教師教育論

內(nèi)容概要

　　《教師教育論》秉持邏輯與歷史相結(jié)合、理論與實(shí)踐相結(jié)合、宏觀與微觀相結(jié)合的學(xué)術(shù)原則，試圖以教師教育為主題，以教師教育體制改革為主線，通過對教師教育問題的理論研究、歷史研究、現(xiàn)實(shí)研究、比較研究和政策研究，促進(jìn)教師教育的改革與發(fā)展。全書以教師教育的概念論、歷史論、現(xiàn)狀論、比較論、改革論、政策論、人物論、未來論為主要內(nèi)容和基本框架，回溯發(fā)展歷程，分析發(fā)展現(xiàn)狀，開展國際比較，總結(jié)改革得失，樹立教師楷模，提出政策建議，展望未來趨勢，是近年來一本比較系統(tǒng)、深入研究教師教育問題特別是我國教師教育體制改革與發(fā)展的學(xué)術(shù)著作。

書籍目錄

第一章 教師教育概念論一、師范、師范教育與教師教育二、專業(yè)與專業(yè)化三、教師專業(yè)化與教師專業(yè)發(fā)展第二章 教師教育歷史論一、教師教育的產(chǎn)生與發(fā)展二、中國教師教育的演進(jìn)歷程第三章 教師教育現(xiàn)狀論一、來自實(shí)際調(diào)查結(jié)果的報(bào)告與分析二、教師教育體制改革中存在的問題三、中國教師教育面臨的挑戰(zhàn)與抉擇第四章 教師教育比較論一、中外教師教育的比較研究——以小學(xué)教師的培養(yǎng)模式為例二、內(nèi)地與香港教師教育的比較研究第五章 教師教育改革論一、教師教育體制、制度、機(jī)制的概念分析二、中國教師教育改革的目標(biāo)與指導(dǎo)思想三、中國教師教育體制改革的對象和范圍四、中國教師教育體制改革的重點(diǎn)和難點(diǎn)五、中國教師教育體制改革的動力和阻力六、中國教師教育體制改革的突破口和切人點(diǎn)第六章 教師教育政策論一、建立教育公務(wù)員制度，吸引優(yōu)秀人才當(dāng)教師二、制定并實(shí)施教師教育專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，提高教師隊(duì)伍整體素質(zhì)三、實(shí)行國家統(tǒng)一教師資格考試制度，建立健全教師準(zhǔn)入制度四、完善師范生國家公費(fèi)制度，吸引優(yōu)秀學(xué)生報(bào)考師范院校五、建立政府購買公共教育服務(wù)崗位制度，鼓勵師范畢業(yè)生去中西部農(nóng)村地區(qū)任教六、實(shí)行教師定期輪換流動制度，促進(jìn)基礎(chǔ)教育均衡發(fā)展七、實(shí)施城鄉(xiāng)統(tǒng)一教師編制制度，改變教師編制倒掛現(xiàn)象八、完善教師權(quán)益保障制度，以法律保障教師合法權(quán)益九、完善教師繼續(xù)教育制度，促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展十、完善教師考核評價制度和建立教師退出制度，促使教師愛崗敬業(yè)第七章 教師教育人物論——以陶行知為例一、教師信條：從“教師之父”陶行知談起二、思想內(nèi)核：陶行知的生活教育三大原理三、內(nèi)在精髓：陶行知的生活教育具體主張四、行知并重：陶行知的生活教育社會實(shí)驗(yàn)五、現(xiàn)代價值：陶行知教育學(xué)說的現(xiàn)實(shí)意義六、魅力體現(xiàn)：陶行知的人格精神七、怎樣做一流的教育家——陶行知的啟示第八章 教師教育未來論一、教師教育結(jié)構(gòu)日漸高層次化二、教師教育模式日益開放化三、教師教育體系日趨一體化四、教師教育標(biāo)準(zhǔn)日益專業(yè)化五、教師教育課程日益綜合化六、教師教育管理日趨法治化附錄 教師教育訪談錄讓教師成為全社會最受尊敬的職業(yè)（2007年3月13日）免費(fèi)師范生教育為教師終身制保駕護(hù)航（2007年6月）教師隊(duì)伍應(yīng)盡快實(shí)行定期輪換制（2006年4月13日）怎樣進(jìn)一步推進(jìn)教師教育與教師專業(yè)化（2008年11月24日）做客人民網(wǎng)談教育公平與教師教育（2010年3月7日）教師質(zhì)量是教育公平的重要保證（2010年3月11日）怎樣成為一流的教育家（2008年9月11日）主要參考文獻(xiàn)

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