園本課程理論與實踐叢書 生活即教育

前言

　　近年來，隨著人們對幼兒園課程及其影響的日益重視與關(guān)注，幼兒園課程的理論與實踐研究在不斷深入。尤其是《幼兒園教育指導綱要（試行）》（以下簡稱《綱要》）頒布以來，以幼兒園為基地進行園本課程的開發(fā)與研究成為當前幼兒園課程改革的重要途徑。　　北京作為全國首善之區(qū)，擁有一批辦園條件優(yōu)良、文化積淀深厚的名園。多年來，他們以“尊重幼兒個性特點、促進幼兒終身發(fā)展”為己任，努力踐行《綱要》精神，并結(jié)合園所自身的組織文化、歷史積淀、辦園理念、辦園特色，努力開展園本課程的實踐研究，取得了令人矚目的成果：有些園所自“八五”“九五”起，就承擔著國家級、市級課題研究的任務(wù)，長期以來，他們在健康、語言、社會、科學、藝術(shù)領(lǐng)域開展了廣泛深入的研究，積淀起非常豐富的經(jīng)驗；有些園所立足園所自身特點，在行政教研、家園合作、幼小銜接、0～3歲早教方面進行深入探究，取得了長足的進展；有的區(qū)域依托深厚的教研底蘊，以學習共同體的形式促進教師的專業(yè)成長，從而提高教育質(zhì)量和辦園質(zhì)量；等等。為了充分挖掘和系統(tǒng)整理這些研究成果，推動區(qū)域內(nèi)園際間的交流與互動，并率先垂范，將全國各地不同地域的園本課程研究引向深入，充分發(fā)揮首都幼教的龍頭、示范作用，北京市教育委員會學前處特別組織編寫了本套園本課程理論與實踐探索叢書，與全國廣大的幼教工作者共享。

內(nèi)容概要

　　《生活即教育：真實踐主題活動探究》共分為五章，第一章、第二章分別系統(tǒng)介紹了真實踐主題活動產(chǎn)生的背景、理論依據(jù)、實踐探索；第三章將我們在實踐中利用地方資源開展的特色主題活動進行了有代表性的整理，本著開放、整合、真實踐的原則，嘗試在網(wǎng)狀（或輻射狀）主題思路的基礎(chǔ)上建構(gòu)一種問題框架式的主題活動開展模式；第四章介紹了伴隨著園本課程研究的開展，研究型教師團隊的打造；第五章是教師在園本課程建設(shè)實踐研究過程中的一些真實感受與經(jīng)驗。

書籍目錄

第一章 總論第一節(jié) 真實踐主題活動探究的產(chǎn)生背景第二節(jié) 真實踐主題活動探究的理論依據(jù)第二章 真實踐主題活動的實踐探索第一節(jié) 真實踐主題活動的實踐支撐第二節(jié) 真實踐主題活動的生成線索第三節(jié) 真實踐主題活動的設(shè)計思路第三章 真實踐主題活動的設(shè)計實例第一節(jié) 主題活動“長城腳下是我家”第二節(jié) 主題活動“農(nóng)家小院”第三節(jié) 主題活動“好玩的泥土”第四節(jié) 主題活動“寶貝石頭”第五節(jié) 主題活動“可愛的葫蘆”第六節(jié) 主題活動“有趣的蜜蜂”第七節(jié) 主題活動“我要上幼兒園啦”第八節(jié) 主題活動“爭做合格的小學生”第四章 真實踐主題活動探究中研究型教師的培養(yǎng)第一節(jié) 行走在園本教研制度建設(shè)的路上第二節(jié) 多元切入，讓教師的成長更具色彩第三節(jié) 從一次“記錄”到“紀錄”的園本教研活動實錄中感悟成長第五章 園本課程創(chuàng)設(shè)過程中的認識與思考第一節(jié) 利用地方資源生成園本課程第二節(jié) 園本課程創(chuàng)設(shè)過程中的實踐感悟主要參考文獻

章節(jié)摘錄

　　第一章　總論　　第一節(jié)　真實踐主題活動探究的產(chǎn)生背景　　《幼兒園工作規(guī)程》《幼兒園教育指導綱要（試行）》（以下簡稱《綱要》）以及《北京市貫徹實施細則》（以下簡稱《（綱要>實施細則》）的頒布與實施，推動幼兒教育進入了一個深入發(fā)展的階段。在課程改革中我們認識到，每所幼兒園都應(yīng)結(jié)合自身的背景和實際，在對課程理論和實踐引進、吸收的過程中，大膽地進行調(diào)整、充實與更新，形成園本化的課程模式?！　』诖耍黝}活動就順應(yīng)教育改革的需要，成為我園教師開展實踐研究、幼兒自主學習的一種主要方式。從項目教學開始到生成式主題活動、探究式主題活動，一線教師成為真正的課程研發(fā)者和實踐者，在一種網(wǎng)狀（輻射狀）的主題設(shè)計模式下展開主題。整個主題活動設(shè)計模式包括六個部分：主題名稱、主題來源、主題目標、主題思路網(wǎng)、主題進展、主題反思。在主題思路網(wǎng)中，教師會以大腦激蕩的方法將與主題內(nèi)容相關(guān)的素材放置在主題網(wǎng)中，形成主題開展過程中一個一個小的教育活動。

圖書封面

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