中國(guó)教育改革30年

前言

　　今年是我國(guó)實(shí)行改革開(kāi)放30年。30年來(lái)，我國(guó)發(fā)生了翻天覆地的變化，各項(xiàng)事業(yè)取得了偉大的成績(jī)。教育的成績(jī)也是巨大的，這個(gè)成績(jī)可以用一句話來(lái)概括，就是把一個(gè)人口大國(guó)變成了人力資源的大國(guó)。30年來(lái)，普及了九年義務(wù)教育，極大地提高了全體國(guó)民受教育的年限，提高了他們的文化素質(zhì)；實(shí)現(xiàn)了高等教育向大眾化的跨越，培養(yǎng)了大批專門(mén)人才，他們?cè)谖覈?guó)各個(gè)部門(mén)發(fā)揮了骨干作用。教育為我國(guó)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)提供了人力資源，功不可沒(méi)。30年來(lái)，教育取得的成績(jī)從何而來(lái)？是在解放思想，實(shí)事求是的思想路線指引下取得的。回顧30年以前的情況，教育受到嚴(yán)重的破壞，知識(shí)分子被視為專政的對(duì)象，“教育無(wú)用論”的思想籠罩著中國(guó)大地。是鄧小平同志提倡解放思想，實(shí)事求是，才拔開(kāi)了烏云，使教育重見(jiàn)光明。是在解放思想，實(shí)事求是路線的指引下，實(shí)行教育制度的創(chuàng)新，在政府主導(dǎo)下依靠人民大眾實(shí)現(xiàn)了教育“兩個(gè)飛躍”。盡管當(dāng)前我國(guó)的教育還不盡如人意，但教育發(fā)展的成績(jī)不能抹殺。

內(nèi)容概要

　　今年是我國(guó)實(shí)行改革開(kāi)放30年。30年來(lái)，我國(guó)發(fā)生了翻天覆地的變化，各項(xiàng)事業(yè)取得了偉大的成績(jī)。教育的成績(jī)也是巨大的，這個(gè)成績(jī)可以用一句話來(lái)概括，就是把一個(gè)人口大國(guó)變成了人力資源的大國(guó)。30年來(lái)，普及了九年義務(wù)教育，極大地提高了全體國(guó)民受教育的年限，提高了他們的文化素質(zhì)；實(shí)現(xiàn)了高等教育向大眾化的跨越，培養(yǎng)了大批專門(mén)人才，他們?cè)谖覈?guó)各個(gè)部門(mén)發(fā)揮了骨干作用。教育為我國(guó)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)提供了人力資源，功不可沒(méi)。30年來(lái)，教育取得的成績(jī)從何而來(lái)？是在解放思想，實(shí)事求是的思想路線指引下取得的。回顧30年以前的情況，教育受到嚴(yán)重的破壞，知識(shí)分子被視為專政的對(duì)象，“教育無(wú)用論”的思想籠罩著中國(guó)大地。是鄧小平同志提倡解放思想，實(shí)事求是，才拔開(kāi)了烏云，使教育重見(jiàn)光明。是在解放思想，實(shí)事求是路線的指引下，實(shí)行教育制度的創(chuàng)新，在政府主導(dǎo)下依靠人民大眾實(shí)現(xiàn)了教育“兩個(gè)飛躍”。盡管當(dāng)前我國(guó)的教育還不盡如人意，但教育發(fā)展的成績(jī)不能抹殺。

書(shū)籍目錄

第一章 概論一、課程與教學(xué)發(fā)展變革的社會(huì)基礎(chǔ)二、課程與教學(xué)發(fā)展變革的歷史定位三、課程與教學(xué)改革的主體構(gòu)成四、課程與教學(xué)發(fā)展變革的理論主題第二章 目標(biāo)體系的變革一、30年課程與教學(xué)目標(biāo)體系變革的基本線索二、30年課程與教學(xué)體系目標(biāo)體系變革的主要成果三、30年課程與教學(xué)目標(biāo)體系變革的基本問(wèn)題第三章 課程體系的變革一、歷史回顧：30年來(lái)發(fā)生在課程領(lǐng)域的重要事件二、成績(jī)總結(jié)：30年來(lái)我國(guó)課程體系變革的標(biāo)志性成果三、問(wèn)題反思：30年課程發(fā)展歷程的理論思考四、關(guān)于課程與教學(xué)的關(guān)系問(wèn)題第四章 教學(xué)體系的變革一、教學(xué)理論及其改造二、教學(xué)實(shí)驗(yàn)及其深化三、教學(xué)組織形式及其運(yùn)用四、教學(xué)方法及其優(yōu)化五、教學(xué)媒體及其現(xiàn)代化六、師生關(guān)系及其改進(jìn)第五章 評(píng)價(jià)體系的變革一、課程與教學(xué)評(píng)價(jià)體系變革的基本歷程二、課程與教學(xué)評(píng)價(jià)體系的主要進(jìn)展三、課程與教學(xué)評(píng)價(jià)體系存在的問(wèn)題第六章 結(jié)論與展望一、主動(dòng)適應(yīng)社會(huì)發(fā)展，促進(jìn)課程與教學(xué)現(xiàn)代化二、堅(jiān)持古今中外原則，加強(qiáng)自主探索創(chuàng)新三、構(gòu)建教育行政、教育理論與教育實(shí)踐的良性互動(dòng)關(guān)系后記

章節(jié)摘錄

　?。ǘ┱n程與教學(xué)改革中的學(xué)術(shù)力量　　學(xué)術(shù)力量積極參與課程與教學(xué)改革，這是改革開(kāi)放30年我國(guó)教育領(lǐng)域發(fā)生的可喜事情。現(xiàn)代教育作為理性自覺(jué)的教育，其典型標(biāo)志就是有一支創(chuàng)造、傳播教育科學(xué)技術(shù)的專門(mén)隊(duì)伍，這支隊(duì)伍的主體是大專院校和科研機(jī)構(gòu)的教學(xué)科研人員。在改革開(kāi)放30年間，眾多高等院校和研究機(jī)構(gòu)的教學(xué)科研人員自覺(jué)關(guān)心課程與教學(xué)改革，以種種方式參與課程與教學(xué)改革，匯成了推動(dòng)課程與教學(xué)改革的重要力量，甚至局部地主導(dǎo)了課程與教學(xué)的改革探索?！　W(xué)術(shù)力量在課程與教學(xué)改革中大體扮演著三種角色：創(chuàng)造者、傳播者和反思評(píng)論者。其中，尤其值得關(guān)注的是學(xué)術(shù)力量所扮演的課程與教學(xué)改革的創(chuàng)造者角色。在改革開(kāi)放30年間，我國(guó)課程與教學(xué)領(lǐng)域的一個(gè)突出現(xiàn)象是出現(xiàn)了眾多教學(xué)改革實(shí)驗(yàn)，而教學(xué)改革實(shí)驗(yàn)的中堅(jiān)力量就是高校和研究機(jī)構(gòu)的學(xué)者。可以列舉一長(zhǎng)串的教學(xué)（教育）改革實(shí)驗(yàn)名單：盧仲衡的自學(xué)輔導(dǎo)教學(xué)實(shí)驗(yàn)、惲昭世的超常兒童智力開(kāi)發(fā)教育實(shí)驗(yàn)、黎世法的異步教學(xué)法實(shí)驗(yàn)、馮忠良的結(jié)構(gòu)——定向教學(xué)實(shí)驗(yàn)、裴娣娜的學(xué)生主體性發(fā)展教育實(shí)驗(yàn)、葉瀾的新基礎(chǔ)教育實(shí)驗(yàn)、熊川武的理解教育實(shí)驗(yàn)，等等。這些實(shí)驗(yàn)由有影響的學(xué)者主持，針對(duì)現(xiàn)實(shí)問(wèn)題進(jìn)行綜合的教學(xué)理論創(chuàng)新和教學(xué)模式改造，吸引了一大批基層學(xué)校、教師的熱情參與，有一定規(guī)模的實(shí)驗(yàn)研究基地，社會(huì)影響很大，并基本形成了有特色的理論和方法。這些教學(xué)實(shí)驗(yàn)探索推動(dòng)了理論發(fā)展，有的已經(jīng)初具教學(xué)流派氣象，此外，也帶動(dòng)了學(xué)校實(shí)踐的改進(jìn)，不少實(shí)驗(yàn)學(xué)校面貌煥然一新，成績(jī)顯著。或許，一個(gè)教學(xué)實(shí)驗(yàn)的影響范圍是相對(duì)有限的，但這些實(shí)驗(yàn)產(chǎn)生的總體力量，已經(jīng)成為30年改革探索不可忽視的重要組成部分?！　〕瞬糠謱W(xué)者直接設(shè)計(jì)和主持教學(xué)改革實(shí)驗(yàn)外，學(xué)者們關(guān)于課程與教學(xué)改革的理論探討，也發(fā)揮了重要作用。例如，課程論專家關(guān)于“一綱多本”的探討、關(guān)于分科課程與綜合課程的討論、關(guān)于活動(dòng)課程的倡導(dǎo)，都直接影響了國(guó)家課程政策和學(xué)校課程實(shí)踐。再比如，教學(xué)論專家關(guān)于發(fā)揮學(xué)生主體性問(wèn)題的研討，關(guān)于重視非智力因素的倡導(dǎo)，關(guān)于教學(xué)模式多樣綜合的設(shè)計(jì)。

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