新教師技能

內(nèi)容概要

　　教師既是職業(yè)，也是專業(yè)。教師專業(yè)要求教師必須具有履行職業(yè)所需的專業(yè)技能，因此，教師資格考試中包含教師技能考試。師范院校的教師教育中，對(duì)教師技能的培養(yǎng)相當(dāng)重視，主要是通過(guò)教育類課程和教育實(shí)踐兩個(gè)方面來(lái)培養(yǎng)。但現(xiàn)有的教育類課程偏重于理論，操作性不強(qiáng)，學(xué)生學(xué)習(xí)了教育學(xué)仍不懂寫教案，不懂如何備課、上課和說(shuō)課等現(xiàn)象相當(dāng)普遍。同時(shí)，因教師準(zhǔn)入制度的改革，教師行業(yè)的吸引力不斷增強(qiáng)，特別是受就業(yè)形勢(shì)的影響，大量的非師范生涌向教師行業(yè)。雖然對(duì)非師范生進(jìn)行了職前培訓(xùn)，但他們對(duì)教師的認(rèn)識(shí)還只是初步的，只是接受了教育理論的培訓(xùn)，而缺乏教師技能培訓(xùn)。正因?yàn)樯鲜鲈?，不論師范生或非師范生，教師技能普遍不高。廣西教育學(xué)院自2000年以來(lái)一直從事教師資格培訓(xùn)工作，對(duì)以上現(xiàn)象一直深有感觸，基于此，我院組織培訓(xùn)教師編著了這本教材，以期彌補(bǔ)培訓(xùn)工作中的不足。　　本教材的編著力求反映和體現(xiàn)如下特點(diǎn)：　　第一，實(shí)用性。本教材在注重基礎(chǔ)理論、基本知識(shí)的基礎(chǔ)上，突出基本技能的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在跨入教師門檻前就了解教師應(yīng)具備哪些技能，懂得在實(shí)踐中如何獲得和運(yùn)用這些技能，并結(jié)合每一項(xiàng)技能進(jìn)行講練結(jié)合，實(shí)用性強(qiáng)。　　第二，基礎(chǔ)性。教師需要掌握的技能很多，這方面的論著也不少，值得我們借鑒。本教材著重從一個(gè)新教師的角度提出要求，所列舉的技能都是基礎(chǔ)性的，屬于基本技能，掌握這些基本的技能，就能使一名新教師既能履行工作的職責(zé)，又對(duì)其以后的發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。因此，教材內(nèi)容既注重教師的教育技能和教學(xué)技能，也注重影響教師可持續(xù)發(fā)展的基本技能?！　〉谌?，創(chuàng)新性。首先，本教材的編著結(jié)合自身的培訓(xùn)工作進(jìn)行，既是對(duì)工作的總結(jié)，來(lái)源于實(shí)踐，又高于實(shí)踐，書中附有大量一線教師的案例，也有教育行政部門對(duì)教師技能考核的案例，是理論與實(shí)踐的總結(jié)。其次，我院就教育理論課進(jìn)行專業(yè)改造，對(duì)教育學(xué)科進(jìn)行了細(xì)化和技能系列化，本教材即是我院專業(yè)改造的成果，改造后的教育學(xué)課程將把教師技能單列出來(lái)開課，并把教師技能分為教師教育技能、教學(xué)技能和自我發(fā)展技能三個(gè)部分來(lái)介紹。此外，本教材面向的是“新教師”，即剛跨入教師職業(yè)崗位的人。持證上崗是教師管理制度的要求，因此，在上崗前，非師范專業(yè)及社會(huì)人員必須經(jīng)過(guò)考“證”，考證是否具備當(dāng)教師的資格，教師技能就成為考核內(nèi)容之一，要做一名合格的新教師，必須了解和掌握一定的技能。本教材的編著一方面是圍繞做一個(gè)新教師應(yīng)具備的基本技能來(lái)進(jìn)行；另一方面是圍繞教師資格考核中的教師技能來(lái)進(jìn)行，具有一定的現(xiàn)實(shí)意義。

書籍目錄

第一章 教師技能的概述第一節(jié) 教師技能的定義第二節(jié) 教師技能的基本構(gòu)成第三節(jié) 教師技能的基本特征第二章 教師技能研究的歷史回望第一節(jié) 農(nóng)業(yè)社會(huì)的教師技能研究第二節(jié) 工業(yè)化社會(huì)的教師技能研究第三節(jié) 信息化社會(huì)的教師技能研究第三章 教師的教育技能第一節(jié) 班主任工作的技能第二節(jié) 心理輔導(dǎo)技能第三節(jié) 學(xué)校教育與社會(huì)教育、家庭教育協(xié)調(diào)的技能第四節(jié) 教育評(píng)價(jià)的技能第四章 教師教學(xué)設(shè)計(jì)的技能第一節(jié) 進(jìn)行前期分析的技能第二節(jié) 闡明教學(xué)目標(biāo)的技能第三節(jié) 選定教學(xué)策略的技能第四節(jié) 方案編寫與成果評(píng)價(jià)的技能第五章 教學(xué)常規(guī)技能第一節(jié) 備課技能第二節(jié) 教案的編寫技能第三節(jié) 說(shuō)課技能第四節(jié) 上課技能第五節(jié) 課外輔導(dǎo)技能第六節(jié) 作業(yè)的布置與批改技能第七節(jié) 教學(xué)反思第八節(jié) 教學(xué)測(cè)試卷命題技能第六章 教師運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)與課程整合的技能第一節(jié) 信息技術(shù)與課程整合的發(fā)展第二節(jié) 信息技術(shù)與課程整合的內(nèi)涵和作用第三節(jié) 教師應(yīng)掌握的信息技術(shù)技能第四節(jié) 多媒體教學(xué)設(shè)計(jì)方案第五節(jié) 信息技術(shù)與課程整合課堂教學(xué)第七章 教師自我發(fā)展的技能第一節(jié) 教師職業(yè)生涯規(guī)劃的技能第二節(jié) 教師專業(yè)發(fā)展的技能第八章 教師自我心理調(diào)適的技能第一節(jié) 教師的心理健康及其意義第二節(jié) 教師心理健康問(wèn)題的現(xiàn)狀、表現(xiàn)及其原因第三節(jié) 教師自我心理調(diào)適的方法和技能第九章 教師從事教育科學(xué)研究的技能第一節(jié) 選題技能第二節(jié) 資料收集與整理技能第三節(jié) 論文寫作技能第十章 教師職位應(yīng)聘技能第一節(jié) 教師專業(yè)知識(shí)考試第二節(jié) 結(jié)構(gòu)化面試技能附錄主要參考資料

章節(jié)摘錄

　　第一章　教師技能的概述　　第二節(jié)　教師技能的基本構(gòu)成　　關(guān)于教師職業(yè)技能的構(gòu)成，由于教學(xué)行為的復(fù)雜性，人們往往使用不同的分類標(biāo)準(zhǔn)，結(jié)果就各不同。英國(guó)教育和科學(xué)署在《教師職前培訓(xùn)改革》文件中，歸納出教師應(yīng)具備27種職業(yè)技能。美國(guó)的佛羅里達(dá)州規(guī)定了1270條之多。國(guó)家教委1994年曾頒發(fā)《高等師范與教師職業(yè)技能訓(xùn)練大綱（試行）》規(guī)定師范生職業(yè)技能內(nèi)容為：普通話和口語(yǔ)表達(dá)技能，書寫規(guī)范漢字技能、教學(xué)工作技能、班主任工作技能。隨著教師專業(yè)化水乎的提高，人們對(duì)教師技能的認(rèn)識(shí)也逐漸加深，對(duì)教師技能構(gòu)成的研究也不斷深入，有關(guān)教師技能構(gòu)成的研究也出現(xiàn)了“百花齊放”的局面，形成了各種不同種類的教師技能構(gòu)成劃分。鑒于此，在進(jìn)行教師技能構(gòu)成的分類前，必須弄清教師技能構(gòu)成的意義和教師技能分類的原則與要求?！　∫?、厘定教師技能構(gòu)成的意義　　研究教師技能的構(gòu)成有著重要的理論與實(shí)際意義。從理論上講，我們正確理解一個(gè)概念，不但要弄清它的內(nèi)涵，而且要弄清它的外延。研究教師技能的構(gòu)成就是弄清它的外延是什么。弄清各項(xiàng)教師技能之間的關(guān)系，有助于加深我們對(duì)教師技能本質(zhì)的認(rèn)識(shí)。從實(shí)踐上講，研究教師技能的構(gòu)成對(duì)教師技能的訓(xùn)練是必不可少的步驟，有著重要的意義?！　。ㄒ唬┯欣诮處熋鞔_技能訓(xùn)練的目標(biāo)，進(jìn)行針對(duì)性的培養(yǎng)訓(xùn)練　　明確構(gòu)成劃分體系，我們就可以篩選出各類教學(xué)技能中的典型操作，使每次訓(xùn)練突出一個(gè)中心，由簡(jiǎn)到繁、由易到難地循序漸進(jìn)地有計(jì)劃地進(jìn)行。比籠統(tǒng)的、漫無(wú)目的的練習(xí)，效果要好得多。過(guò)去對(duì)教師進(jìn)行教育技能的培訓(xùn)常常是籠統(tǒng)的、模棱兩可的，一般是在對(duì)某些教學(xué)原則和教學(xué)方法概括地講解后，便讓受訓(xùn)者著手設(shè)計(jì)整個(gè)教育活動(dòng)過(guò)程。他們只是對(duì)活動(dòng)內(nèi)容進(jìn)行處理，既不了解在整個(gè)活動(dòng)中教師應(yīng)掌握哪些教育技能，更不知道如何靈活運(yùn)用這些教育技能以便使教育活動(dòng)達(dá)到最佳效果。　　……

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