享受課堂 蔣軍晶小學語文典型課例

前言

　　語文課，是溫暖的百感交集的旅程　　一位年輕的父親在發(fā)生大地震后，沖向已經(jīng)變成廢墟的兒子所在的學校，不顧眾人勸阻，堅持挖了38個小時……最終奇跡出現(xiàn)了，父親救出了自己的兒子還有其他14個孩子。盡管我私下里覺得這種可能性極小，但以前講授《地震中的父與子》，我很依賴于事情圓滿的結局。但是后來我把結局給改了，到現(xiàn)在我也不能確定我的做法是對還是錯?！班亍钡囊宦暰揄?，發(fā)生了爆炸，這位父親永遠和他的兒子在一起了，其他孩子也失去了生還的希望。　　一個孩子說：我看這位父親真的有點失去理智了，如果他不堅持挖的話，就不會有這么多人喪命?！　∵€有一個孩子接著說：在這樣的大災難面前，這位父親應該接受警察、消防隊長的建議，他們畢竟是專業(yè)救護人員，而且他們也一直沒有停止援救?！　∮钟幸粋€孩子說：我覺得這位父親有點自私，如果他有什么意外，那么他的妻子就成了寡婦，她已經(jīng)失去了兒子，突然又失去了丈夫，會受不了的?！　÷牭竭@里，我有一種想哭的沖動，課文圓滿的結局沒有觸動我，學生的話卻讓我的心一下子柔軟起來，并抵達溫暖。

內(nèi)容概要

　　這里，呈現(xiàn)了許多典型課例，這里，記錄了一段段磨課歷程，這里，還有圍繞課例展開的真誠討論，在這里，你可以看到一個小學語文青年名師實踐的智慧，反思的勇氣、探索的精神。

作者簡介

蔣軍晶，中國教育學會名師講學團特約講師，浙江省小語會青年教師研究中心副秘書長?！叭珖蒲袃?yōu)秀教師”“浙江省教壇新秀”“教改之星”“課堂教學能手”。2006年，代表浙江省參加全國第六屆青年教師閱讀教學評比獲一等獎。工作10年來，曾參與中華版《小學語文》教材編寫，主編《SEEK姐姐教作文》習作教材四冊，100多篇論文、案例發(fā)表予省級以上刊物，應邀到全國各地執(zhí)教閱讀課、作文課、班級讀書會100多場。

書籍目錄

課堂打磨篇　繼承傳統(tǒng)，與時俱進，以《月光曲》教學為例  　《月光曲》課文　  《月光曲》課堂實錄　  主線·策略·細節(jié)——我的《月光曲》打磨記　  繼承傳統(tǒng)與時俱進——《月光曲》教學比較談　  從兩個《月光曲》案例看語文教學觀的轉變　  眾聲“喧嘩”里的理性思考——《月光曲》教學片段的開放式討論　重視文本解讀，以《地震中的父與子》教學為例      《地震中的父與子》課文    《地震中的父與子》課堂實錄    我為什么要改變結尾——我的《地震中的父與子》打磨記      關于改變結尾的另一次教學實踐——《母愛》教學實錄及思考     由此引發(fā)的思考：老師，讓我們重視解讀文本　重視說明性文本的教學，以《麇鹿》教學為例      《麋鹿》課文    品味純正的語文第一版《麇鹿》課堂實錄及評析      濃濃語文味悠悠愛鹿情——蔣軍晶老師執(zhí)教的第二版《麇鹿》賞析    說明文教學的新嘗試——我的《麋鹿》打磨記    說明性文本閱讀教學有待加強——對臺灣李玉貴老師的訪談  　關注“讀寫結合”，以《美麗的清貧》教學為例      《美麗的清貧》課文——選自中華版小學語文教材    情到濃時，不寫不快——評析蔣軍晶老師執(zhí)教的《美麗的清貧》    讀寫結合片段    有感于蔣軍晶老師的讀寫結合      合理的教學機制和機械的實踐操作之間的矛盾——圍繞“讀寫結合”的討論　　怎樣走近課文中的“偉人”，以《一夜的工作》教學為例  　  《一夜的工作》課文　  巔峰之后的尋找——《一夜的工作》磨課記　  于簡約中追尋精彩——蔣軍晶老師《一夜的工作》教學片段賞析　  作品·時代·教法——從《一夜的工作》教學說起　  關于教材無用論和解讀的隨意性——由《一夜的工作》引發(fā)的兩點思考　感受想象作文的魅力，以《沙漠探險7日談》作文教學為例    讓“想象”植根“現(xiàn)實”——《沙漠探險7日談》作文教學設想    《沙漠探險7日談》想象作文教學課堂實錄    寫作之途，想寫就好——以潘新和教授寫作新觀念來看蔣軍晶的    寫作課《沙漠探險7日談》    一次作文教學的深度實踐及思考——從一堂“失敗”的想象作文課說起    想象作文系列設計：《荒島生存》等　嘗試整本書的教學，以《藍色的海豚島》等讀書會為例    走進兒童的閱讀世界    班級讀書會與閱讀教學的區(qū)別在哪里    導讀課怎么上——教材中的《魯濱孫漂流記》教學建議    讀書會的課堂組織——《草房子》班級讀書會    孩子的讀書需要老師推動——《烏丟丟的奇遇》班級讀書活動記錄    怎么“聊”書——以《毛毛》班級讀書會為例    聚焦話題、深入討論的技巧——《藍色的海豚島》班級讀書會教學技藝篇　語文課，緩談模式　塊狀教學，讓語文課堂更精彩——《驚弓之鳥》教學談　如何提供合理的研究性學習支架——《稱象》問題化教學嘗試　《陶罐與鐵罐》教學設計與評析　與黃錦燕零距離——《小松鼠》一課教學流程記錄與隨想思考討論篇

章節(jié)摘錄

　　今天，我們應該怎么教《魯濱孫漂流記》？這可能是很多語文老師現(xiàn)在在思考的問題。我想，其中一個主要的原因，是新教材采用了一種全新的前所未有的呈現(xiàn)方式：“作品梗概+精彩片段”。要說“作品梗概”，我們并不陌生，人教版大修訂教材的《魯濱孫漂流記》就是原著的內(nèi)容簡介；要說“精彩片段”，我們更熟悉了，《猴王出世》《景陽岡》等課文都是節(jié)選自古代長篇小說。那么“作品梗概+精彩片段”這種呈現(xiàn)方式究竟與眾不同在何處？唯一性體現(xiàn)在哪兒呢？我想，簡而言之，就是“作品梗概”和“精彩片段”首次同時以正文的形式作為一個整體出現(xiàn)?！　〗虒W誠然是一種個性化勞動，但是我們也不能忽視，教師在發(fā)揮自己創(chuàng)造性的同時，也要尊重教材意圖，懂得與時俱進。而教材編撰的變化最直接地反映了教材意圖。因此，如何教學以全新形式呈現(xiàn)的《魯濱孫漂流記》確實是一個當務之急需要思考的事？下面就講講我的一己之見。　　一、加強讀整本書的引領力度　　從有計劃、有步驟的課外讀物推薦，到了解名著與學習課文相結合，再到現(xiàn)在“作品梗概+精彩片段”新型課文的出現(xiàn)，教材通過編撰的變化不斷加強對讀“整本書”的引領力度。因此，現(xiàn)在教《魯濱孫漂流記》，一個重要的教學目標就是激發(fā)學生讀整本書的興趣，也就是借助于“梗概”與“精彩片段”作一個高效的“名著導讀”。為達成這一目標，我們可以借鑒“讀書會”的一些方式方法，例如教學氣氛松散、寬松一點，把教與學的過程更多地被處理成探索與發(fā)現(xiàn)的過程，多給學生提問的機會，多讓學生說說自己的發(fā)現(xiàn)，教師多組織與觀察，多聽少說。例如在教學時可以讓學生自由說說“精彩片段”中哪一處最精彩。

編輯推薦

　　對于語文教學，我總是提醒自己：思考，再思考。我無意將此上升為一種普遍的高尚行為，例如對語文教學的激情，對教育工作的赤誠。我想，這只是我的一種生活方式，一個喜歡語文的一線教師的生活方式。衷心希望借助這本書，我和你，能成為“志同道合”者，一起來思考語文教學。因為，語文學科是積淀了太多歷史經(jīng)驗的學科；語文學科是負載教育教學任務最多的學科；語文學科是教學流派、教學思潮最多的學科；語文學科好像是專業(yè)化程度最高又好像是最低的學科……　　——蔣軍晶

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