簡明體育課程教學(xué)論

內(nèi)容概要

本書由北京師范大學(xué)學(xué)校體育學(xué)和體育教學(xué)論的導(dǎo)師和研究生們共同編寫。在編寫這本以《簡明體育課程教學(xué)論》命名的教材之前，我們的心中思考著，進(jìn)而涌動(dòng)著寫作的沖動(dòng)。    第一，2006年我們的團(tuán)隊(duì)編寫了由高等教育出版社出版的、第一部國家統(tǒng)一編寫的體育教育專業(yè)本科主干課程引領(lǐng)教材——《體育教學(xué)論》，雖受到各方的較好評價(jià)，但總覺得當(dāng)時(shí)的教材設(shè)計(jì)過于臃腫，內(nèi)容貪多，使得《體育教學(xué)論》的內(nèi)容含量太多、太雜，不像過去的《學(xué)校體育學(xué)》那樣簡明，易教。為此，我們希望正好通過這本教材的編寫來“簡明”一下。    第二，我們認(rèn)真地看過幾本《體育教學(xué)論》教材，感覺良莠不齊。一些教材中存在許多思想認(rèn)識問題和理論問題。記得一次給博士研究生出復(fù)試的題目，我隨意拿起一本《體育課程教學(xué)》，翻到一頁，發(fā)現(xiàn)可讓準(zhǔn)博士生分析批判的內(nèi)容很多，于是就把這頁教材直接復(fù)印下來作為了考卷，讓學(xué)生從中找出3～4個(gè)問題并加以分析、評判。結(jié)果，他們個(gè)個(gè)準(zhǔn)確地發(fā)現(xiàn)了問題并作了很好的評判。這件事讓我感觸良多，如果我們把包含了這么大密度錯(cuò)誤的教材交給本科生和一線的體育教師去學(xué)習(xí)，那將是一個(gè)怎樣的后果？可以說，中國體育教學(xué)論的構(gòu)建剛剛開始，還遠(yuǎn)遠(yuǎn)沒有達(dá)到正確，更談不上完善。我們愿為構(gòu)建和逐步完善體育教學(xué)論作出我們的貢獻(xiàn)。        第三，《體育教學(xué)論》的話語體系問題。曾看過幾本其他學(xué)科的教學(xué)論書籍，如《語文教學(xué)論》、《音樂教學(xué)論》、《生物教學(xué)論》等，發(fā)現(xiàn)各個(gè)學(xué)科的教學(xué)論書籍的話語體系并不一樣，它們的話語習(xí)慣中充分展示了各個(gè)學(xué)科的特色和風(fēng)格。體育是各個(gè)學(xué)科中最具特色的一個(gè)，那么《體育教學(xué)論》的話語體系和話語習(xí)慣又該是怎樣的呢？應(yīng)該主要是原理和理論的闡述，還是國內(nèi)外比較成熟理論的介紹？還是對現(xiàn)象的解釋？還是方法的教與學(xué)？還是案例的解釋與演繹？這些話語體系都各不相同，我們應(yīng)該以什么為主？做哪些取舍？我們愿意為這個(gè)頗費(fèi)腦筋但很有意義的事做點(diǎn)探索。        第四，體育教育專業(yè)課程和教學(xué)的改革雖方興未艾，但卻不能說方向十分正確。不適當(dāng)?shù)亟栌谩昂窕A(chǔ)、寬口徑”的目標(biāo)，以及課程設(shè)置上輕視技術(shù)教學(xué)能力的傾向等都在吞噬著未來體育教師的“真本事”；而體育教育專業(yè)各個(gè)理論課程不斷地臃腫化，各課程內(nèi)容的嚴(yán)重重復(fù)交叉則在浪費(fèi)著學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間，消磨著學(xué)生對理論課程的學(xué)習(xí)興趣。體育教學(xué)論課程內(nèi)容的精簡和精練從它一誕生起就成為重要的課題，什么是最該教的？什么是不該教的？什么是教不了的？都需要仔細(xì)地斟酌。    第五，體育教學(xué)論雖是個(gè)新的課程，但也面臨與其他相近課程的糾葛。體育教材教法、學(xué)校體育學(xué)、體育課程論等都和體育教學(xué)論有著歷史淵源和內(nèi)容的牽連，要摘開和理清楚并不是件容易的事情，需要整體的設(shè)計(jì)、高屋建瓴的思考和構(gòu)建，我們愿為這個(gè)構(gòu)建做點(diǎn)事情。

書籍目錄

第1章　體育課程教學(xué)概論　1.1  近現(xiàn)代體育課程教學(xué)的發(fā)生與發(fā)展　1.2　體育課程教學(xué)的概念與結(jié)構(gòu)第2章　體育課程原理　2.1　體育課程的設(shè)計(jì)與編制　2.2　體育課程的實(shí)施與管理　2.3　體育課程的評價(jià)與完善第3章　體育教學(xué)過程　3.1　體育教學(xué)過程中的現(xiàn)象與規(guī)律　3.2　體育教學(xué)過程的設(shè)計(jì)與計(jì)劃　3.3　體育教學(xué)原則第4章　體育教學(xué)內(nèi)容　4.1　體育教學(xué)內(nèi)容的選擇來源　4.2　主要體育教學(xué)內(nèi)容及其價(jià)值　4.3　體育教學(xué)內(nèi)容的加工　4.4　體育教科書第5章　體育教學(xué)目標(biāo)　5.1　體育教學(xué)目標(biāo)的層次：　5.2　體育教學(xué)目標(biāo)的結(jié)構(gòu)要素第6章　體育教學(xué)方法　6.1　體育教學(xué)方法的結(jié)構(gòu)　6.2　體育教學(xué)模式及類型　6.3　體育教學(xué)方法及其類型第7章　體育教學(xué)評價(jià)　7.1　體育課程與教學(xué)評價(jià)概論　　7.2　教師主體體育教學(xué)評價(jià)的方式與手段　7.3　學(xué)生主體體育教學(xué)評價(jià)的方式與手段參考文獻(xiàn)

章節(jié)摘錄

插圖：第1章體育課程教學(xué)概論1.1 近現(xiàn)代體育課程教學(xué)的發(fā)生與發(fā)展1.1.1 近現(xiàn)代體育課程教學(xué)理論的發(fā)生與發(fā)展1848年歐洲革命之后，隨著歐洲工業(yè)革命的完成，建立在自由競爭基礎(chǔ)上的資本主義迅速發(fā)展，進(jìn)入了壟斷階段，這對社會生活的各個(gè)方面都產(chǎn)生了深刻的影響。在體育方面，體育內(nèi)容結(jié)構(gòu)的確立，學(xué)校體育的確立和科學(xué)化，國際體育組織的大量出現(xiàn)和競技運(yùn)動(dòng)的發(fā)展，體育在國際上的廣泛傳播，使近代學(xué)校體育進(jìn)入了新的發(fā)展時(shí)期。 1.發(fā)祥：“泛愛學(xué)校"和近代德國的體育課程教學(xué)理論巴澤多（Johonn Basedow，1724-1790），德國18世紀(jì)泛愛主義教育家。巴澤多受盧梭的影響極力推崇自然主義教育，于1744年在德紹創(chuàng)辦了一所私人學(xué)校（泛愛學(xué)校）。這所學(xué)校重視勞動(dòng)教育和體育，鼓勵(lì)學(xué)生開展戶外活動(dòng)和游戲，認(rèn)為健康的身體是兒童心智發(fā)展的必要基礎(chǔ)。德紹泛愛學(xué)校的體育運(yùn)動(dòng)，其“素材”來源于三個(gè)方面：一是古希臘體操；二是歐洲固有的騎士運(yùn)動(dòng)；三是德國民族傳統(tǒng)的游戲。當(dāng)時(shí)該校課程安排大致是：每天5小時(shí)讀書，3小時(shí)體育，兩小時(shí)手工；每年暑假兩個(gè)月野營，在野營時(shí)開展打獵、釣魚、游泳、爬山、賽跑、跳躍等體育活動(dòng)?？梢婓w育在該校課程中所占比例是很大的。德國泛愛學(xué)校的教育思想和實(shí)踐為新興資產(chǎn)階級培養(yǎng)人才探索了一條新路，在當(dāng)時(shí)影響很大，德國各地紛紛模仿它的辦學(xué)模式，先后建立了很多這類學(xué)校。

編輯推薦

《簡明體育課程教學(xué)論》由北京師范大學(xué)出版社出版。

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