創(chuàng)新教育概論

前言

　　這是一本系統(tǒng)闡述創(chuàng)新教育的教材?！　v史車輪的推動，人類的進步，社會的發(fā)展，究其終極原因，是人類不斷開掘創(chuàng)新潛力，不斷發(fā)明，不斷發(fā)現(xiàn)，不斷創(chuàng)新，不斷前進的結(jié)果。創(chuàng)新，古已有之。將創(chuàng)造學引入教育，在基礎(chǔ)教育和高等教育階段，對學生進行有計劃有步驟的創(chuàng)新教育，大批培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的人才，以適應(yīng)科技高速度發(fā)展，建設(shè)創(chuàng)新型國家的需要，則始于20世紀80年代?！　?006年2月9日，國務(wù)院頒布了《國家中長期科學和技術(shù)發(fā)展綱要》，“把建設(shè)創(chuàng)新型國家作為面向未來的重大戰(zhàn)略選擇”。建設(shè)創(chuàng)新型國家需要大批的創(chuàng)新人才。　　大學生是我國具有較高素質(zhì)的青年人群，自身具有成為創(chuàng)新人才的迫切愿望，國家也希望把他們培養(yǎng)成為創(chuàng)新人才。但是，目前有不少大學生畢業(yè)時，面對社會的挑選，面對新聞媒體鋪天蓋地的“社會需要創(chuàng)新人才”的宣傳，感到焦急，甚至感到恐慌，他們在問：“我想創(chuàng)新，為什么這么難？我該怎么辦？”社會上許多學生、家長和老師也在不約而同地問著同樣的問題：“創(chuàng)新人才應(yīng)該如何培養(yǎng)？為什么國外的孩子玩玩耍耍地學，長大后可能會有原創(chuàng)性？而我國的孩子辛辛苦苦地學，老師兢兢業(yè)業(yè)地教，相當多的人卻成為‘解題機器’，缺少原創(chuàng)性？”　　《創(chuàng)新教育概論》將從創(chuàng)新教育的理論與實踐兩個層面，幫助大學生們解決這些困惑，使他們能夠明白：自己想創(chuàng)新，為什么感到這么難；用什么辦法能夠使自己的創(chuàng)新能力得到提高。

內(nèi)容概要

　　《創(chuàng)新教育概論》由創(chuàng)新教育理論篇與實踐篇構(gòu)成。重點探討創(chuàng)新人才培養(yǎng)的可能性、緊迫性和現(xiàn)實性的創(chuàng)新教育理論?！秳?chuàng)新教育概論》闡述了積極營造豐富多彩的創(chuàng)新教育環(huán)境信息場、通過人體信息通道進行信息交流、實施對創(chuàng)新人才全腦開發(fā)等理論，把人們認為玄乎的創(chuàng)新教育理念，承載在高校學、教、研、產(chǎn)為一體的常態(tài)化創(chuàng)新教育模式之中。使大學生通過創(chuàng)新教育實驗、社會實踐活動和部分范例的學習。提升創(chuàng)新實踐能力，為畢業(yè)后規(guī)劃和踐行自己的人生、建設(shè)創(chuàng)新型國家作出貢獻。

書籍目錄

前言第一篇 創(chuàng)新教育理論篇第一章 創(chuàng)新與創(chuàng)新教育概述第一節(jié) 創(chuàng)新概述第二節(jié) 創(chuàng)新教育的內(nèi)涵及其演進第三節(jié) 創(chuàng)新人才結(jié)構(gòu)第二章 腦科學研究成果對創(chuàng)新的啟示第一節(jié) 腦科學研究成果概述——腦科學研究成果對創(chuàng)新教育理論的支撐第二節(jié) 創(chuàng)新過程第三節(jié) 創(chuàng)新思維——思維科學成果對創(chuàng)新教育理論的支撐第三章 “綜合智力網(wǎng)絡(luò)構(gòu)建”創(chuàng)新教育理論第一節(jié) “綜合智力網(wǎng)絡(luò)”的基本概念第二節(jié) “信息”與“人體信息通道”對全腦的開發(fā)第三節(jié) 神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)與“綜合智力網(wǎng)絡(luò)”的異同及關(guān)聯(lián)第四節(jié) “綜合智力網(wǎng)絡(luò)”構(gòu)建機理第五節(jié) “綜合智力網(wǎng)絡(luò)構(gòu)建”與創(chuàng)新教育第四章 科技教育是實施創(chuàng)新教育的重要途徑第一節(jié) 科學技術(shù)教育（Science&Technology Education）概述第二節(jié) “科學技術(shù)教育”在創(chuàng)新教育中的重要作用第三節(jié) 國際科學技術(shù)教育與創(chuàng)新人才培養(yǎng)第五章 常態(tài)化科技教育對創(chuàng)新人才培養(yǎng)的貢獻第一節(jié) 常態(tài)化“科學技術(shù)教育信息場”模式的基本概念第二節(jié) 常態(tài)化家庭“科技教育信息場”第三節(jié) 基礎(chǔ)教育中的科技創(chuàng)新教育第四節(jié) 常態(tài)化的社會科技教育、傳播與普及第六章 創(chuàng)新教育“預期發(fā)展效能”評價理論第一節(jié) 創(chuàng)新教育評價的含義第二節(jié) 創(chuàng)新教育的“預期發(fā)展效能”理論第三節(jié) 常態(tài)化“非學科科技創(chuàng)新教育”評價實旋策略第二篇 創(chuàng)新教育實踐篇第七章 高校創(chuàng)新教育模式探索第一節(jié) 我國大學生創(chuàng)新能力的現(xiàn)狀分析第二節(jié) 大學科技創(chuàng)新教育模式探索第三節(jié) 高校創(chuàng)新文化建設(shè)第八章 創(chuàng)新思維與創(chuàng)新技能訓練策略第一節(jié) 創(chuàng)新思維與創(chuàng)新技能的培養(yǎng)第二節(jié) 創(chuàng)新思維與創(chuàng)新技能訓練（一）——拓展性思維動l練第三節(jié) 創(chuàng)新思維與創(chuàng)新技能訓練（二）——追求卓越創(chuàng)新技法訓練第四節(jié) 創(chuàng)新思維與創(chuàng)新技能訓練（三）——親歷創(chuàng)新實踐第九章 科技創(chuàng)新實踐與知識產(chǎn)權(quán)保護第一節(jié) 科技創(chuàng)新教育實踐活動策略第二節(jié) 科技創(chuàng)新與知識產(chǎn)權(quán)保護第三節(jié) 大學生科技創(chuàng)新活動與知識產(chǎn)權(quán)保護實例剖析第十章 大學畢業(yè)后的創(chuàng)新人生第一節(jié) 高校創(chuàng)業(yè)教育第二節(jié) 我國大學生創(chuàng)業(yè)的政策環(huán)境第三節(jié) 我國大學生創(chuàng)業(yè)途徑第四節(jié) 大學畢業(yè)生的創(chuàng)新之路主要參考文獻后記

章節(jié)摘錄

　　第一篇 創(chuàng)新教育理論篇　　第一章 創(chuàng)新與創(chuàng)新教育概述　　人類有文字記載以來的五千年文明史，是不斷探索，不斷發(fā)現(xiàn)，不斷發(fā)明，不斷創(chuàng)造的歷史。從石器、青銅到功能陶瓷、納米材料；從弓箭、投石器到火箭、導彈；從山洞、茅屋到城市、空間站；從赤腳、騎馬到火車、航天飛機；從烽火臺、活字印刷到電視機、互聯(lián)網(wǎng)……人類經(jīng)歷了怎樣的艱難跋涉，創(chuàng)建了怎樣輝煌的成果，才有現(xiàn)代高科技、高質(zhì)量的美好生活。人類無法準確地描述未來，卻可以而且應(yīng)該準確地認識歷史，把握歷史，從中引出有用的經(jīng)驗。東西方科技發(fā)展軌跡大同小異。但不同的文化觀念，造成東方民族崇尚“神”“氣”“志”，篤信這些虛無的東西能左右社會生活，控制人生，有意無意地消解了科學技術(shù)在推動人類進步，社會發(fā)展中的重大作用。延續(xù)兩千多年的學校教育、家庭教育和社會教育，創(chuàng)新教育嚴重缺失。這種缺失造成的后果，早已從各個方面表現(xiàn)出來。　　2006年初，國務(wù)院頒布了《國家中長期科學和技術(shù)發(fā)展綱要》，提出要“把建設(shè)創(chuàng)新型國家作為面向未來的重大戰(zhàn)略選擇”，目的在于把發(fā)展戰(zhàn)略重點轉(zhuǎn)移到創(chuàng)新上來，在不太長的時間里，趕上世界先進國家。目前，世界上公認的創(chuàng)新型國家有美國、日本、芬蘭、韓國等約20個。這些國家雖然在發(fā)展策略上有所差異，但是，它們都具有創(chuàng)新綜合指數(shù)明顯高于其他國家，科技進步貢獻率在70％以上，研發(fā)投入占GDP的比例一般在2％以上，對外技術(shù)依存度指標一般在30％以下，所獲得的三方專利（美、歐、日）數(shù)占世界絕大多數(shù)等共同特征。我國要建設(shè)創(chuàng)新型國家，就要為實現(xiàn)這纛目標而努力。

編輯推薦

　　《創(chuàng)新教育概論》既構(gòu)建了創(chuàng)新人才成長的系統(tǒng)理論，又推出了操作性很強的創(chuàng)新教育實踐策略，旨在為高校實施創(chuàng)新教育提供教材，也可供教師、學生家長及廣大讀者閱讀。

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