校長的智慧

內(nèi)容概要

　　本收概括出一些有價值的觀點。是：校長要有思想、要有思路、要有智慧、要有創(chuàng)新意識、要有合作精神、要有優(yōu)質(zhì)標(biāo)準(zhǔn)等觀點。這些思想觀點，是鐘亞利校長多年教育實踐的結(jié)晶，也是提供給我們的寶貴經(jīng)驗。這些觀點彼此不是孤立的，而相互聯(lián)系構(gòu)成了一個整體。這個思想體系已經(jīng)形成，但還要在實踐中不斷完善。相信鐘亞利校長，在科學(xué)發(fā)展觀的指導(dǎo)下，按照陳支同志“不唯上，不唯書，只唯實’’的要求去做，不僅會使自己的思想體系更加完善，而且也會在工作中取得更大的成績?！　≈腔?，教育智慧，來自于對事業(yè)的忠誠，對責(zé)任的虔誠，對人性的尊重，對問題的思索，對工作的設(shè)計，對全局……希望能把更有價值的內(nèi)容奉獻給大家。

作者簡介

　　鐘亞利，從事小學(xué)教育工作26年，現(xiàn)任朝陽區(qū)垂楊柳學(xué)區(qū)管委會主任，勁松第三小學(xué)校長。受聘北京教育學(xué)院朝陽分院干訓(xùn)部兼職教師、全國教育學(xué)會管理分會理事、北京市小學(xué)電化教育專業(yè)委員會副主任。 鐘亞利校長曾先后榮獲全國學(xué)校管理創(chuàng)新杰出校長、北京市百名杰出校長、北京市普教系統(tǒng)先進工作者、北京市德育工作先進個人、北京市校外教育先進個人、北京市紅領(lǐng)巾教育獎?wù)?、朝陽教育勞動獎?wù)?、朝陽?yōu)秀教育教學(xué)成果等榮譽。

書籍目錄

第一篇 思想引領(lǐng)：校長的管理靈魂“協(xié)調(diào)發(fā)展”才是科學(xué)發(fā)展對學(xué)校文化建設(shè)的思考與實踐以學(xué)科建設(shè)促進區(qū)域教育均衡發(fā)展的思考和實踐借鑒ISO9000質(zhì)量管理原則改進管理從朝外地區(qū)社會經(jīng)濟的發(fā)展看教育發(fā)展趨勢垂楊柳學(xué)區(qū)小學(xué)資源整合工作調(diào)查情況分析垂楊柳學(xué)區(qū)2007年至2010年教育發(fā)展規(guī)劃工資改革要消除弊端，促進發(fā)展積極為人事制度改革做準(zhǔn)備學(xué)習(xí)、思考、踐行“先進性”教學(xué)干部的角色定位和素質(zhì)要求提升領(lǐng)導(dǎo)干部執(zhí)行力整體推進示范引領(lǐng)狠抓財務(wù)規(guī)范化管理，促學(xué)區(qū)工作全面發(fā)展樹立正確的利益觀之我見對“防盜門”事件的再思考第二篇 教育教學(xué)管理與改革：校長的第一要務(wù)改善管理是教學(xué)改革的迫切需要立足校本研究創(chuàng)新教學(xué)管理抓住“兩個引領(lǐng)” 促進學(xué)校心理健康教育的開展擔(dān)起指導(dǎo)家庭教育的神圣職責(zé)讓殘疾兒童與正常學(xué)生一樣健康成長——談我校殘疾兒童隨班就讀工作課堂教學(xué)中，師生言語交往方式及其影響的調(diào)查研究以整合為契機促進學(xué)校提升發(fā)展依托學(xué)區(qū)管理優(yōu)勢，推進區(qū)域綜合實踐活動課程有效實施的研究為學(xué)校搭建實施素質(zhì)教育的新平臺體驗收藏感知文化培育特色教育品牌加強課題研究的管理，促進師生健康成長第三篇 隊伍建設(shè)：校長的核心關(guān)注當(dāng)前干部隊伍現(xiàn)狀和我們的思考一次別開生面的校本培訓(xùn)當(dāng)前小學(xué)骨干教師心理問題及其對策小學(xué)新教師成長過程中出現(xiàn)的問題及對策從黨員素質(zhì)抓起哪塊“木板”也不能低聽課風(fēng)波暗度陳倉變化風(fēng)衣事件孰重孰輕推諉轉(zhuǎn)學(xué)風(fēng)波“春風(fēng)”與“地雷”第四篇　傾注真情：校長的人格魅力感謝母校我的原動力寶貝我談戀愛、婚姻、家庭也聊師生關(guān)系都是獎金惹的禍濮存聽式的擔(dān)憂調(diào)控與和諧講信訪說案例道管理處理干群矛盾要做到“三問”“三有”“三心”致骨干教師激情風(fēng)采新年獻詞第一的感覺真好附錄 于細微處見真情后記

章節(jié)摘錄

　　第一篇 思想引領(lǐng)：校長的管理靈魂　　對學(xué)校文化建設(shè)的思考與實踐　　筆者曾經(jīng)讀到這樣一個案例：一位班主任老師夜里突發(fā)膽結(jié)石，被送進醫(yī)院。他身在病房，心在班里，下午病情稍有好轉(zhuǎn)就趕去上班。月底因這半天病假得不到當(dāng)月的全勤獎，情緒很受影響。校長得知此事理直氣壯：“依法治校，按章辦事，誰也不能例外?！边@個案例讓我們看到：“照章辦事”使規(guī)章制度失去了維持正常秩序，激勵先進，懲治落后的必要性，學(xué)校在強調(diào)“依法治校”時忽視了人文關(guān)懷。由此我們不難發(fā)現(xiàn)學(xué)校制度管理也有局限性，在學(xué)校中總有制度管不到的地方，有制度管不了或管不好的地方，這時就要靠學(xué)校文化來發(fā)揮作用?！　W(xué)校間存在著許許多多的差異，表面看是由于學(xué)校辦學(xué)時間的長短、地理位置的不同，資金投入的多寡等因素決定的，但是真正造成差異的是學(xué)校理念、態(tài)度、情感、心態(tài)、情緒的差異，即學(xué)校文化內(nèi)涵之間的差異，優(yōu)質(zhì)學(xué)校之所以優(yōu)質(zhì)，主要表現(xiàn)在文化的優(yōu)質(zhì)。學(xué)校文化是超越于知識傳授、能力培養(yǎng)、方法滲透、管理制度、管理方法的一種更高層次的自覺追求，積極、樂觀、高尚的群體價值取向，是學(xué)校的靈魂所在，是學(xué)校發(fā)展的內(nèi)驅(qū)力。在制度管不到的地方必須依靠學(xué)校文化規(guī)范學(xué)校人的行為。

編輯推薦

　　在當(dāng)今社會變革、經(jīng)濟發(fā)展大北景下，任何一位學(xué)校管理者都不能再扮演強人和英雄的角色，必須注意發(fā)現(xiàn)、調(diào)動、凝聚群眾的智慧，尊重知識、尊重人才、尊重實際。

圖書封面

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