課程

內(nèi)容概要

本書包括以下兩部分內(nèi)容?！　〉谝徊糠郑喝绾卫斫饣A(chǔ)階段。這一部分開篇明確了基礎(chǔ)階段課程的目標(biāo)，并探討了課程指南的結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)，然后引導(dǎo)實(shí)踐工作者和學(xué)生們了解每一個(gè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域，著重分析了課程指南的關(guān)鍵要點(diǎn)，提出了滿足兒童需要的一些方法。為幫助大家設(shè)計(jì)好每一個(gè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域，本書還提供了關(guān)于活動(dòng)、設(shè)計(jì)和常規(guī)的一覽表?！　〉诙糠郑夯A(chǔ)階段的主題與活動(dòng)。為幫助實(shí)踐工作者和學(xué)生們做好基礎(chǔ)階段的課程計(jì)劃，這一部分提供了20個(gè)精心挑選的主題。每一個(gè)主題的提出與設(shè)計(jì)都體現(xiàn)了這樣一種理念，即兒童通過(guò)直接經(jīng)驗(yàn)而進(jìn)行的學(xué)習(xí)是最有效的，并且主題最好被用來(lái)作為滿足兒童需要和興趣的起始點(diǎn)。本書采用實(shí)踐工作者在制訂計(jì)劃時(shí)常用的網(wǎng)絡(luò)圖形式來(lái)呈現(xiàn)這些主題。每個(gè)主題下有六個(gè)活動(dòng)計(jì)劃。每一個(gè)活動(dòng)計(jì)劃指向一個(gè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域，并詳細(xì)地列出了關(guān)鍵學(xué)習(xí)目標(biāo)、所需資源以及成人的角色，還介紹了如何把這些活動(dòng)與基礎(chǔ)階段課程的其他學(xué)習(xí)領(lǐng)域聯(lián)系起來(lái)。同時(shí)，本部分還介紹了如何從兒童的熱情和興趣出發(fā)擴(kuò)展兒童的學(xué)習(xí)的一些想法。

書籍目錄

第一部分　如何理解基礎(chǔ)階段　基礎(chǔ)階段的提出背景　《基礎(chǔ)階段課程指南》　為基礎(chǔ)階段制訂計(jì)劃第二部分　主題與活動(dòng)　主題的運(yùn)用　主題一：嬰兒　主題二：包　主題三：圖書　主題四：盒子　主題五：汽車　主題六：衣服　主題七：朋友　主題八：家　主題九：醫(yī)院　主題十：我　主題十一：信件　主題十二：聚會(huì)　主題十三：動(dòng)物　主題十四：土豆　主題十五：種子　主題十六：貝殼　主題十七：勺子　主題十八：泰迪熊　主題十九：玩具　主題二十：水書目

章節(jié)摘錄

　　第一部分　如何理解基礎(chǔ)階段　　基礎(chǔ)階段的提出背景　　英國(guó)于2000年9月提出了基礎(chǔ)階段課程（the Foundation Stage curriculum）。該課程指向幼兒教育機(jī)構(gòu)中的3～5歲兒童?！　≡S多幼兒教育界人士將基礎(chǔ)階段課程作為一個(gè)里程碑，它標(biāo)志著基于游戲的學(xué)習(xí)的回歸。人們?cè)絹?lái)越擔(dān)心，幼兒在身心尚未做好準(zhǔn)備之時(shí)就被要求開始接受正規(guī)教育。在歐洲以及其他一些國(guó)家，兒童直到6歲或7歲才開始進(jìn)入正規(guī)教育機(jī)構(gòu)。這些國(guó)家的證據(jù)表明，兒童在閱讀、書寫、計(jì)算技能等方面的學(xué)業(yè)成功并不依賴于提早進(jìn)行正規(guī)教育，而是依賴于兒童自身的準(zhǔn)備和成熟度。以往實(shí)施的名為《期望的兒童學(xué)習(xí)結(jié)果》的幼兒教育課程以及相關(guān)的評(píng)估程序被批判為迫使學(xué)前教育機(jī)構(gòu)（prech001s）和托兒所（nurseries）過(guò)早地開始正規(guī)教育而忽視了通過(guò)游戲進(jìn)行的學(xué)習(xí)。改革這種教育模式的呼聲日益高漲。由此，界定一個(gè)“階段”來(lái)體現(xiàn)游戲本身對(duì)于幼兒期的價(jià)值得到了廣泛認(rèn)同，同時(shí)，這也使得幼兒教育實(shí)踐工作者有機(jī)會(huì)獲得更廣泛的培訓(xùn)和支持。

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