學校文化學

內容概要

現(xiàn)代學校正在步人一個新的時代130余年的改革開放使學校可用的物質財富得到極大豐富，教育人才得到更大規(guī)模的培養(yǎng)與更開放的交流，教育行政部門命令式的計劃管理也得到切實的轉變，這一切都使學校更有機會獲得越來越多的辦學資源和辦學自主權，越來越多的學校開始不再為保障基本發(fā)展的“溫飽問題”而擔憂。但這些只是新時代的一個方面。新時代的開放性也為學校發(fā)展帶來了巨大的挑戰(zhàn)，單純依靠聚集某些優(yōu)質資源來推動學校發(fā)展和保持競爭優(yōu)勢的做法已經(jīng)不再可靠，因為學校在開放的社會中有更多的途徑來獲得這些優(yōu)質資源?？梢哉f，現(xiàn)代企業(yè)的多數(shù)資源聚集方式都可以在辦學中嘗試使用，而且也屢試不爽。對處于新時代的現(xiàn)代學校而言，一個急迫的問題是如何讓學校具有蓬勃的活力，因為學校的活力才是推動學校內涵式發(fā)展的基礎，是學校核心競爭力的根本體現(xiàn)。    保持和激發(fā)學校活力要求現(xiàn)代學校必須關注學校文化建設問題，但這并不是一個容易解決的問題。從我國開始關注學校文化問題的20世紀80年代開始，對學校文化的關注和探索也有20余年的歷史了。但是，學校文化的概念時至今日也不是很清晰，因此更難有非常標準的學校文化建設模式。一切還都在探索中，這也是我們編寫組織《學校文化學》一書的一個現(xiàn)實原因。    確實，具有先見的學校領導者早就關注到學校文化的問題，但對學校文化的理解并不完全一致。在教育實踐中，學校領導者對學校文化普遍具有兩種并不太準確的理解：作為裝飾品的學校文化和作為空氣的學校文化。

書籍目錄

第一章 什么是學校文化學  第一節(jié) 學校文化與學校文化學  第二節(jié) 學校文化學的價值  第三節(jié) 學校文化學的學習與研究第二章 學校文化的結構、類型及功能  第一節(jié) 學校文化的體系結構  第二節(jié) 學校文化的特征  第三節(jié) 學校文化的類型  第四節(jié) 學校文化的功能第三章 學校核心價值觀與精神文化  第一節(jié) 學校核心價值觀與精神文化的內涵  第二節(jié) 學校精神文化的表現(xiàn)  第三節(jié) 學校精神文化的現(xiàn)代發(fā)展理念第四章 學校物質文化  第一節(jié) 什么是學校物質文化  第二節(jié) 學校物質文化的具體體現(xiàn)  第三節(jié) 學校物質文化的現(xiàn)代發(fā)展理念第五章 學校制度文化  第一節(jié) 學校制度文化概述  第二節(jié) 學校制度文化對于學校文化建設的重要性  第三節(jié) 學校制度文化建設過程中存在的問題和可能的解決之道  第四節(jié) 現(xiàn)代發(fā)展理念下的學校制度文化建設第六章 學校行為文化  第一節(jié) 什么是學校行為文化  第二節(jié) 學校行為文化的分類  第三節(jié) 學校行為文化的建設  第四節(jié) 校園文化活動的設計第七章 學校課程文化  第一節(jié) 什么是課程文化  第二節(jié) 課程文化的現(xiàn)代發(fā)展思路  第三節(jié) 課程文化的具體體現(xiàn)第八章 學校文化診斷  第一節(jié) 學校文化診斷概述  第二節(jié) 學校文化的健康態(tài)  第三節(jié) 學校文化診斷的診斷主體及程序第九章 學校文化策劃  第一節(jié) 學校文化策劃的內涵  第二節(jié) 學校文化策劃的內容和原則  第三節(jié) 學校文化策劃的組織方法與實施過程第十章 學校文化建設實施  第一節(jié) 學校文化建設實施的原則  第二節(jié) 學校文化建設實施的誤區(qū)  第三節(jié) 學校文化建設實施中校長的角色及作用

章節(jié)摘錄

　　不論走在世界的什么地方，我們總能發(fā)現(xiàn)一個我們可以稱之為學校的地方，不管那里的孩子是來自富裕的家庭還是貧窮的家庭，不管那里的建筑是簡陋的還是雄偉的，也不管那里的人的膚色和語言是多么的不同，它們統(tǒng)統(tǒng)可以用學校來稱謂。因為，它們有著共同的核心追求，那就是育人。這是學校區(qū)別于任何社會組織的根本之點，因而，它有著自己的一種文化，即學校文化。第一節(jié)學校文化與學校文化學　　一、學校文化研究的出現(xiàn)與興起　　學校文化學這門學科的興起完全是由于教育實踐的推動和需要，它是伴隨著學校文化的興起而產(chǎn)生的?！　W校文化的存在可以追溯到學校出現(xiàn)之時，但那只是一種自然的還不被關注的文化樣態(tài)。當人們意識到學校文化的重要性和必要性時，已是20世紀?！　?0世紀20年代，西方社會學家開始關注對社會造成重大影響的青年頹廢問題及其文化成因，1932年，“學校文化”才作為專業(yè)術語在美國出現(xiàn)?！　W校文化真正在我國引起反響是20世紀80年代，在中國大陸“文化熱”的全面影響下，教育界也有所反應。1986年4月，上海交通大學舉行第十二屆學代會，競選學生會主席的學生不約而同地把推進校園文化建設作為競選旗幟，在學生中引起了共鳴。同年11月，上海交大發(fā)起了“上海市高校校園文化專題研討會”，并編輯《文化校園人——“校園文化”研討文集》。1990年4月，中國高等教育學會、中國教育學會、共青團中央宣傳部在北京聯(lián)合召開“全國校園文化理論研討會”，該活動成為我國校園文化研究的標志性活動。

圖書封面

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