教師教育模式研究

前言

　　時(shí)代在發(fā)展，教育在改革，教師教育模式也隨之變革。這本《教師教育模式變革研究》是教育部人文社會(huì)科學(xué)重點(diǎn)研究基地“北京師范大學(xué)教師教育研究中心”重大科研項(xiàng)目——“我國(guó)教師教育模式的轉(zhuǎn)換及其政策研究”的研究成果。　　該研究從社會(huì)轉(zhuǎn)型帶動(dòng)教師教育模式變革的角度，著重研究了我國(guó)教師教育模式變革的時(shí)代背景與創(chuàng)新理念，在此基礎(chǔ)上較為系統(tǒng)全面地研究了師范院校教師教育模式，包括師范院校教師教育模式發(fā)展的歷程、模式構(gòu)成和發(fā)展變革趨勢(shì)；較為系統(tǒng)全面地研究了綜合性大學(xué)教師教育模式，包括綜合性大學(xué)教師教育發(fā)展過(guò)程、典型案例和模式建構(gòu)；較為系統(tǒng)全面地研究了教師繼續(xù)教育模式，包括教師繼續(xù)教育模式的理論、含義、類(lèi)型和政策；同時(shí)為給我國(guó)教師教育模式變革提供借鑒，本書(shū)還對(duì)英國(guó)、美國(guó)、日本、德國(guó)等有代表性國(guó)家的教師教育模式發(fā)展與變革經(jīng)驗(yàn)做了總結(jié)與介紹?！　〈搜芯砍晒环矫媪D系統(tǒng)全面地總結(jié)我國(guó)教師教育模式變革的經(jīng)驗(yàn)，尋求我國(guó)教師教育模式隨著社會(huì)轉(zhuǎn)型而不斷變革發(fā)展的規(guī)律和趨勢(shì)；另一方面力爭(zhēng)把握我國(guó)教師教育模式變革的利弊得失，并結(jié)合國(guó)外的相關(guān)經(jīng)驗(yàn)，為我國(guó)教師教育行政管理部門(mén)的教師教育模式變革決策提供參考，進(jìn)而推動(dòng)我國(guó)教師教育模式深入改革與發(fā)展，構(gòu)建有中國(guó)特色的教師教育模式體系?！　≡撗芯砍晒俏液臀业牟┦康茏蛹w研究的成果。書(shū)中第一章由我撰寫(xiě)，第二章由魏真撰寫(xiě)，第三章由王炳明撰寫(xiě)，第四章由童宏保撰寫(xiě)，第五章由沈有祿撰寫(xiě)，最后由我統(tǒng)編定稿。

內(nèi)容概要

百年師范教育如今走到了十字路口，向左，向右，還足向中間，似乎很難選擇；“師道相傳”抑或“學(xué)術(shù)高深”爭(zhēng)論不休。唯有比較，理性認(rèn)識(shí)每種模式的價(jià)值，做以取舍，才能為中因的教師教育選擇一條光明之路。    進(jìn)入新世紀(jì)，基礎(chǔ)教育的大變革和快速發(fā)展，對(duì)教師素質(zhì)提出了更高的要求，我們需要的不再是“教書(shū)匠”，而是“專(zhuān)家型教師”，教師教育走向?qū)I(yè)化已成為必然。為了滿(mǎn)足這些需求，教師教育模式必須變革。

書(shū)籍目錄

第一章　教師教育模式變革的背景與理念  一、相關(guān)概念  二、教師教育模式變革的背景  三、教師教育模式變革的理念第二章　師范院校教師教育模式研究  一、師范院校教師教育模式的歷史發(fā)展軌跡  二、師范院校教師教育模式構(gòu)成　三、典型師范院校教師教育模式變革案例及分析  四、我國(guó)師范院校教師教育模式變革趨勢(shì)第三章　綜合性大學(xué)教師教育模式研究  一、綜合性大學(xué)教師教育概述  二、綜合性大學(xué)教師教育典型模式分析　三、綜合性大學(xué)教師教育模式建構(gòu)第四章　教師繼續(xù)教育模式研究  一、繼續(xù)教育模式理論概述  二、教師繼續(xù)教育模式含義與類(lèi)型  三、職后繼續(xù)教育模式政策分析與建議第五章國(guó)外教師教育模式研究  一、英國(guó)教師教育模式研究  二、美國(guó)教師教育模式研究  三、日本教師教育模式研究  四、德國(guó)教師教育模式研究  五、國(guó)外教師教育模式轉(zhuǎn)型的啟示附錄  附錄一  教師專(zhuān)業(yè)化與教師教育模式研究  附錄二  國(guó)外教師教育模式變革分析

圖書(shū)封面

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