新世紀足跡2009

內(nèi)容概要

　　隨著新課程改革的深入實施，教學方式正在由靜態(tài)的知識傳授向動態(tài)的文本對話、師生協(xié)作轉(zhuǎn)變，學習方式也在由單一的接受與記憶向發(fā)現(xiàn)與探索轉(zhuǎn)變。這一切需要教師成為學生學習的幫助者、指導者、促進者和合作者，成為課程資源的開發(fā)者，成為反思著的實踐者；這一切要求教師不只是“春蠶”，而且是織錦人；不再以投之以魚的經(jīng)驗教師自居，而應成為授之以漁的學者型教師。而要實現(xiàn)這一切，必須提升教師的專業(yè)素養(yǎng)與專業(yè)能力，每一位教師要在自身的教育教學過程中邊學習、邊研究、邊提高，在教育實踐與研究中促進自己專業(yè)的發(fā)展。著名教育家蘇霍姆林斯基說過：“如果你想讓教師的勞動能夠給教師帶來樂趣，使天天上課不至于變成一種單調(diào)乏味的義務，那你就應當引導每一位教師走上從事研究這條幸福的道路上來?！毖芯渴墙處煂I(yè)發(fā)展的“助推器”，研究過程中，教師在任務驅(qū)動下，逼著自己學得多、想得多，自覺發(fā)展自己的理性，改變自己習以為常的思維方式和行為方式，逐步養(yǎng)成學習、思辨、研究的習慣，教師的專業(yè)能力在研究中發(fā)展，教師的智慧在研究中生長，教師的價值在研究中升華?！　〗處熢诮虒W中研究、在研究中教學，有助于教師用好新教材、實踐新課程，有助于用科學的方法去解決教學實踐中遇到的新問題。教師的研究要真正做到“聚焦課堂、改進實踐”，通過研究教材、研究學生、研究課堂，總結(jié)教師在實施新課程中創(chuàng)造的經(jīng)驗，解決教學實踐中的共性問題，也就是說教師的研究是服務于教學的，教學是研究的出發(fā)點，也是研究的歸宿。每一位教師要結(jié)合自身的教學實踐，隨時記錄一些有價值的教學現(xiàn)象，提出切口較小、可操作的“真問題”，用科學的方法開展研究，有經(jīng)常性的反思與實踐行為的跟進，有有效的交流、分享與合作，不斷促進實踐問題的解決，促進教師教育智慧的提升。

書籍目錄

優(yōu)秀論文集錦教材使用經(jīng)驗交流及課題研究報告加強校本研訓有效推進新教材使用進程——福建省南安市使用新世紀版小學數(shù)學教材的點滴體會整體把握教材促進課程改革——新世紀小學數(shù)學教材使用情況介紹探索區(qū)域性研訓模式，促進教師專業(yè)化發(fā)展——三位一體區(qū)域性校本研訓模式及教師專業(yè)發(fā)展途徑的研究．創(chuàng)立區(qū)域性教研工作方式提高數(shù)學教師教學能力——武侯區(qū)小學數(shù)學課改的六年“新”路歷程聚焦課堂——天津市河西區(qū)小學數(shù)學教學現(xiàn)狀分析在希望的田野上耕耘，在辛勤的汗水中收獲——新世紀版小學數(shù)學教材使用總結(jié)報告主體教育視野下課堂教學改革的深入研究——通過典型教學活動案例分析深化主體教育如何在統(tǒng)計教學中發(fā)展學生的統(tǒng)計意識——整體把握教材研究改背景下小學數(shù)學中高段作業(yè)創(chuàng)新設計的初步探析小學低年級數(shù)學主題圖運用的實踐與探索恰當運用真實性評價——促進學生有效參與課堂教學活動新課程學生數(shù)學學習評價的實驗與研究教學論文從課前調(diào)研入手確定“以學生為本”的教學目標談小學數(shù)學學習中的“粗心”讓“培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維”不成為一句空話讓數(shù)學作業(yè)成為學生思維新的生長點品“數(shù)學筆記”促“理想教學”數(shù)學日記——師生的好幫手超越常規(guī)，為學生搭建突破平臺——“分數(shù)初步認識”的改革探討之路用好用活教材創(chuàng)設有效情境利用課堂觀察，提高課堂教學有效性小學數(shù)學課堂有效交流的策略思考農(nóng)村小學數(shù)學課堂中“合作學習”的誤區(qū)及相關對策適時滲透授之以漁——小學低年級數(shù)學自主學習習慣與能力的培養(yǎng)他山之石可以攻玉——小議“聽、說、讀、寫”學數(shù)學小學數(shù)學課堂教學中轉(zhuǎn)變教師教學方式之我見變封閉為開放讓課堂更精彩關注課堂理答追尋課堂精彩“數(shù)學基本活動經(jīng)驗”教學實踐的初步嘗試“課堂教學中的小意外”優(yōu)秀征文“老師，可不可以創(chuàng)造一個除法分配律？”——“混合運算復習課”教學案例……優(yōu)秀課例集錦優(yōu)秀題目集錦學生作品集錦二等獎片斷集錦附錄

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