出版時(shí)間:2009-10 出版社:北京師大 作者:鐘柏昌//王振強(qiáng) 頁(yè)數(shù):319
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前言
全國(guó)信息技術(shù)課程教學(xué)案例大賽(以下簡(jiǎn)稱“大賽”)是由中國(guó)教育技術(shù)協(xié)會(huì)信息技術(shù)教育專業(yè)委員會(huì)(以下簡(jiǎn)稱“專委會(huì)”)主辦、南京師范大學(xué)教育技術(shù)學(xué)系承辦的一項(xiàng)全國(guó)性賽事,以追求權(quán)威、公正、透明為辦賽宗旨。大賽得到了眾多信息技術(shù)課程與教學(xué)專家、教研員的鼎力支持,并獲得廣泛好評(píng),在中小學(xué)信息技術(shù)教育界產(chǎn)生了較大影響。本年度大賽系專委會(huì)舉辦的第四屆教學(xué)案例評(píng)比活動(dòng),于4月30日截止。大賽共征集到有效教學(xué)案例679份,獲獎(jiǎng)案例306份,參賽教師數(shù)和覆蓋省份均創(chuàng)歷史最高水平(詳情可查閱案例大賽網(wǎng):www.case.ictedu.cn)。本文將進(jìn)一步總結(jié)參賽案例中涌現(xiàn)出的優(yōu)秀經(jīng)驗(yàn)和不足,供信息技術(shù)教師參考、借鑒?! ∫弧①惏咐植肌 ?.案例來(lái)源分布 本屆參賽案例源自全國(guó)29個(gè)省市區(qū),表1列出了參賽數(shù)量前10名的地區(qū),可以看出,發(fā)達(dá)地區(qū)和欠發(fā)達(dá)地區(qū)在參賽數(shù)量上并沒(méi)有明顯差異,追求優(yōu)異的心情不分地域。
內(nèi)容概要
全國(guó)信息技術(shù)課程教學(xué)案例大賽(以下簡(jiǎn)稱“大賽”)是由中國(guó)教育技術(shù)協(xié)會(huì)信息技術(shù)教育專業(yè)委員會(huì)(以下簡(jiǎn)稱“專委會(huì)”)主辦、南京師范大學(xué)教育技術(shù)學(xué)系承辦的一項(xiàng)全國(guó)性賽事,以追求權(quán)威、公正、透明為辦賽宗旨。大賽得到了眾多信息技術(shù)課程與教學(xué)專家、教研員的鼎力支持,并獲得廣泛好評(píng),在中小學(xué)信息技術(shù)教育界產(chǎn)生了較大影響。本年度大賽系專委會(huì)舉辦的第四屆教學(xué)案例評(píng)比活動(dòng),于4月30日截止。大賽共征集到有效教學(xué)案例679份,獲獎(jiǎng)案例306份。
書籍目錄
小學(xué)組優(yōu)秀案例與點(diǎn)評(píng) 一、圖像加工 案例1:頑皮的曲線 案例2:變化的曲線 案例3:拼裝圖形 案例4:用鼠標(biāo)描繪海底精靈——直線和曲線的應(yīng)用 案例5:圖形的選定和移動(dòng) 案例6:描繪美麗的大自然 案例7:讓圖畫五彩繽紛 案例8:尋找幸福 案例9:創(chuàng)作新圖畫 案例10:設(shè)計(jì)卡通標(biāo)志牌 案例11:漂亮的文字 案例12:“神來(lái)之筆”原來(lái)如此簡(jiǎn)單 二、圖文加工 案例1:小水滴的旅行回顧 案例2:傳遞文明,共建和諧——在演示文稿中插入藝術(shù)字和圖片 案例3:在幻燈片中制作表格 案例4:浪漫旅途——如何在幻燈片作品中插入聲音 案例5:我的海底樂(lè)園 案例6:創(chuàng)意信紙秀 案例7:制作知識(shí)卡片 三、動(dòng)畫制作 案例1:制作動(dòng)態(tài)表情 案例2:Flash圖層動(dòng)畫 案例3:我的七彩琴 四、程序設(shè)計(jì)與機(jī)器人 案例1:畫正多角星 案例2:小海龜?shù)墓适隆绾问褂肔ogo重復(fù)命令 案例3:機(jī)器人的眼睛 案例4:迷宮探險(xiǎn) 案例5:光電傳感器的使用——機(jī)器人聰明嗎 五、計(jì)算機(jī)操作基礎(chǔ) 案例1:漢字輸入小能手——編輯句子 案例2:智能ABC詞組輸入技巧 案例3:與計(jì)算機(jī)交朋友 案例4:鼠標(biāo)操作一有趣的小游戲 案例5:制作作品創(chuàng)作說(shuō)明——抓屏鍵的使用 案例6:我是誰(shuí)初中組優(yōu)秀案例與點(diǎn)評(píng) 一、圖文加工 案例1:段落排版 案例2:小小胸卡個(gè)性飛揚(yáng)——Word的綜合運(yùn)用 案例3:演示文稿中的超級(jí)鏈接 案例4:制作海報(bào)主體 案例5:自選圖形的應(yīng)用 案例6:文字校對(duì) 案例7:完善“順義游”導(dǎo)報(bào) 案例8:使用超級(jí)鏈接 二、數(shù)據(jù)加工 案例1:Excel申數(shù)據(jù)的運(yùn)算——數(shù)據(jù)的處理與統(tǒng)計(jì) 案例2:畫龍點(diǎn)睛 案例3:Excel數(shù)據(jù)的管理 案例4:算算自己的開支 案例5:數(shù)據(jù)的分析 案例6:數(shù)據(jù)的處理——你的睡眠充足嗎 三、計(jì)算機(jī)與網(wǎng)絡(luò) 案例1:信息的搜索 案例2:計(jì)算機(jī)硬件的認(rèn)識(shí)和安裝 四、程序設(shè)計(jì) 案例1:生活中的分支結(jié)構(gòu) 案例2:程序設(shè)計(jì)——循環(huán)結(jié)構(gòu) 案例3:程序的選擇結(jié)構(gòu) 五、動(dòng)畫制作 案例:制作逐幀動(dòng)畫 六、網(wǎng)站制作 …… 附錄1 數(shù)學(xué)指導(dǎo)論文 附錄2 2009年全國(guó)信息技術(shù)課程教學(xué)案例大賽初中組和小學(xué)組獲獎(jiǎng)名單后記
章節(jié)摘錄
六、教學(xué)反思 ?。?)對(duì)于低年級(jí)的學(xué)生,故事情境利于孩子學(xué)習(xí)興趣的提高和創(chuàng)造能力的發(fā)揮。教師創(chuàng)設(shè)了一個(gè)導(dǎo)演童話的情境,并讓學(xué)生構(gòu)思自己的童話故事,讓學(xué)生來(lái)組合故事畫面,并講出自己的故事情節(jié),鍛煉了學(xué)生的表達(dá)能力、傾聽習(xí)慣,這樣學(xué)生的創(chuàng)作興趣更濃,也讓三年級(jí)的學(xué)生能夠在有趣的課堂氛圍中愉悅地學(xué)習(xí),讓他們感受利用不同工具創(chuàng)作圖形的奇妙性,盡情發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力。通過(guò)圖畫創(chuàng)作,讓學(xué)生更加熱愛(ài)生活、熱愛(ài)大自然,從單純的信息技術(shù)培養(yǎng),提升到學(xué)生情操的培養(yǎng)?! 。?)低年級(jí)信息技術(shù)教學(xué)可以適當(dāng)運(yùn)用學(xué)案導(dǎo)學(xué)方式。這是在三年級(jí)信息技術(shù)學(xué)科進(jìn)行學(xué)案導(dǎo)學(xué)的一節(jié)嘗試課,老師通過(guò)圖畫材料中的任務(wù)布置、書本材料運(yùn)用、提供視頻幫助文件等方式,對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)起到較好的引導(dǎo)作用。在本課教學(xué)實(shí)施過(guò)程中,主要通過(guò)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究活動(dòng),讓學(xué)生先嘗試,讓會(huì)的學(xué)生進(jìn)行講解演示,再提煉出一般的操作方法,有利于促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提高,從而長(zhǎng)遠(yuǎn)地提高教學(xué)效益。但視頻幫助文件演示較快,在課堂中的利用效果不太好,也需要學(xué)生有一個(gè)適應(yīng)過(guò)程?! 。?)教學(xué)評(píng)價(jià)方式應(yīng)該多樣化。在本課學(xué)習(xí)中,采用了師生互評(píng)、生生互評(píng)、學(xué)生自我評(píng)價(jià)等多種方式,以過(guò)程評(píng)價(jià)為主,對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)和操作做出評(píng)價(jià)。對(duì)孩子們童話故事畫面創(chuàng)作作品進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí),不僅僅從繪畫技巧和工具應(yīng)用上進(jìn)行評(píng)價(jià),更多地從童話構(gòu)思上來(lái)評(píng)價(jià),使評(píng)價(jià)更有童趣。在課堂中,我們應(yīng)該以有趣多樣的評(píng)價(jià)激勵(lì)學(xué)生的積極情緒,讓每個(gè)孩子都體驗(yàn)到成功的樂(lè)趣。在本堂課中,幾乎使用的都是單一的口頭評(píng)價(jià),在以后的教學(xué)中,除口頭評(píng)價(jià)外,還應(yīng)嘗試結(jié)合使用其他形式的評(píng)價(jià)?! ∑?、點(diǎn)評(píng)意見 首先,從課例的撰寫來(lái)看,執(zhí)教者對(duì)教材及學(xué)生情況的分析較為清晰;教學(xué)過(guò)程的表述采用了“課堂實(shí)錄式”與“客觀描述式”相結(jié)合的形式,且圖文并茂,能較好地體現(xiàn)小學(xué)低年級(jí)信息技術(shù)課堂教學(xué)的過(guò)程;教學(xué)設(shè)計(jì)有一定的新意;課后的反思較為全面。其次,就教學(xué)過(guò)程的形式來(lái)看,該課的教學(xué)過(guò)程,貫穿了學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究的活動(dòng),讓學(xué)生先嘗試,且讓先會(huì)的學(xué)生進(jìn)行講解演示,再提煉出一般的操作方法,這樣做,較好地體現(xiàn)了以學(xué)生為主體的教學(xué)新理念。在鞏固練習(xí)過(guò)程中,通過(guò)導(dǎo)演童話劇的情境,讓學(xué)生構(gòu)思自己的童話故事,重新組合故事畫面,進(jìn)一步鍛煉了學(xué)生創(chuàng)作新圖畫的能力。 不足:(1)在“學(xué)生情況分析”部分,應(yīng)圍繞著該班級(jí)學(xué)生的非智力因素和針對(duì)該節(jié)課內(nèi)容的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)來(lái)分析,應(yīng)說(shuō)明前置性評(píng)價(jià)的方法、結(jié)果及針對(duì)結(jié)果的分析;(2)在“教學(xué)過(guò)程”中,客觀描述的成分偏少,缺乏必要的教學(xué)設(shè)計(jì)說(shuō)明(如設(shè)計(jì)意圖等);(3)突出重點(diǎn)和突破難點(diǎn)部分,不夠明顯。
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