課程

內(nèi)容概要

本書包括以下兩部分內(nèi)容?！　〉谝徊糠郑喝绾卫斫饣A(chǔ)階段。這一部分開篇明確了基礎(chǔ)階段課程的目標，并探討了課程指南的結(jié)構(gòu)設(shè)計，然后引導實踐工作者和學生們了解每一個學習領(lǐng)域，著重分析了課程指南的關(guān)鍵要點，提出了滿足兒童需要的一些方法。為幫助大家設(shè)計好每一個學習領(lǐng)域，本書還提供了關(guān)于活動、設(shè)計和常規(guī)的一覽表?！　〉诙糠郑夯A(chǔ)階段的主題與活動。為幫助實踐工作者和學生們做好基礎(chǔ)階段的課程計劃，這一部分提供了20個精心挑選的主題。每一個主題的提出與設(shè)計都體現(xiàn)了這樣一種理念，即兒童通過直接經(jīng)驗而進行的學習是最有效的，并且主題最好被用來作為滿足兒童需要和興趣的起始點。本書采用實踐工作者在制訂計劃時常用的網(wǎng)絡(luò)圖形式來呈現(xiàn)這些主題。每個主題下有六個活動計劃。每一個活動計劃指向一個學習領(lǐng)域，并詳細地列出了關(guān)鍵學習目標、所需資源以及成人的角色，還介紹了如何把這些活動與基礎(chǔ)階段課程的其他學習領(lǐng)域聯(lián)系起來。同時，本部分還介紹了如何從兒童的熱情和興趣出發(fā)擴展兒童的學習的一些想法。

書籍目錄

第一部分　如何理解基礎(chǔ)階段　基礎(chǔ)階段的提出背景　《基礎(chǔ)階段課程指南》　為基礎(chǔ)階段制訂計劃第二部分　主題與活動　主題的運用　主題一：嬰兒　主題二：包　主題三：圖書　主題四：盒子　主題五：汽車　主題六：衣服　主題七：朋友　主題八：家　主題九：醫(yī)院　主題十：我　主題十一：信件　主題十二：聚會　主題十三：動物　主題十四：土豆　主題十五：種子　主題十六：貝殼　主題十七：勺子　主題十八：泰迪熊　主題十九：玩具　主題二十：水書目

章節(jié)摘錄

　　第一部分　如何理解基礎(chǔ)階段　　基礎(chǔ)階段的提出背景　　英國于2000年9月提出了基礎(chǔ)階段課程（the Foundation Stage curriculum）。該課程指向幼兒教育機構(gòu)中的3～5歲兒童。　　許多幼兒教育界人士將基礎(chǔ)階段課程作為一個里程碑，它標志著基于游戲的學習的回歸。人們越來越擔心，幼兒在身心尚未做好準備之時就被要求開始接受正規(guī)教育。在歐洲以及其他一些國家，兒童直到6歲或7歲才開始進入正規(guī)教育機構(gòu)。這些國家的證據(jù)表明，兒童在閱讀、書寫、計算技能等方面的學業(yè)成功并不依賴于提早進行正規(guī)教育，而是依賴于兒童自身的準備和成熟度。以往實施的名為《期望的兒童學習結(jié)果》的幼兒教育課程以及相關(guān)的評估程序被批判為迫使學前教育機構(gòu)（prech001s）和托兒所（nurseries）過早地開始正規(guī)教育而忽視了通過游戲進行的學習。改革這種教育模式的呼聲日益高漲。由此，界定一個“階段”來體現(xiàn)游戲本身對于幼兒期的價值得到了廣泛認同，同時，這也使得幼兒教育實踐工作者有機會獲得更廣泛的培訓和支持。

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