體育教學(xué)理論問題與案例

前言

當我們和一些非常優(yōu)秀的體育教師接觸時，我們會感到他們身上有一種比較特別的東西，是一種特別的素質(zhì)和能力，這種素質(zhì)和能力不能一語蔽之，但可以用干練、機靈、活潑、精細、周到、聰明、敏銳、負責(zé)等多個字眼來綜合地形容。這種素質(zhì)和能力分別體現(xiàn)在體育教師在選擇教材、設(shè)計課程、組織教學(xué)、創(chuàng)新教法、調(diào)動學(xué)生、優(yōu)化場地、運用語言和安全保障上那些有創(chuàng)意的設(shè)計和良好的教學(xué)效果中。這種素質(zhì)和能力可以把一節(jié)課、一個教學(xué)的環(huán)節(jié)、一種教學(xué)語言、一個教學(xué)行為變得很新穎、很獨到、很耐人尋味，很給人啟發(fā)，能讓我們耳目一新，能讓我們茅塞頓開。這樣的教師深受學(xué)生的喜歡，也得到其他教師和同行們的尊崇和敬佩，這種特殊的素質(zhì)和能力就是體育教師的教育教學(xué)能力。但是，有這種能力和素質(zhì)的體育教師不可謂多，更不能說是絕大多數(shù)，他們是全體體育教師學(xué)習(xí)的榜樣。相反，我們在和一部分體育教師的接觸中，也感到他們身上明顯地缺乏上述素質(zhì)和能力，教師缺乏了這種能力后，他們在進行教育教學(xué)時會明顯地顯現(xiàn)出累贅、呆滯、死板、粗糙、凌亂的狀態(tài)，在這些教師的教學(xué)里反映出來的或是墨守成規(guī)，或是許多怪異和離譜的東西，在他們的課堂里我們甚至?xí)X得啼笑皆非，或者感到沮喪，甚至是憤怒……我們怎樣才能讓更多的體育教師都盡快成為具有高超的教育能力和教學(xué)能力的人呢？這個問題是很復(fù)雜的。這里有體育學(xué)科本身特性和科學(xué)性的問題，有體育課程歷史的緣由和發(fā)展進程的問題，還有體育教育專業(yè)課程建設(shè)和改革的問題，更有體育教師的職業(yè)地位和職業(yè)操守的問題。我們北京師范大學(xué)體育教學(xué)理論研究團隊多年來一直探討著這個問題，關(guān)于某些教育教學(xué)能力的理論問題，我們有所發(fā)現(xiàn)，有所感悟，一些研究成果也在長達十幾年的歲月中積累、成熟了起來。為此，我們和北京師范大學(xué)出版社石雷老師一同設(shè)計策劃了這套“體育教師教育教學(xué)能力叢書”，期望能把我們的微薄的研究成果盡快與體育教師朋友們分享，期望我們的思路和研究成果能為體育教師的專業(yè)化發(fā)展做出貢獻，期望我們的不懈努力能促進體育學(xué)科的不斷科學(xué)化。

內(nèi)容概要

體育教科書的用途：    （1）作為技能講解的媒體。比較復(fù)雜的運動技術(shù)和戰(zhàn)術(shù)需要用文字、圖畫來表示，它們單靠教師在課堂上的講解是不夠的，需要有其他形式來輔助。體育課不同于文化課，在體育課上經(jīng)常使用黑板和掛圖也是比較麻煩的。因此，體育教科書有時比其他學(xué)科教材更有效。    （2）作為課后復(fù)習(xí)的材料。有的教學(xué)內(nèi)容雖然在體育課上教了，但一些技能仍需要在課后練習(xí)，如需反復(fù)練習(xí)的武術(shù)和健美操等，還有一些知識需要在課后運用，如場地畫法、規(guī)則和裁判法的學(xué)習(xí)等，此時需要有體育教科書幫助學(xué)生復(fù)習(xí)，由于體育課上學(xué)生不大可能記筆記，因此，體育教科書具有筆記本和復(fù)習(xí)資料的作用。    （3）作為課中和課后體育作業(yè)的輔導(dǎo)書。課中和課后的體育作業(yè)越來越受到人們的重視，為了提高學(xué)生鍛煉身體的能力，在體育教科書中安排一些自主性較強的實踐作業(yè)，以及在課后安排一些鍛煉身體的作業(yè)，都是很好的做法。為了規(guī)范作業(yè)的要求，節(jié)省留作業(yè)的時間，利用體育教科書來布置作業(yè)并輔導(dǎo)學(xué)生完成作業(yè)，也是它應(yīng)該具有的用途。    （4）作為學(xué)生課外體育讀本。體育教科書應(yīng)該具有“讀本”的性質(zhì)，把一些課外讀物和各種媒體中難以系統(tǒng)獲得的體育知識和原理編進體育教科書，使學(xué)生手中有一本愿意閱讀的“體育讀本”，以配合體育課的知識和技能學(xué)習(xí)。    （5）作為學(xué)生在課中和課下進行相互和自我評價的工具。在體育教科書中有意識地編進一些學(xué)生自我評價和相互評價的內(nèi)容，以便學(xué)生在課中、課下對自己、對他人、對小組的同伴、對班集體，甚至對老師做出一些評價，從而使體育學(xué)習(xí)更加理性化、更加充滿活力和民主氛圍。

書籍目錄

第一章  關(guān)于“教什么”的理論問題    一、如何劃分體育教學(xué)內(nèi)容的類別    二、何為體育素材和體育教材?如何教學(xué)化    三、如何有效使用體育教科書  四、教師教的是運動技術(shù)還是運動技能第二章  關(guān)于“怎么教”的理論問題  一、體育課前需要做哪些必要準備  二、培養(yǎng)學(xué)生體育興趣重要還是形成運動技能重要  三、體育教學(xué)方法如何分類  四、傳統(tǒng)體育教學(xué)方法與現(xiàn)代體育教學(xué)方法的本質(zhì)區(qū)別  五、如何運用現(xiàn)代體育教學(xué)法  六、體育課上教師應(yīng)如何進行學(xué)法指導(dǎo)  七、如何在體育課上促進學(xué)生的心理健康    八、如何在體育課上促進學(xué)生的社會適應(yīng)    九、新課改后運動量與運動負荷還應(yīng)突出嗎    十、體育課上能“放羊”嗎    十一、三段式體育教學(xué)組織形式有錯嗎    十二、說課說什么?怎么說  第三章  關(guān)于“教得怎樣”的理論問題    一、體育教學(xué)評價如何分類    二、何謂絕對性評價與相對性評價    三、什么是過程性評價    四、什么樣的課才算是一堂好的體育課    五、如何綜合評定學(xué)生的體育成績    六、如何客觀評價體育教師的教學(xué)水平    七、師生如何進行自我評價

章節(jié)摘錄

第二章 關(guān)于“怎么教”的理論問題一、體育課前需要做哪些必要準備思想教師在做體育課前準備時，首先要從思想上樹立現(xiàn)代教育觀和學(xué)生觀，認真學(xué)習(xí)并領(lǐng)會體育新課程的理念，將其真正貫徹到自己教學(xué)實踐的每一個環(huán)節(jié)。具體而言，首先，教師教學(xué)應(yīng)該堅持“健康第一”的指導(dǎo)思想，從有利于促進學(xué)生身心健康的角度進行教學(xué)設(shè)計，不僅教會學(xué)生健身的知識，而且還要讓學(xué)生學(xué)會健身的方法，并具有自己獨立設(shè)計和實施健身方案的經(jīng)驗，最終形成運用體育運動保持和增進身心健康的能力。其次，教師應(yīng)該樹立培養(yǎng)學(xué)生終身體育能力的意識。體育教學(xué)不僅指向?qū)W生的現(xiàn)在，還要指向?qū)W生的未來，教師應(yīng)該站在現(xiàn)在和未來雙重時空的角度去設(shè)計教學(xué)，認真處理好課堂上發(fā)展“體質(zhì)”與“技能”的關(guān)系，使學(xué)生學(xué)到的體育文化能夠在他們現(xiàn)在和未來的日常生活中真正發(fā)揮作用，為形成積極、健康的生活方式服務(wù)。再次，教師應(yīng)該樹立以學(xué)生發(fā)展為中心的思想。以“學(xué)生發(fā)展”為中心和以“學(xué)生”為中心具有不同的內(nèi)涵。前者是指教師在教學(xué)過程中應(yīng)該時時刻刻為學(xué)生的發(fā)展考慮，無論是教學(xué)內(nèi)容的選擇、教學(xué)方法的確定、教學(xué)組織管理的實施和教學(xué)評價的進行都是為了學(xué)生更好獲得發(fā)展、進步服務(wù)的。而后者則有可能走向“兒童中心主義”，走向不負責(zé)任的教學(xué)實踐。因此，在體育教師的心中，不僅要時刻裝有學(xué)生，更重要的是要裝有“學(xué)生的發(fā)展”。為了學(xué)生的發(fā)展是體育教學(xué)的出發(fā)點和最終歸宿。

編輯推薦

《體育教學(xué)理論問題與案例》由北京師范大學(xué)出版社出版。為什么教？教什么？用什么教？教多少？如何安排？怎么教？教到什么程度？誰來教？在哪里教？等都是體育教學(xué)理論研究者和一線教師十分關(guān)注的理論問題。體育教學(xué)歷來是在科學(xué)性與藝術(shù)性的天平兩端左右搖擺……

圖書封面

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