20世紀(jì)美國(guó)教師教育思想的歷史分析

內(nèi)容概要

20世紀(jì)美國(guó)的教師教育思想可以被劃分為學(xué)術(shù)取向、專業(yè)取向和社會(huì)取向三種。它們來源于不同的教師教育傳統(tǒng)，并且在20世紀(jì)各個(gè)階段隨著教育和教師教育的改革實(shí)踐不斷發(fā)展變化。   本書以20世紀(jì)美國(guó)教師教育思想為考察對(duì)象，分析各種教師教育思想在教師、教學(xué)和教師教育三方面的認(rèn)識(shí)上所體現(xiàn)的價(jià)值取向差異。在此基礎(chǔ)上，本書結(jié)合20世紀(jì)各歷險(xiǎn)階段，分析不同價(jià)值取向教師教育思想在各個(gè)歷史階段的基本主張與發(fā)展變化。

書籍目錄

導(dǎo)言第一章 20世紀(jì)初美國(guó)教師教育的三種傳統(tǒng)  第一節(jié) 文理學(xué)院的教師教育傳統(tǒng)  第二節(jié) 師范學(xué)校的教師教育傳統(tǒng)  第三節(jié) 大學(xué)的教師教育傳統(tǒng)第二章 20世紀(jì)初至“二戰(zhàn)”結(jié)束時(shí)期的教師教育思想  第一節(jié) 學(xué)術(shù)取向的教師教育思想  第二節(jié) 專業(yè)取向教師教育思想  第三節(jié) 社會(huì)取向教師教育思想的萌芽第三章 “二戰(zhàn)”后至20世紀(jì)70年代的美國(guó)教師教育思想  第一節(jié) 學(xué)術(shù)取向教師教育思想的發(fā)展  第二節(jié) 專業(yè)取向教師教育思想的發(fā)展  第三節(jié) 社會(huì)取向教師教育思想的發(fā)展第四章 20世紀(jì)80年代至20世紀(jì)末期的教師教育思想  第一節(jié) 學(xué)術(shù)取向教師教育思想的延續(xù)  第二節(jié) 專業(yè)取向教師教育思想的深入發(fā)展  第三節(jié) 社會(huì)取向教師教育思想的發(fā)展與更新結(jié)語參考文獻(xiàn)

章節(jié)摘錄

　　第一章 20世紀(jì)初美國(guó)教師教育的三種傳統(tǒng)　　第一節(jié) 文理學(xué)院的教師教育傳統(tǒng)　　一、文理學(xué)院參與教師教育的情況　　在北美殖民地時(shí)期存在三種形式的教育機(jī)構(gòu)——小學(xué)，其大部分時(shí)間用于閱讀、書寫和宗教教育；中學(xué)或文法學(xué)校，其主要功能是培養(yǎng)青年為進(jìn)入學(xué)院學(xué)習(xí)作準(zhǔn)備；第三種是學(xué)院，提供傳統(tǒng)的文科教育，強(qiáng)調(diào)語言、數(shù)學(xué)和古典文學(xué)。因此，北美殖民地時(shí)期的教師，其接受的教育也大相徑庭。通常情況是，最好的文法學(xué)校和一些新式的專科學(xué)校的教師在北美殖民地的文理學(xué)院或在英國(guó)、蘇格蘭的大學(xué)中接受教育。其他的中學(xué)教師可能在學(xué)院中接受一兩年的教育，或者僅僅完成中學(xué)教育。而小學(xué)教師，則僅有少數(shù)具備學(xué)院教育的經(jīng)歷，大多數(shù)人接受的教育都是中學(xué)水平或僅僅完成小學(xué)教育。總體來說，當(dāng)時(shí)的人們認(rèn)為知識(shí)本身就是教師最好的職業(yè)準(zhǔn)備，一個(gè)教師擁有的知識(shí)越多他就能教得越好?！　∥睦韺W(xué)院（Liberal Arts College）在其成立的特許狀上就注明其目的是培養(yǎng)牧師和中小學(xué)教師，為此許多文理學(xué)院設(shè)置了教師教育計(jì)劃。但在19世紀(jì)，中學(xué)是精英教育，作為文理學(xué)院的預(yù)備學(xué)校。文理學(xué)院為挑選出來的學(xué)生提供自由教育，其畢業(yè)生一般進(jìn)入高級(jí)職業(yè)或成為社區(qū)領(lǐng)導(dǎo)。由于當(dāng)時(shí)教師的社會(huì)聲望和酬勞都非常低，以至于文理學(xué)院的畢業(yè)生幾乎沒有人將教師作為自己的終身職業(yè)。19世紀(jì)末直至20世紀(jì)初，美國(guó)文理學(xué)院中有超過一半的學(xué)生注冊(cè)選讀教師教育課程，其原因在于考慮將來的就業(yè)出路。

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