架起家園共育的彩虹橋

內(nèi)容概要

　　《架起家園共育的彩虹橋》講述了：近年來，隨著人們對幼兒園課程及其影響的日益重視與關(guān)注，幼兒園課程的理論與實踐研究在不斷深入。尤其是《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》（以下簡稱《綱要》）頒布以來，以幼兒園為基地進行園本課程的開發(fā)與研究成為當(dāng)前幼兒園課程改革的重要途徑。

書籍目錄

第一章　家園共育——實施與開發(fā)  一、價值定位  二、實踐突破口  三、管理保障  四、歷程回顧第二章　家園共育——幼兒　一、兒童具有與成人平等的地位和權(quán)益　二、兒童在積極、主動地建構(gòu)著自己的認(rèn)知世界　三、兒童是成人的一面鏡子第三章　家園共育——教師　一、教師在家園共育中的角色　二、教師在家園共育中所需的技能　三、溫馨提示——送給家園共育中的教師第四章　家園共育——家長  一、家長有不同  二、家長有相同的需求  三、家長是可有效利用的教育資源  四、家長工作的指導(dǎo)策略第五章　豐富多彩的家園共育形式  一、半日開放活動  二、家訪  三、親子游戲  四、親子同游  五、早晚溝通  六、家長委員會  七、約談  八、家園互動式研討會  九、家長參助  十、幼兒園家園共育環(huán)境的創(chuàng)設(shè)  十一、家園互動中信息化手段的應(yīng)用第六章　家園共育下的精彩活動案例　一、以內(nèi)容為中心的案例　二、以形式為主線的案例　三、來自家長的心聲

章節(jié)摘錄

　　第一章 家園共育——實施與開發(fā)　　全面推進素質(zhì)教育是我國教育事業(yè)的一場深刻變革，它不僅要求所有的從教人員對已有的教育觀念進行深入的思考，同時也要對現(xiàn)有的教育模式進行完善與創(chuàng)新。我園作為北京市教育科學(xué)規(guī)劃“九五”重點研究課題“家園合作，培養(yǎng)幼兒的良好行為習(xí)慣”的實驗園之一，在家園共育方面已進行了長時間的較為深入的探索與實踐。研究中，我們經(jīng)歷了從被動的課題實驗中認(rèn)識與嘗試到經(jīng)驗推廣中的總結(jié)與提高，及在特色形成中的創(chuàng)新與提升、在教育發(fā)展中的延伸與擴展等發(fā)展階段?！　∫?、價值定位　　蘇霍姆林斯基曾說過，兒童“只有在這樣的條件下才能實現(xiàn)和諧的、全面的發(fā)展：兩個教育者——學(xué)校和家庭，不僅要一致行動，向兒童提出同樣的要求，而且要志同道合，抱著一致的信念，始終從同樣的原則出發(fā)，無論在教育的目的上、過程上，還是手段上，都不要發(fā)生分歧”。當(dāng)代教育理論和實踐均已充分表明，和教師、專家、專業(yè)幼教機構(gòu)以及幼教管理人員一樣，父母、家庭和社區(qū)已經(jīng)成為教育系統(tǒng)的一個重要組成部分。家園合作對幼兒的成長和發(fā)展具有關(guān)鍵的核心性影響作用，能夠促進幼兒最大限度地發(fā)展并全面引導(dǎo)他們走向富有個性和創(chuàng)造性的生活。

圖書封面

評論、評分、閱讀與下載

---

    架起家園共育的彩虹橋 PDF格式下載

---