從原點出發(fā)

內(nèi)容概要

　　“讓教師成為研究者”是學校發(fā)展的共同愿望。本書通過栩栩如生的故事生動描述了北京海淀區(qū)中關村第四小學通過支持教師研究實現(xiàn)教師專業(yè)成長和學校發(fā)展的集體努力和探索，涉及管理研究、團隊研究、課堂研究、學生研究、策略研究等。它告訴讀者在支持性的學習共同體中教師研究并不枯燥、不孤單，也不深奧。

作者簡介

　　劉可欽，北京市海淀區(qū)中關村第四小學校長、特級教師，曾獲得全國模范教師稱號，享受國務院特殊津貼專家，北京師范大學教育管理學院兼職教授。中國教育學會小學教育專業(yè)委員會秘書長，中國國家小學數(shù)學標準研制組核心成員。“教師學習與發(fā)展共同體”國際合作項目組中方發(fā)起人之一。

書籍目錄

第一章　管理研究：啟迪成長的內(nèi)需一、且行且思，為了更好和共好二、只有起點，沒有終點的研究之旅——中關村第四小學數(shù)學教研組發(fā)展回眸三、做個普通的高效能管理者四、我們班里的小作家五、在那桃花盛開的地方——支教日記專業(yè)視角：教育，很美！第二章　課堂研究：感受成長的快樂一、編織一張閱讀網(wǎng)二、明明白白建標準——“檔案袋促進讀寫”系列研究三、磨課——四講《桌子有多長》四、小老師五、做孩子喜歡的體育老師專業(yè)視角：在實踐中反思，在學習中成長第三章　團隊研究：關注心靈的體驗一、我的民主班級二、共建我們的家三、我是快樂的輔導員四、海報社里的故事多五、共同的樂園——圖書室的文化建設專業(yè)視角：既有樹木，又有森林第四章　學生研究：尊重成長的差異一、孩子是立體的——由三個敘事透視自己漸變的學生觀二、走近我的“小豆包”三、書信接力四、三個小搗蛋五、小健啊，小健——一個學生的成長手記專業(yè)視角：太陽比燈照得遠第五章　策略發(fā)展：沉淀教師的智慧教學策略專業(yè)視角：想起了赫胥黎的話——讀教學策略篇附錄　共同看四小一、共同講述：我們的研究故事二　踏上美妙的研究之旅三、攜手相伴的研究旅途——解讀中關村四小教師參與教育科研四、這樣的校本教研不是負擔——參加北京市海淀區(qū)中關村第四小學校本教研活動隨感五、無邊際交流：來自草根的研究者——記北京海淀區(qū)中關村四小第三屆“我們作為研究者”研討活動六、構(gòu)建中國基礎教育改革背景下的跨文化教師專業(yè)學習共同體后記

章節(jié)摘錄

　　第一章　管理研究：啟迪成長的內(nèi)需　　一、且行且思，為了更好和共好　　“這是一所人在中央的學?！薄獊磉^北京中關村第四小學的人都有這樣的感慨：這里的學生味很濃，很像學校，而且每一個學生的成長都會進入大家的視野，這里的每一個教育細節(jié)都充滿著教育的意義：尊重規(guī)律、尊重差異、相信潛能、營造適合孩子發(fā)展的環(huán)境，是什么引起這些奇妙的變化？是什么讓這里的老師充滿了創(chuàng)造的熱情？是什么讓這里的每一個人都能成長？請聽可欽校長輕聲慢語、娓娓道來，講述她的心路歷程和這所學校的發(fā)展路徑……　　2005年2月，我來到了北京中關村第四小學擔任校長。當年的7月我們就開始了一項跨國跨地區(qū)的教師研究——教師學習與發(fā)展共同體的項目研究，在這個研究中，每個參與其中的人都不斷地感受到項目研究本身帶來的艱辛與歡樂、迷茫與頓悟、堅持與放棄的考驗。三年多來，學校的每一個變化都印證著項目研究的不斷深入。今天，能夠靜下心來，梳理研究之旅的收獲和心得，不僅是項目本身應具有的一個研究功能，而且對于我們再次思考學校的發(fā)展和教育的終極價值，都是難得的反思，新的思考將意味著一輪新的旅程又即將開始?！　』赝蛉?，我和我的同事　　三年，似乎是一段很漫長的日子。但是，當我回眸凝望一路旅程時，卻感覺仿佛就在昨日，很多事情就在眼前，那么清晰，那么鮮活，雖然，沒有什么刻骨銘心的大變革，也沒有什么大場面，讓人難以忘懷，可是，這里的每一個點滴變化又是那樣深刻地影響著我們每個人?！　∪?，又是如此短暫，我們還沒有來得及觸摸和品味這些變化，日子就一晃而過。　　……

圖書封面

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