新教師技能

內(nèi)容概要

　　教師既是職業(yè)，也是專業(yè)。教師專業(yè)要求教師必須具有履行職業(yè)所需的專業(yè)技能，因此，教師資格考試中包含教師技能考試。師范院校的教師教育中，對教師技能的培養(yǎng)相當重視，主要是通過教育類課程和教育實踐兩個方面來培養(yǎng)。但現(xiàn)有的教育類課程偏重于理論，操作性不強，學生學習了教育學仍不懂寫教案，不懂如何備課、上課和說課等現(xiàn)象相當普遍。同時，因教師準入制度的改革，教師行業(yè)的吸引力不斷增強，特別是受就業(yè)形勢的影響，大量的非師范生涌向教師行業(yè)。雖然對非師范生進行了職前培訓，但他們對教師的認識還只是初步的，只是接受了教育理論的培訓，而缺乏教師技能培訓。正因為上述原因，不論師范生或非師范生，教師技能普遍不高。廣西教育學院自2000年以來一直從事教師資格培訓工作，對以上現(xiàn)象一直深有感觸，基于此，我院組織培訓教師編著了這本教材，以期彌補培訓工作中的不足。　　本教材的編著力求反映和體現(xiàn)如下特點：　　第一，實用性。本教材在注重基礎(chǔ)理論、基本知識的基礎(chǔ)上，突出基本技能的學習，讓學生在跨入教師門檻前就了解教師應具備哪些技能，懂得在實踐中如何獲得和運用這些技能，并結(jié)合每一項技能進行講練結(jié)合，實用性強。　　第二，基礎(chǔ)性。教師需要掌握的技能很多，這方面的論著也不少，值得我們借鑒。本教材著重從一個新教師的角度提出要求，所列舉的技能都是基礎(chǔ)性的，屬于基本技能，掌握這些基本的技能，就能使一名新教師既能履行工作的職責，又對其以后的發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)。因此，教材內(nèi)容既注重教師的教育技能和教學技能，也注重影響教師可持續(xù)發(fā)展的基本技能?！　〉谌?，創(chuàng)新性。首先，本教材的編著結(jié)合自身的培訓工作進行，既是對工作的總結(jié)，來源于實踐，又高于實踐，書中附有大量一線教師的案例，也有教育行政部門對教師技能考核的案例，是理論與實踐的總結(jié)。其次，我院就教育理論課進行專業(yè)改造，對教育學科進行了細化和技能系列化，本教材即是我院專業(yè)改造的成果，改造后的教育學課程將把教師技能單列出來開課，并把教師技能分為教師教育技能、教學技能和自我發(fā)展技能三個部分來介紹。此外，本教材面向的是“新教師”，即剛跨入教師職業(yè)崗位的人。持證上崗是教師管理制度的要求，因此，在上崗前，非師范專業(yè)及社會人員必須經(jīng)過考“證”，考證是否具備當教師的資格，教師技能就成為考核內(nèi)容之一，要做一名合格的新教師，必須了解和掌握一定的技能。本教材的編著一方面是圍繞做一個新教師應具備的基本技能來進行；另一方面是圍繞教師資格考核中的教師技能來進行，具有一定的現(xiàn)實意義。

書籍目錄

第一章 教師技能的概述第一節(jié) 教師技能的定義第二節(jié) 教師技能的基本構(gòu)成第三節(jié) 教師技能的基本特征第二章 教師技能研究的歷史回望第一節(jié) 農(nóng)業(yè)社會的教師技能研究第二節(jié) 工業(yè)化社會的教師技能研究第三節(jié) 信息化社會的教師技能研究第三章 教師的教育技能第一節(jié) 班主任工作的技能第二節(jié) 心理輔導技能第三節(jié) 學校教育與社會教育、家庭教育協(xié)調(diào)的技能第四節(jié) 教育評價的技能第四章 教師教學設(shè)計的技能第一節(jié) 進行前期分析的技能第二節(jié) 闡明教學目標的技能第三節(jié) 選定教學策略的技能第四節(jié) 方案編寫與成果評價的技能第五章 教學常規(guī)技能第一節(jié) 備課技能第二節(jié) 教案的編寫技能第三節(jié) 說課技能第四節(jié) 上課技能第五節(jié) 課外輔導技能第六節(jié) 作業(yè)的布置與批改技能第七節(jié) 教學反思第八節(jié) 教學測試卷命題技能第六章 教師運用現(xiàn)代信息技術(shù)與課程整合的技能第一節(jié) 信息技術(shù)與課程整合的發(fā)展第二節(jié) 信息技術(shù)與課程整合的內(nèi)涵和作用第三節(jié) 教師應掌握的信息技術(shù)技能第四節(jié) 多媒體教學設(shè)計方案第五節(jié) 信息技術(shù)與課程整合課堂教學第七章 教師自我發(fā)展的技能第一節(jié) 教師職業(yè)生涯規(guī)劃的技能第二節(jié) 教師專業(yè)發(fā)展的技能第八章 教師自我心理調(diào)適的技能第一節(jié) 教師的心理健康及其意義第二節(jié) 教師心理健康問題的現(xiàn)狀、表現(xiàn)及其原因第三節(jié) 教師自我心理調(diào)適的方法和技能第九章 教師從事教育科學研究的技能第一節(jié) 選題技能第二節(jié) 資料收集與整理技能第三節(jié) 論文寫作技能第十章 教師職位應聘技能第一節(jié) 教師專業(yè)知識考試第二節(jié) 結(jié)構(gòu)化面試技能附錄主要參考資料

章節(jié)摘錄

　　第一章　教師技能的概述　　第二節(jié)　教師技能的基本構(gòu)成　　關(guān)于教師職業(yè)技能的構(gòu)成，由于教學行為的復雜性，人們往往使用不同的分類標準，結(jié)果就各不同。英國教育和科學署在《教師職前培訓改革》文件中，歸納出教師應具備27種職業(yè)技能。美國的佛羅里達州規(guī)定了1270條之多。國家教委1994年曾頒發(fā)《高等師范與教師職業(yè)技能訓練大綱（試行）》規(guī)定師范生職業(yè)技能內(nèi)容為：普通話和口語表達技能，書寫規(guī)范漢字技能、教學工作技能、班主任工作技能。隨著教師專業(yè)化水乎的提高，人們對教師技能的認識也逐漸加深，對教師技能構(gòu)成的研究也不斷深入，有關(guān)教師技能構(gòu)成的研究也出現(xiàn)了“百花齊放”的局面，形成了各種不同種類的教師技能構(gòu)成劃分。鑒于此，在進行教師技能構(gòu)成的分類前，必須弄清教師技能構(gòu)成的意義和教師技能分類的原則與要求?！　∫?、厘定教師技能構(gòu)成的意義　　研究教師技能的構(gòu)成有著重要的理論與實際意義。從理論上講，我們正確理解一個概念，不但要弄清它的內(nèi)涵，而且要弄清它的外延。研究教師技能的構(gòu)成就是弄清它的外延是什么。弄清各項教師技能之間的關(guān)系，有助于加深我們對教師技能本質(zhì)的認識。從實踐上講，研究教師技能的構(gòu)成對教師技能的訓練是必不可少的步驟，有著重要的意義?！　。ㄒ唬┯欣诮處熋鞔_技能訓練的目標，進行針對性的培養(yǎng)訓練　　明確構(gòu)成劃分體系，我們就可以篩選出各類教學技能中的典型操作，使每次訓練突出一個中心，由簡到繁、由易到難地循序漸進地有計劃地進行。比籠統(tǒng)的、漫無目的的練習，效果要好得多。過去對教師進行教育技能的培訓常常是籠統(tǒng)的、模棱兩可的，一般是在對某些教學原則和教學方法概括地講解后，便讓受訓者著手設(shè)計整個教育活動過程。他們只是對活動內(nèi)容進行處理，既不了解在整個活動中教師應掌握哪些教育技能，更不知道如何靈活運用這些教育技能以便使教育活動達到最佳效果?！　?hellip;…

圖書封面

圖書標簽Tags

無

評論、評分、閱讀與下載

---

    新教師技能 PDF格式下載

---