自主品悟

內(nèi)容概要

　　《自主品悟：語文閱讀教學實踐研究》既是對中關村一小語文教師群體的褒揚，也是對長城內(nèi)外、大江南北所有小學教師的禮贊。真的，廣大一線教師是推進課程改革的功臣，是共和國基礎教育的脊梁。

書籍目錄

引言課改展示課引發(fā)的思考第一章 “自主品悟”閱讀教學的界定第一節(jié) “自主品悟”閱讀教學的內(nèi)涵及主要特征一、“自主品悟”閱讀教學的內(nèi)涵二、“自主品悟”閱讀教學的主要特征第二節(jié) “自主品悟”閱讀教學的基本理念及主要原則一、“自主品悟”閱讀教學的基本理念二、“自主品悟”閱讀教學的主要原則第二章 “自主品悟”閱讀教學探索第一節(jié) “自主品悟”閱讀教學基本操作步驟一、激發(fā)興趣，引發(fā)閱讀期待二、提出問題，引發(fā)質(zhì)疑三、收集資料，整合內(nèi)容四、合作探究，研讀文本五、實際運用，個體展示第二節(jié) “自主品悟”閱讀教學的基本教學策略一、抓住文字品語言一、補充資料品語言三、展開想象品語言四、創(chuàng)設情境品語言五、聯(lián)系生活實際品語言六、抓住重點詞句悟語言七、抓住文章結(jié)構(gòu)悟語言第三節(jié) “自主品悟”閱讀教學對教師備課的要求第三章 “自主品悟”閱讀教學過程研究第一節(jié) “自主品悟”閱讀教學之源——學習一、學習新課程，與課標對話二、走進新課程，與新課程對話第二節(jié) “自主品悟”閱讀教學之路——教研一、心靈的漫游——外出學習二、心靈的碰撞——教研組活動三、心靈的激蕩——特色教研四、專業(yè)成長——抓實教學基本功第三節(jié) 課堂——“自主品悟”閱讀教學之根一、常態(tài)教學求實——聚焦課堂直面教學二、同課異構(gòu)求新——集思廣益收獲更豐三、二輪課中求進——不斷改進走得更遠四、階梯課中求活——攜手共進站得更高五、教學研討求深——深度研討展示思考……第四章 “自主品悟”閱讀教學階段性案例及反思第五章 “自主品悟”閱讀教學活動側(cè)記第六章 “自主品悟”閱讀教學的成長效與困惑附錄 老師成長故事參考文獻

章節(jié)摘錄

　　多種朗讀方式可以輔助學生更好地理解課文。讓學生分角色演讀課文中的精彩對白，也為課堂增加了光彩。很多課文需要這樣的演讀。演讀，就是表演式的誦讀，就是表情誦讀活動。老師可以根據(jù)課文分一下角色，也可以精細地剪輯課文，一旦將文質(zhì)兼美的課文處理為一篇能在有限的教學時間內(nèi)完成的朗誦材料，學生演讀的那種教學情景真是讓人心醉，讓人心動，讓人感到那是教師的辛苦講析永遠也達不到的生動境界。　　學生的質(zhì)疑討論環(huán)節(jié)，在老師的引導下，學生邊讀邊悟，邊悟邊讀、讀讀悟悟，不是通過老師的講析，而是通過學生自己的品讀感悟達到對課文內(nèi)容的理解。哈爾威船長到底是不是一個好船長。有的學生提出：“他畢竟是撞船了，怎么說也說不過去。”而另一些學生就從課文中找論據(jù)來為哈爾威船長辯護，學生思想越辯越明，思維的火花不斷閃現(xiàn)?！　∥蜃x的教學價值在于高效與深刻，課堂上既洋溢著學生瑯瑯的讀書聲，又涌動著學生揣摩品味的思維潛流，課堂教學的活躍表象與學生思維的深層觸動同時生輝。這就把握住了語言訓練這一關鍵中的關鍵，無論是教師的范讀、師生的各種誦讀及快速背誦，都很好地體現(xiàn)了這一點。特別是指導學生用不同的語調(diào)來讀“夠了”這一句時，課堂上數(shù)次響起熱烈的掌聲，完全可以說這是用“讀”把課堂推向了精彩的高潮。（洪麗娟）　　2.《特別的作業(yè)》教學反思　　學生在課堂中是否真正有所收獲是評價一堂課有效性的標準之一。一節(jié)能夠看到知識生成的課是一節(jié)讓人歡喜的課。執(zhí)教《特別的作業(yè)》-課，我喜悅地看到孩子們有所收獲。　?。?）字詞的學習很扎實。當孩子們初讀課文結(jié)束，讓孩子們提出自己在讀課文中遇到的讀不準的字和詞或者句子，做到了解決孩子出現(xiàn)的問題，回應了孩子的內(nèi)在需求。除此之外，教師采用考一考的方式提出了本課的重點字詞，并且采用形近字比較、組詞等方式從字的音形義指導孩子認識生字?！　　?/pre>








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