第二語(yǔ)言閱讀教學(xué)探索

前言

　　隨著我國(guó)基礎(chǔ)教育課程改革的不斷深入與發(fā)展，中小學(xué)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)與教學(xué)問(wèn)題日益受到廣泛重視。英語(yǔ)不但被列入小學(xué)階段的必修課程，而且國(guó)家英語(yǔ)課程改革對(duì)英語(yǔ)實(shí)踐也提出了新的、更高的要求，研究學(xué)生如何學(xué)、教師如何教、考試如何考和教師如何在教學(xué)實(shí)踐中提高自身素質(zhì)和實(shí)現(xiàn)教師職業(yè)的專業(yè)化成為新世紀(jì)英語(yǔ)教學(xué)研究的焦點(diǎn)。在這種形勢(shì)下，全國(guó)各級(jí)中小學(xué)英語(yǔ)教師、英語(yǔ)教研員都面臨著新的機(jī)遇與挑戰(zhàn)。從某種意義上說(shuō)，課改能否獲得成功，取決于他們對(duì)課改的基本理念、基本原則、教育實(shí)施策略等各個(gè)方面的認(rèn)識(shí)，取決于他們自身的教學(xué)理論水平、教學(xué)技能技巧、教師自主發(fā)展能力的提高。因此，對(duì)于英語(yǔ)教師的專業(yè)化發(fā)展來(lái)說(shuō)，僅僅學(xué)習(xí)一些教學(xué)模式和教學(xué)技巧是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，如何在短期內(nèi)快速地了解國(guó)際前沿的語(yǔ)言學(xué)習(xí)與教學(xué)理論，吸收第二語(yǔ)言學(xué)習(xí)的最新研究成果，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，提高終身學(xué)習(xí)的意識(shí)與能力，提高教育教學(xué)反思能力則顯得十分重要與迫切。　　從學(xué)習(xí)者的角度來(lái)說(shuō)，我國(guó)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)與教學(xué)屬于第二語(yǔ)言學(xué)習(xí)的研究范疇。近些年來(lái)，我國(guó)在第二語(yǔ)言學(xué)習(xí)與教學(xué)的研究上，無(wú)論從理論原則、教學(xué)實(shí)踐，還是從師資培訓(xùn)、教育教學(xué)評(píng)估等方面都取得了很大進(jìn)展。但是，與國(guó)際上的第二語(yǔ)言學(xué)習(xí)研究相比，我們還存在不少差距。因此，如何將當(dāng)前國(guó)際上先進(jìn)的第二語(yǔ)言學(xué)習(xí)與教學(xué)研究成果引進(jìn)到我國(guó)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)與教學(xué)研究，納入到我們的師資培訓(xùn)計(jì)劃之中，更好地為提高我國(guó)廣大英語(yǔ)教師的教學(xué)研究水平與實(shí)踐能力服務(wù)，是一件值得做的工作。為此，作為認(rèn)知神經(jīng)科學(xué)與學(xué)習(xí)國(guó)家重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室的中心之一，腦與第二語(yǔ)言學(xué)習(xí)研究中心組織翻譯出版了《第二語(yǔ)言學(xué)習(xí)與教學(xué)》這套譯叢。腦與第二語(yǔ)言學(xué)習(xí)是我們國(guó)家重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室的研究重點(diǎn)之一，近年來(lái)，我們不但從心理學(xué)、腦認(rèn)知科學(xué)、教育學(xué)等學(xué)科領(lǐng)域?qū)Φ诙Z(yǔ)言學(xué)習(xí)進(jìn)行多層面的綜合研究，而且還注重將腦認(rèn)知科學(xué)的最新研究成果應(yīng)用于語(yǔ)言學(xué)習(xí)與教學(xué)的實(shí)踐。例如，在國(guó)家攀登計(jì)劃等重大研究項(xiàng)目的資助下，我們成功地開(kāi)展了促進(jìn)兒童英語(yǔ)學(xué)習(xí)的攀登英語(yǔ)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目研究，它對(duì)提高兒童英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣、培養(yǎng)兒童英語(yǔ)口語(yǔ)能力產(chǎn)生了顯著的影響，同時(shí)還有效地提高了教師的專業(yè)素質(zhì)和業(yè)務(wù)水平。

內(nèi)容概要

　　《第二語(yǔ)言學(xué)習(xí)與教學(xué)》系列叢書(shū)為你提供了一個(gè)關(guān)于第二語(yǔ)言/外語(yǔ)教學(xué)的視角。對(duì)于主題的中心，這套叢書(shū)要求每位作者寫(xiě)出自己的認(rèn)識(shí)以及自己是怎樣形成這種認(rèn)識(shí)的。所以，作為讀者，你將發(fā)現(xiàn)這本書(shū)有自己的個(gè)性，它不是匿名的。這本書(shū)講的是故事，而不是指導(dǎo)，它要和你建立一種關(guān)系而不是要抓住你的注意力。作為從業(yè)者，作者的視角可以為你的思想提供反饋，為你的思考提供標(biāo)準(zhǔn)，從而幫助你提高自己的業(yè)務(wù)水平。這本書(shū)提出了工作步驟，解釋了為什么作者認(rèn)為這些步驟是正確的。從這本書(shū)中，你可以取你所需，用你所用。它不會(huì)告訴你去思考什么，而是幫助你理解你所做的事情?！　　兜诙Z(yǔ)言學(xué)習(xí)與教學(xué)》叢書(shū)中的視角由3條線索構(gòu)成：教師之聲、理論框架和研究與反思。每個(gè)作者按照適合自己的主題，更重要的是適合自己視角的獨(dú)特方式將這3條線索聯(lián)系起來(lái)。本系列中的所有書(shū)都有這3條線索。在教師之聲中，不同教學(xué)環(huán)境中的教師講述自己關(guān)于某個(gè)主題的經(jīng)驗(yàn)。在理論框架中，作者寫(xiě)出自己涉及的主題中需要了解的重要內(nèi)容、主要概念和問(wèn)題。這些重要內(nèi)容、主要概念和問(wèn)題確定了作者正在從事的語(yǔ)言教學(xué)與學(xué)習(xí)領(lǐng)域。研究與反思是為了讓你——讀者，參與進(jìn)來(lái)，將討論的主題與你自己的教學(xué)、學(xué)生和課堂聯(lián)系起來(lái)。研究與反思這部分內(nèi)容你可以自己獨(dú)立完成，也可以和同事合作完成，它的目的是為了讓你反思教學(xué)與學(xué)習(xí)活動(dòng)和/或在實(shí)踐中試驗(yàn)各種教學(xué)與學(xué)習(xí)方法。

書(shū)籍目錄

第一章 教學(xué)策略引言第二章 策略一：激活背景知識(shí)第三章 策略二：培養(yǎng)詞匯知識(shí)第四章 策略三：傳授閱讀理解技能第五章 策略四：提高閱讀速度第六章 策略五：驗(yàn)證閱讀策略第七章 策略六：評(píng)估學(xué)習(xí)效果第八章 策略七：提高閱讀動(dòng)機(jī)第九章 策略八：備選合適材料第十章 結(jié)論參考文獻(xiàn)

章節(jié)摘錄

　　上大學(xué)的時(shí)候，我并不是一個(gè)特別優(yōu)秀的學(xué)生。當(dāng)時(shí)，有很多事情讓我分神。首先，我已經(jīng)結(jié)婚，而且我們的第一個(gè)孩子即將出世。其次，我面臨著“學(xué)位危機(jī)”，不得不考慮換一個(gè)專業(yè)。我原來(lái)學(xué)的是工商管理，但是后來(lái)發(fā)現(xiàn)自己并不喜歡這個(gè)專業(yè)，而且學(xué)得也不愉快。我查看了自己的課程記錄，發(fā)現(xiàn)如果我再補(bǔ)修1到2門(mén)課程，就可以馬上拿到西班牙語(yǔ)的非教育專業(yè)學(xué)位，這令我欣喜不已。這樣我就可以在這個(gè)學(xué)期畢業(yè)，而不用為獲得工商管理學(xué)位再耗上兩年。雖然我還不太清楚拿上這個(gè)學(xué)位能干什么，畢竟我不愿意去高中教西班牙語(yǔ)，但是我知道我對(duì)教學(xué)還是很感興趣的。我和妻子談及此事，她問(wèn)我是否考慮過(guò)去考一個(gè)TESL／TEFL（英語(yǔ)作為第二語(yǔ)言／外語(yǔ)的教學(xué)）的研究生，這樣我可以在原有本科學(xué)位的基礎(chǔ)上繼續(xù)攻讀自己感興趣的教育專業(yè)。我查了一下TESL／TEFL課程設(shè)置，申請(qǐng)了這個(gè)專業(yè)，然后被錄取。研究生學(xué)習(xí)的這段日子可以說(shuō)是我一生中所經(jīng)歷過(guò)的最美好的時(shí)光。　　完成TESL／TEFL研究生學(xué)習(xí)后，我和一所大學(xué)簽了四年合同，教授英語(yǔ)精讀課程。四年的教學(xué)經(jīng)歷使我明白，要想成為一名真正的教育者，我需要接受更高水平的專業(yè)培訓(xùn)，于是，我決定繼續(xù)攻讀博士學(xué)位。我只報(bào)考了一個(gè)博士專業(yè)，但沒(méi)有被錄取。說(shuō)實(shí)話，這是我沒(méi)有想到的。那所學(xué)校一直是我向往的，而且我相信自己是一名好教師，絕對(duì)具備攻讀博士學(xué)位的資格。沒(méi)有辦法，我只好去打聽(tīng)一些其他的考博信息。一個(gè)同事向我介紹奧斯汀的德克薩斯大學(xué)。與此同時(shí)，我還向設(shè)在菲律賓首都馬尼拉的應(yīng)用語(yǔ)言學(xué)實(shí)驗(yàn)室申請(qǐng)了一份工作，做難民語(yǔ)言教學(xué)測(cè)試協(xié)調(diào)員。不久，我收到德克薩斯大學(xué)和應(yīng)用語(yǔ)言學(xué)實(shí)驗(yàn)室的兩份錄取通知書(shū)。我在應(yīng)用語(yǔ)言學(xué)實(shí)驗(yàn)室工作了兩年，然后進(jìn)入德克薩斯大學(xué)攻讀博士學(xué)位。　　通過(guò)這些經(jīng)歷，我深深體會(huì)到動(dòng)機(jī)和成功不是靠運(yùn)氣得來(lái)的。它們的實(shí)現(xiàn)需要我們仔細(xì)規(guī)劃和不斷努力。我們必須清楚地知道自己想要什么，然后進(jìn)行周密計(jì)劃，一步一步地取得成功。在這個(gè)過(guò)程中，我認(rèn)為動(dòng)機(jī)很重要，沒(méi)有動(dòng)機(jī)就不會(huì)有持之以恒的努力，也就不可能最終完成我們所制訂的計(jì)劃。當(dāng)一個(gè)人的動(dòng)機(jī)明確時(shí)，他的思維才會(huì)更清晰，才會(huì)向著自己的目標(biāo)堅(jiān)定永久地走下去?！　∪藗?yōu)槭裁匆喿x？弄清這個(gè)問(wèn)題對(duì)在教學(xué)中如何選擇閱讀材料非常關(guān)鍵。從廣義上講，閱讀有兩個(gè)原因：一是為獲得信息，二是為得到樂(lè)趣。當(dāng)讀者為了獲得信息而進(jìn)行閱讀時(shí)，他們的閱讀目的就是為得到新的信息或者為增進(jìn)學(xué)習(xí)。當(dāng)讀者為了得到樂(lè)趣而進(jìn)行閱讀時(shí)，他們讀書(shū)就是為了放松和愉悅心情。不管是哪種原因，讀者都應(yīng)理解所讀的材料，達(dá)到閱讀目的。因此，如果閱讀材料可以幫助他們達(dá)到這些廣義的閱讀目的，閱讀者的動(dòng)機(jī)就會(huì)增強(qiáng)?！　‘?dāng)讀者具備一定的閱讀目的，并信心百倍地實(shí)現(xiàn)它的時(shí)候，他們就會(huì)為之做出持久不懈的努力。

圖書(shū)封面

圖書(shū)標(biāo)簽Tags

無(wú)

評(píng)論、評(píng)分、閱讀與下載

---

    第二語(yǔ)言閱讀教學(xué)探索 PDF格式下載

---