幼兒數(shù)學(xué)探究教育研究

內(nèi)容概要

幼兒數(shù)學(xué)教育是我園（全稱北京市宣武區(qū)實(shí)驗(yàn)幼兒園）的教育特色，多年來經(jīng)過不懈的努力，形成了我們自己的教育風(fēng)格。1995年，在北京市宣武區(qū)幼兒教研室秦海之、郎明琪、張俊溶三位老師的幫助下，我園編寫、出版了《幼兒日常生活中的數(shù)學(xué)教育》一書，榮獲北京市基礎(chǔ)教育成果二等獎。    1999年春，在郎明琪老師的引薦下，我們有幸結(jié)識了我國數(shù)學(xué)探究教育的創(chuàng)立者左秀蘭老師，并且邀請她擔(dān)任我園課題研究的指導(dǎo)教師。在宣武區(qū)教委學(xué)前科的關(guān)心、支持下，我園開始了幼兒數(shù)學(xué)探究教育的研究。此項研究，使我園的數(shù)學(xué)教育跨入到一個嶄新的階段。    從1999年春開始，我園面對全園教師開展了系列講座。講座的內(nèi)容分四個方面，即，基礎(chǔ)理論講座：探究教育、數(shù)學(xué)探究教育、幼兒數(shù)學(xué)探究教育理論；數(shù)學(xué)理論講座：數(shù)學(xué)、數(shù)學(xué)教育、幼兒數(shù)學(xué)、幼兒數(shù)學(xué)與小學(xué)數(shù)學(xué)的銜接；教學(xué)法講座：幼兒數(shù)學(xué)探究教育教學(xué)法、幼兒數(shù)學(xué)探究教育計劃和實(shí)施方案；教育科研講座：幼兒數(shù)學(xué)探究教育科研方法、科研管理、科研型教師的評價標(biāo)準(zhǔn)等。在每項培訓(xùn)中，我們把講座內(nèi)容印發(fā)給全體教師，以備教師在實(shí)踐中查閱。通過理論培訓(xùn)，我們認(rèn)識到，探究教育與人類思維發(fā)展和社會進(jìn)步有著密切的關(guān)系；認(rèn)識到，學(xué)習(xí)方式影響著人的思維習(xí)慣、行為方式，幼兒的學(xué)習(xí)方式影響著他們一生的發(fā)展；認(rèn)識到，幼兒數(shù)學(xué)的本質(zhì)特征、幼兒數(shù)學(xué)教育的任務(wù)、幼兒數(shù)學(xué)教育與小學(xué)數(shù)學(xué)教育之間的關(guān)系。

書籍目錄

第一章  幼兒數(shù)學(xué)探究教育理論  第一節(jié)  幼兒數(shù)學(xué)探究教育及其特點(diǎn)  第二節(jié)  幼兒數(shù)學(xué)探究教育的基本思想  第三節(jié)  幼兒數(shù)學(xué)探究教育中的“教為學(xué)服務(wù)”第二章  幼兒數(shù)學(xué)探究活動的組織方法  第一節(jié)  幼兒數(shù)學(xué)探究活動游戲化的嘗試  第二節(jié)  幼兒數(shù)學(xué)探究活動中討論法的應(yīng)用  第三節(jié)  引導(dǎo)幼兒在數(shù)學(xué)探究活動中參與評價  第四節(jié)  有效利用遷移提高幼兒數(shù)學(xué)探究學(xué)習(xí)的質(zhì)量第三章  幼兒數(shù)學(xué)探究學(xué)具的運(yùn)用  第一節(jié)  幼兒數(shù)學(xué)探究學(xué)具的類型及功能  第二節(jié)  利用數(shù)學(xué)游戲材料的基本方法  第三節(jié)  幼兒數(shù)學(xué)探究活動中的圖表學(xué)具  第四節(jié)  實(shí)物學(xué)具在小班幼兒數(shù)學(xué)探究活動中的作用  第五節(jié)  以學(xué)具幫助中班幼兒掌握數(shù)概念第四章  幼兒數(shù)學(xué)探究能力的培養(yǎng)途徑  第一節(jié)  通過數(shù)學(xué)區(qū)促進(jìn)幼兒數(shù)學(xué)能力的發(fā)展  第二節(jié)  通過讓幼兒參與評價來提高數(shù)學(xué)探究活動的質(zhì)量  第三節(jié)  培養(yǎng)幼兒數(shù)學(xué)探究能力的具體方法第五章  幼兒數(shù)學(xué)探究教育的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)總結(jié)  第一節(jié)  在數(shù)學(xué)探究活動中培養(yǎng)小班幼兒的有意注意  第二節(jié)  在數(shù)學(xué)探究活動中引導(dǎo)中班幼兒自編數(shù)學(xué)游戲  第三節(jié)  在數(shù)學(xué)探究活動中培養(yǎng)大班幼兒的交往能力第六章  幼兒數(shù)學(xué)探究活動一日化  第一節(jié)  幼兒數(shù)學(xué)探究活動一日化的基本內(nèi)涵  第二節(jié)  小班“感知平面幾何圖形”一日化活動設(shè)計  第三節(jié)  中班“認(rèn)識長和短”一日化活動設(shè)計  第四節(jié)  大班“認(rèn)識單數(shù)和雙數(shù)”一日化活動設(shè)計

章節(jié)摘錄

　　第一章 幼兒數(shù)學(xué)探究教育理論　　第一節(jié) 幼兒數(shù)學(xué)探究教育及其特點(diǎn)　　自1999年春至今，我們進(jìn)行了幼兒數(shù)學(xué)探究教育的實(shí)踐研究，并認(rèn)識到幼兒數(shù)學(xué)探究教育是學(xué)前階段不可或缺的教育?！　∫迩逵變簲?shù)學(xué)探究教育的含義，首先，必須明確什么是“探究”。它是指探索、追究。探索，指多方尋求答案；追究，指尋求問題的根源。探究不僅適用于人類對自然現(xiàn)象、社會問題的研究，同樣適用于學(xué)生的學(xué)習(xí)。比如，幼兒在上幼兒園之前都知道“大和小”，但知道不等于理解，要理解“大和小”，就需要引導(dǎo)幼兒從不同的角度、不同的水平去探究“大和小”，使幼兒建立如下概念：同類物的顏色、形狀相同，有“大和小”之分；同類物即使顏色不同，也有“大和小”之分；不同類物同樣存在“大和小”，使幼兒從簡單到復(fù)雜、由表及里地體會大和小就是物體所占空間的大小，親自體驗(yàn)“大和小”概念產(chǎn)生與形成的過程，進(jìn)而真正理解“大和小”，這一過程實(shí)質(zhì)上就是一個探究的過程?！　∫话阋饬x的探究，人們通常會認(rèn)為是研究者的事，研究者探究的對象是自然和社會。20世紀(jì)60年代，芝加哥大學(xué)教授施瓦布在針對高中理科做實(shí)驗(yàn)的同時，提出了探究學(xué)習(xí)的理論。他認(rèn)為，教師應(yīng)該用探究的方式展現(xiàn)科學(xué)知識，學(xué)生應(yīng)該用探究的方式學(xué)習(xí)科學(xué)內(nèi)容，它與一般意義的探究的共同點(diǎn)是都在體驗(yàn)知識的發(fā)生和形成，不同點(diǎn)則是一般意義的探究是開創(chuàng)性的，而探究學(xué)習(xí)則是驗(yàn)證性的。

圖書封面

評論、評分、閱讀與下載

---

    幼兒數(shù)學(xué)探究教育研究 PDF格式下載

---