度問題，也有教育發(fā)展不均衡、結(jié)構(gòu)不合理的問題。經(jīng)濟全球化，特別是當(dāng)今全球經(jīng)濟危機給我們敲響了警鐘，不重視技術(shù)人才的培養(yǎng)，在制造業(yè)上沒有創(chuàng)新，沒有高技能支撐，就很難在國際經(jīng)濟貿(mào)易競爭中取勝。同時教育進(jìn)入大眾化時代以后，高中階段教育即將普及，高等教育已進(jìn)入大眾化，發(fā)展職業(yè)教育是促進(jìn)社會公平的重要基礎(chǔ)。因此教育學(xué)術(shù)界也應(yīng)該重視職業(yè)教育理論和實踐的研究。　　近些年來，我國職業(yè)教育在科學(xué)發(fā)展觀思想的指導(dǎo)下，在中央的政策和財政支持下，有了較大的發(fā)展，特別是2005年全國職業(yè)教育工作會議以后，我國職業(yè)教育得到迅速的發(fā)展。但是新的矛盾又出現(xiàn)了，這就是師資問題。近年來，國家先后實施的“骨干教師培訓(xùn)”“千所示范中職”“提高職業(yè)學(xué)?；A(chǔ)能力”等工程已取得顯著成效，職業(yè)教育質(zhì)量有所提高。但是師資的匱乏，特別是“雙師型”教師的匱乏仍然是我國職業(yè)教育發(fā)展的瓶頸。因此，加快加大職業(yè)教育教學(xué)的理論研究和“雙師型”教師的培養(yǎng)是當(dāng)前我國發(fā)展職業(yè)教育的關(guān)鍵?！　「母镩_放初期，由于我國職業(yè)教育教學(xué)理論的貧乏，國內(nèi)學(xué)者汲取了國外職業(yè)教育教學(xué)理論和實踐經(jīng)驗，如國際勞工組織的MES、德國的“雙元制”、北美的CBE和日本的“產(chǎn)學(xué)合作”等，這對于催生和發(fā)展我國職業(yè)教育教學(xué)理論起到了一定的借鑒作用。但是，國外的這些理論似乎“水土不服”，并不能在中國生根開花。于是，國內(nèi)學(xué)者立足于國情開展了具有中國特色的“工學(xué)結(jié)合”“半工半讀”等教學(xué)理論研究，推動了我國職業(yè)教育研究向“本土化”轉(zhuǎn)型。

內(nèi)容概要

本書從現(xiàn)代職業(yè)教育教學(xué)引論、職業(yè)教育教學(xué)觀念論、職業(yè)教育教學(xué)設(shè)計論、職業(yè)教育教學(xué)內(nèi)容開發(fā)論、職業(yè)教育教學(xué)模式論、職業(yè)教育教學(xué)借鑒論、職業(yè)教育教學(xué)實踐論、職業(yè)教育教學(xué)動向論幾個方面進(jìn)行了闡述。

書籍目錄

第一章　現(xiàn)代職業(yè)教育教學(xué)引論  第一節(jié)　現(xiàn)代職業(yè)教育教學(xué)論界定    一、教學(xué)、教學(xué)論與職業(yè)教育教學(xué)論    二、職業(yè)教育教學(xué)論的特點    三、現(xiàn)代職業(yè)教育教學(xué)論界定  第二節(jié)　職業(yè)教育教學(xué)論思想的歷史研究概述    一、中國職業(yè)教育教與學(xué)的歷史研究概述    二、國外職業(yè)教育教學(xué)論思想的歷史研究概述  第三節(jié)　現(xiàn)代職業(yè)教育教學(xué)論體系    一、現(xiàn)代職業(yè)教育教學(xué)論體系的現(xiàn)狀    二、現(xiàn)代職業(yè)教育教學(xué)論體系的特點    三、現(xiàn)代職業(yè)教育教學(xué)論體系的內(nèi)容    四、現(xiàn)代職業(yè)教育教學(xué)論體系的構(gòu)建第二章　職業(yè)教育教學(xué)觀念論  第一節(jié)　職業(yè)教育教學(xué)觀念概述    一、教學(xué)觀念決定教學(xué)行為    二、傳統(tǒng)職業(yè)教育教學(xué)觀念    三、現(xiàn)代職業(yè)教育教學(xué)觀念的特點  第二節(jié)　就業(yè)導(dǎo)向的教學(xué)指向觀    一、就業(yè)導(dǎo)向教學(xué)觀念的涵義    二、貫徹就業(yè)導(dǎo)向教學(xué)觀念的措施  第三節(jié)　職業(yè)基礎(chǔ)的教學(xué)目標(biāo)觀    一、學(xué)生學(xué)用不一致的原因分析    二、教育類型與目標(biāo)定位    三、職業(yè)學(xué)校應(yīng)著眼于職業(yè)基礎(chǔ)教育  第四節(jié)　  “一體化”的教學(xué)實施觀    一、理論與實踐相分離教學(xué)的弊端    二、“一體化”教學(xué)的涵義    三、如何實現(xiàn)“一體化”教學(xué)  第五節(jié)　行為導(dǎo)向的教學(xué)方法觀    一、行為導(dǎo)向教學(xué)的涵義    二、行為導(dǎo)向教學(xué)的特點    三、行為導(dǎo)向教學(xué)理念的運用第三章　職業(yè)教育教學(xué)設(shè)計論  第一節(jié)　職業(yè)教育教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計    一、以情境為依據(jù)的職業(yè)教育教學(xué)目標(biāo)的制定過程    二、具有多個層次和維度的職業(yè)教育教學(xué)目標(biāo)結(jié)構(gòu)    三、以“達(dá)標(biāo)”為依據(jù)的職業(yè)教育教學(xué)目標(biāo)的檢查與評價  第二節(jié)　職業(yè)教育教學(xué)過程的設(shè)計    一、以職業(yè)情境中的行動能力為教學(xué)目標(biāo)    二、以跨學(xué)科的綜合課程為教學(xué)內(nèi)容    三、以學(xué)生為中心的教學(xué)方法    四、以系統(tǒng)性為特征的教學(xué)組織    五、以開放性為特點的教學(xué)場所  第三節(jié)　職業(yè)教育教學(xué)評價的設(shè)計    一、職業(yè)教育教學(xué)評價的原則    二、職業(yè)教育教學(xué)評價的內(nèi)容    三、職業(yè)教育教學(xué)評價的方法  第四節(jié)　職業(yè)教育教學(xué)制度的設(shè)計    一、職業(yè)教育教學(xué)制度的內(nèi)涵    二、傳統(tǒng)職業(yè)教育教學(xué)管理制度的特點及缺陷    三、現(xiàn)代職業(yè)教育教學(xué)管理制度的特點及發(fā)展趨勢  第五節(jié)　職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量保障體系的設(shè)計    一、職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量保障體系的組成　　　二、職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量保障體系的建立第四章　現(xiàn)代職業(yè)教育學(xué)內(nèi)容開發(fā)論第五章　職業(yè)教育教學(xué)借鑒論第六章　現(xiàn)代職業(yè)教育教學(xué)實踐論第七章　現(xiàn)代職業(yè)教育教學(xué)動向論

章節(jié)摘錄

　　第一章 現(xiàn)代職業(yè)教育教學(xué)引論　　隨著生產(chǎn)力的進(jìn)步和生產(chǎn)方式的變革，職業(yè)教育教學(xué)活動發(fā)生了極大的變化，無論是教學(xué)觀念還是教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法等各個方面都發(fā)生了歷史性巨變。在我國，由于職業(yè)教育發(fā)展水平的地區(qū)性差異，職業(yè)教育的教學(xué)活動也存在著很大的不同。對于職業(yè)教育教學(xué)論的基本問題的研究，是我國現(xiàn)代職業(yè)教育教學(xué)論研究的第一步。界定現(xiàn)代職業(yè)教育教學(xué)論相關(guān)概念，梳理國內(nèi)外職業(yè)教育教學(xué)論發(fā)展概況，有助于我們厘清當(dāng)前職業(yè)教育教學(xué)研究現(xiàn)狀，找出存在的問題，構(gòu)建時代特征鮮明的、符合我國職業(yè)教育實踐的職業(yè)教育教學(xué)論體系。　　第一節(jié)　現(xiàn)代職業(yè)教育教學(xué)論界定　　職業(yè)教育是區(qū)別于普通教育的一種特殊教育形式，具有自身的教學(xué)特點，然而目前的職業(yè)學(xué)校教學(xué)大都受普通教學(xué)論的約束，沒有形成適合自身發(fā)展規(guī)律的教學(xué)理論，造成教學(xué)過程中重知識傳授輕技能培養(yǎng)、重課堂教學(xué)輕實踐教學(xué)、重教師講授輕學(xué)生練習(xí)等問題，一線教師急需能夠適應(yīng)當(dāng)今職業(yè)教育快速發(fā)展的一套職業(yè)教育教學(xué)理論和方法，來指導(dǎo)職業(yè)教育教學(xué)的順利開展。

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