教育組織行為學(xué)

內(nèi)容概要

本書具有以下三個(gè)鮮明的特點(diǎn)。    第一，理論基礎(chǔ)深厚，學(xué)術(shù)水平高。全書理論體系完整，謀篇布局合理。除本書第二章“教育組織行為學(xué)的理論基礎(chǔ)”和第五章“需要、動機(jī)與激勵”，對管理心理學(xué)理論作了重點(diǎn)分析論證、貫穿全書之外，其他各章的論述，均有各自的理論支撐，從而形成全書理論體系完整、學(xué)術(shù)水平高的格局。    第二，選題意義重大。隨著我國經(jīng)濟(jì)社會和科學(xué)技術(shù)的日新月異，先進(jìn)的企業(yè)管理理論——組織行為學(xué)理論迅速發(fā)展起來。相比之下，教育管理理論相對滯后。而本書的出版問世，將會填補(bǔ)我國在這個(gè)領(lǐng)域的空白。因此，本書的選題意義重大。    第三，堅(jiān)持三個(gè)統(tǒng)一。（1）堅(jiān)持理論與實(shí)踐的統(tǒng)一。本書特別強(qiáng)調(diào)教育組織行為學(xué)的理論和方法在教育組織運(yùn)作中的實(shí)際應(yīng)用，全書以大量的研究材料和實(shí)踐案例，客觀呈現(xiàn)了教育組織管理中的基本原則、各種理論流派以及各種實(shí)踐的探索，力求使讀者在學(xué)習(xí)基本理論的同時(shí)，更好地了解和掌握先進(jìn)的理論和方法，能夠?qū)W以致用。（2）注重內(nèi)容的科學(xué)性、先進(jìn)性與可讀性的統(tǒng)一。本書不僅對教育組織行為學(xué)的基本理論作了科學(xué)的闡述，而且努力跟蹤學(xué)科發(fā)展，力求反映該領(lǐng)域的最新研究成果與趨勢。同時(shí)，還增加了一些新穎獨(dú)特的主題：如教師勝任力、職業(yè)生涯發(fā)展與管理，等等。全書顯得脈絡(luò)分明、條理清晰、概念準(zhǔn)確，深入淺出，可讀性強(qiáng)。（3）堅(jiān)持系統(tǒng)性與靈活性的統(tǒng)一。本書不僅在結(jié)構(gòu)體系與內(nèi)容上強(qiáng)調(diào)系統(tǒng)性，而且還體現(xiàn)了一定的靈活性。全書按照一定的邏輯進(jìn)行編排，但各個(gè)篇、章又相對獨(dú)立，讀者可以自行選擇閱讀。

作者簡介

于琛，天津市人?，F(xiàn)任廣西師范學(xué)院黨委書記，教授，碩士生導(dǎo)師。曾任廣西商業(yè)?？茖W(xué)校黨委書記、廣西藝術(shù)學(xué)院黨委副書記、廣西文化廳副廳長、廣西師范學(xué)院院長。主要研究領(lǐng)域?yàn)槲幕軐W(xué)、教育管理以及管理心理學(xué)。先后主持國家社會科學(xué)基金項(xiàng)目“中越邊境地區(qū)民族文化多

書籍目錄

第一篇　教育組織行為學(xué)概論　第一章　教育組織行為學(xué)導(dǎo)論　　第一節(jié)　教育組織行為學(xué)的界說　　第二節(jié)　教育組織行為學(xué)的歷史與展望　　第三節(jié)　本書的脈絡(luò)簡介　第二章　教育組織行為學(xué)的理論基礎(chǔ)　　第一節(jié)　古典管理理論　　第二節(jié)　人群關(guān)系理論和行為科學(xué)理論　　第三節(jié)　系統(tǒng)理論和權(quán)變理論第二篇  教育組織中的個(gè)體行為　第三章　社會認(rèn)知與行為　　第一節(jié)　社會認(rèn)知概述　　第二節(jié)　影響社會認(rèn)知的因素　　第三節(jié)　歸因及其在教育組織中的應(yīng)用　第四章　人格、態(tài)度與行為　　第一節(jié)　人格概述　　第二節(jié)　人格與行為　　第三節(jié)　態(tài)度與工作行為　第五章　需要、動機(jī)與激勵　　第一節(jié)　需要、動機(jī)與激勵概述　　第二節(jié)　激勵理論　　第三節(jié)　教師激勵　第六章　教師的職業(yè)生涯發(fā)展　　第一節(jié)　教師職業(yè)生涯發(fā)展概述　　第二節(jié)　教師職業(yè)生涯管理第三篇  教育組織中的群體行為　第七章　群體溝通與合作　　第一節(jié)　群體　　第二節(jié)　溝通　　第三節(jié)　教育組織中的溝通與合作　第八章　決策　　第一節(jié)　決策概述　　第二節(jié)　決策的模型與影響因素　　第三節(jié)　教育組織中的群體決策　第九章　領(lǐng)導(dǎo)行為　　第一節(jié)　領(lǐng)導(dǎo)與領(lǐng)導(dǎo)理論　　第二節(jié)　領(lǐng)導(dǎo)者的差異　　第三節(jié)　校長的角色　第十章　教育組織沖突第四篇　教育組織發(fā)展與變革　第十一章　學(xué)校組織文化　　第十二章　學(xué)校組織發(fā)展與變革參考文獻(xiàn)后記

章節(jié)摘錄

　　第一章　教育組織行為學(xué)導(dǎo)論　　學(xué)習(xí)目標(biāo)：　　1.掌握組織、組織行為學(xué)、教育組織、教育組織行為學(xué)的概念；　　2.了解教育組織及其行為的特點(diǎn)；　　3.掌握教育組織行為學(xué)的研究對象和方法；　　4.了解教育組織行為學(xué)的發(fā)展歷程?！　〉谝还?jié)　教育組織行為學(xué)的界說　　一、概念界定　?。ㄒ唬┙M織與組織行為　　1.組織　　現(xiàn)實(shí)生活中有許多形形色色的組織，例如政府、軍隊(duì)、黨派等。此外，還有醫(yī)院、警察局、學(xué)校、企業(yè)、慈善機(jī)構(gòu)等。那么，究竟什么才是組織？不同的學(xué)者對此有不同的定義。有的從組織的目的上來定義，有的界定強(qiáng)調(diào)組織內(nèi)部制度的建設(shè)，有的則注重組織內(nèi)的權(quán)力平衡，如此等等?！　〗M織（Organization）是為了實(shí)現(xiàn)特定的目標(biāo)，按照一定的方式結(jié)合起來的社會實(shí)體。例如，軍隊(duì)是為政治目的服務(wù)，按軍、師、團(tuán)、營、連、排、班的結(jié)構(gòu)建立起來的武裝組織。這個(gè)定義揭示了組織的一般特征。根據(jù)這個(gè)定義，無論是政治、經(jīng)濟(jì)、軍事組織，還是文化、教育、科技組織，都有如下的共同特征?！　　?/pre>








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