數(shù)學(xué)教育走進(jìn)幼兒生活的探索與研究

前言

　　近年來(lái)，隨著人們對(duì)幼兒園課程及其影響的日益重視與關(guān)注，幼兒園課程的理論與實(shí)踐研究在不斷深入。尤其是《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》（以下簡(jiǎn)稱《綱要》）頒布以來(lái)，以幼兒園為基地進(jìn)行園本課程的開(kāi)發(fā)與研究成為當(dāng)前幼兒園課程改革的重要途徑。　　北京作為全國(guó)首善之區(qū)，擁有一批辦園條件優(yōu)良、文化積淀深厚的名園。多年來(lái)，他們以“尊重幼兒個(gè)性特點(diǎn)、促進(jìn)幼兒終身發(fā)展”為己任，努力踐行《綱要》精神，并結(jié)合園所自身的組織文化、歷史積淀、辦園理念、辦園特色，努力開(kāi)展園本課程的實(shí)踐研究，取得了令人矚目的成果：有些園所自“八五”“九五”起，就承擔(dān)著國(guó)家級(jí)、市級(jí)課題研究的任務(wù)，長(zhǎng)期以來(lái)，他們?cè)诮】?、語(yǔ)言、社會(huì)、科學(xué)、藝術(shù)領(lǐng)域開(kāi)展了廣泛深入的研究，積淀起非常豐富的經(jīng)驗(yàn)；有些園所立足園所自身特點(diǎn)，在行政教研、家園合作、幼小銜接、0～3歲早教方面進(jìn)行深入探究，取得了長(zhǎng)足的進(jìn)展；有的區(qū)域依托深厚的教研底蘊(yùn)，以學(xué)習(xí)共同體的形式促進(jìn)教師的專業(yè)成長(zhǎng)，從而提高教育質(zhì)量和辦園質(zhì)量；等等。為了充分挖掘和系統(tǒng)整理這些研究成果，推動(dòng)區(qū)域內(nèi)園際間的交流與互動(dòng)，并率先垂范，將全國(guó)各地不同地域的園本課程研究引向深入，充分發(fā)揮首都幼教的龍頭、示范作用，北京市教育委員會(huì)學(xué)前處特別組織編寫(xiě)了本套園本課程理論與實(shí)踐探索叢書(shū)，與全國(guó)廣大的幼教工作者共享。

內(nèi)容概要

本書(shū)為《園本課程理論與實(shí)踐探索叢書(shū)》之一的《數(shù)學(xué)教育走進(jìn)幼兒生活的探索與研究》分冊(cè)，書(shū)中具體收錄了：在生活中幫助幼兒建構(gòu)數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn)的方法、數(shù)學(xué)教育融入科學(xué)教育的方法和教學(xué)模式、樹(shù)立在生活和科學(xué)教育中的數(shù)學(xué)教育意識(shí)等內(nèi)容。

書(shū)籍目錄

上篇  研究報(bào)告  讓幼兒的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)積極主動(dòng)而有意義——“數(shù)學(xué)教育融入科學(xué)教育并滲透于幼兒生活的實(shí)踐研究”的研究報(bào)告中篇  幼兒學(xué)習(xí)實(shí)踐篇  第一章  在生活中幫助幼兒建構(gòu)數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn)的方法    第一節(jié)  日常生活滲透法    第二節(jié)  互動(dòng)墻飾操作法    第三節(jié)  問(wèn)題解決引導(dǎo)法    第四節(jié)  模型提供法    第五節(jié)  游戲感受體驗(yàn)法    第六節(jié)  自然資源利用法  第二章  數(shù)學(xué)教育融入科學(xué)教育的方法和教學(xué)模式    第一節(jié)  以工具的方式融入科學(xué)教育    第二節(jié)  以內(nèi)容的方式融入科學(xué)教育    第三節(jié)  以數(shù)學(xué)的思想融入科學(xué)教育下篇  教師研究探索篇  第三章  樹(shù)立在生活和科學(xué)教育中的數(shù)學(xué)教育意識(shí)    第一節(jié)  《分柿子》教研活動(dòng)    第二節(jié)  論文選登    新觀念下的數(shù)學(xué)教育——引導(dǎo)小班幼兒在生活中學(xué)數(shù)學(xué)的探索寓數(shù)學(xué)教育于幼兒生活中第四章  提高在生活和科學(xué)教育中數(shù)學(xué)教育的能力  第一節(jié)  《做日歷》教研活動(dòng)  第二節(jié)  《分類》教研活動(dòng)  第三節(jié)  《值日生》教研活動(dòng)  第四節(jié)  論文選登    幫助小班幼兒在游戲活動(dòng)中積累分類經(jīng)驗(yàn)在積木活動(dòng)中幫助小班幼兒建立相關(guān)數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn)如何在幼兒生活中滲透數(shù)學(xué)教育后記  潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲——讓教師愛(ài)上研究的奧秘

章節(jié)摘錄

　　中篇　幼兒學(xué)習(xí)實(shí)踐篇　　第一章　在生活中幫助幼兒建構(gòu)數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn)的方法　　生活中時(shí)時(shí)處處體現(xiàn)出大量的數(shù)學(xué)問(wèn)題，這為我們進(jìn)行數(shù)學(xué)科學(xué)教育提供了取之不竭的源泉。抓住并挖掘這個(gè)源泉，向幼兒滲透數(shù)學(xué)教育，讓幼兒在解決生活和科學(xué)探究問(wèn)題的過(guò)程中感受數(shù)學(xué)，建構(gòu)數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn)，可以讓幼兒體驗(yàn)到數(shù)學(xué)的重要和有趣，形成可貴的科學(xué)態(tài)度和精神。本章是我們?cè)谏钪袔椭變航?gòu)數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn)而探索出的一些方法及典型案例?！　〉谝还?jié)　日常生活滲透法　　日常生活滲透法指的是讓幼兒在一日生活的各個(gè)環(huán)節(jié)多接觸數(shù)學(xué)，抓住時(shí)機(jī)向幼兒滲透數(shù)學(xué)教育?！　《鞲袼乖凇斗炊帕终摗分姓f(shuō)：“數(shù)和形的概念不是從其他任何地方，而是從現(xiàn)實(shí)世界中得來(lái)的?！薄昂推渌磺锌茖W(xué)一樣，數(shù)學(xué)是從人的需要中產(chǎn)生的：是從丈量土地和測(cè)量溶劑，從計(jì)算時(shí)間和制造器皿產(chǎn)生的?！边@就是說(shuō)，從數(shù)學(xué)發(fā)展史看，人們?yōu)榱私鉀Q生產(chǎn)和生活中的問(wèn)題，在生產(chǎn)與生活活動(dòng)中與客觀世界接觸，從而把客觀世界中關(guān)于數(shù)與形的關(guān)系反映到頭腦中，就逐漸形成了數(shù)學(xué)。作為一種科學(xué)知識(shí)，數(shù)學(xué)來(lái)源于生產(chǎn)與生活，是對(duì)生產(chǎn)與生活活動(dòng)中解決數(shù)與形問(wèn)題的一種經(jīng)驗(yàn)總結(jié)。由此看來(lái)，日常生活滲透法應(yīng)該是對(duì)幼兒進(jìn)行數(shù)學(xué)教育的最佳方法?！　∮變簣@的一日生活是生動(dòng)活潑和豐富多彩的。教師要善于利用幼兒園一日生活的各個(gè)環(huán)節(jié)，例如天氣預(yù)報(bào)活動(dòng)、值日生活動(dòng)、角區(qū)活動(dòng)、游戲活動(dòng)等，為幼兒創(chuàng)設(shè)一系列接觸數(shù)學(xué)、感受數(shù)學(xué)的機(jī)會(huì)，引導(dǎo)幼兒在活動(dòng)中自主地構(gòu)建數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn)。以角區(qū)活動(dòng)來(lái)說(shuō)，大班教師就可以將創(chuàng)設(shè)自然角的任務(wù)交給幼兒，如果幼兒自己提出要養(yǎng)小魚(yú)，教師就應(yīng)給予支持。在這個(gè)活動(dòng)過(guò)程中，既可以滲透等分、計(jì)數(shù)、時(shí)間等數(shù)學(xué)內(nèi)容，習(xí)得相關(guān)的數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn)，又可以培養(yǎng)幼兒的愛(ài)心和責(zé)任感。

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