未來之路

前言

　　當(dāng)哈澤勒·海格爾（Hazel Hagger）和唐納德·麥金塔爾（Donald McIntyre）邀請(qǐng)我為Open University出版社出版的系列叢書《發(fā)展教師教育》撰寫序言時(shí)，我毫不猶豫地答應(yīng)了。我認(rèn)為20世紀(jì)90年代是拓展自身工作以支持本地新教師入職教育的大好時(shí)機(jī)，而且我的研究興趣可以融人他們的生活和學(xué)習(xí)，進(jìn)入更廣闊的新領(lǐng)域。在這些新的領(lǐng)域中，我一直堅(jiān)持這樣的想法——對(duì)年輕專業(yè)人士所從事的復(fù)雜細(xì)致且日復(fù)一日的互動(dòng)經(jīng)歷進(jìn)行進(jìn)一步的深入研究，讓他們安心于自己所選擇的職業(yè)，并在工作過程中不斷學(xué)習(xí)。這一觀點(diǎn)從根本上反映了我對(duì)教育的人本主義的興趣，即教育是潛在的賦權(quán)活動(dòng)；同時(shí)，它也反映出我對(duì)學(xué)校教育制度所作的種種批評(píng)：對(duì)于學(xué)生和教師，目前的學(xué)校教育通常都是在削弱他們的能力。這兩種理念之間的緊張關(guān)系有其自身的淵源，也有可觀察到的原因?！　≌鐨v史上所發(fā)生的事件一樣，我的種種想法曾經(jīng)受到世界性和地區(qū)性事件的影響。當(dāng)我一直關(guān)注如何理解新教師作為一個(gè)“學(xué)習(xí)中的專業(yè)人士”的范疇，并追求其個(gè)人自我構(gòu)建之時(shí)，英國的教師入職教育政策發(fā)生了巨大的變化，而我是贊成原先政策的。

內(nèi)容概要

　　《未來之路：新教師入職教育》關(guān)注的是在復(fù)雜的政治、經(jīng)濟(jì)和學(xué)術(shù)研究的背景下，新教師應(yīng)具備怎樣的知識(shí)結(jié)構(gòu)和能力系統(tǒng)才能對(duì)其職業(yè)生涯進(jìn)行最佳的設(shè)計(jì)；各級(jí)各類新教師入職教育的負(fù)責(zé)入應(yīng)制訂怎樣的培訓(xùn)計(jì)劃以使新教師的專業(yè)發(fā)展得到最大限度的實(shí)現(xiàn)。新教師是可貴的智力資源，新教師的入職教育是一個(gè)投資過程?！　∽髡哚槍?duì)新教師入職教育的問題，從教師、管理者、研究者和政策制定者等多個(gè)角度系統(tǒng)地闡述了新教師入職教育所需的專業(yè)知識(shí)、專業(yè)技能、專業(yè)特征和課程設(shè)置等問題。

書籍目錄

第一章 理解新教師的人職教育希望之橋艱難跨越舍棄延續(xù)性重獲挑戰(zhàn)包容困難/與困難同行一個(gè)以研究為本的職業(yè)實(shí)踐知識(shí)和專業(yè)支持第二章 專業(yè)知識(shí)和專業(yè)技能對(duì)教學(xué)知識(shí)的界定展現(xiàn)內(nèi)在尊嚴(yán)日常事務(wù)和業(yè)務(wù)技能學(xué)科知識(shí)教學(xué)內(nèi)容學(xué)習(xí)和學(xué)習(xí)者課堂管理和教學(xué)課堂環(huán)境和學(xué)校環(huán)境課程政策與課程原理評(píng)價(jià)政策和評(píng)價(jià)方法教學(xué)評(píng)估和課程評(píng)估第三章 專業(yè)特征與個(gè)人素質(zhì)／特質(zhì)靠近核心概念專業(yè)地位認(rèn)識(shí)與價(jià)值觀專業(yè)特征自我與教學(xué)超越自我第四章 學(xué)習(xí)人職教育課程關(guān)于學(xué)習(xí)教學(xué)的各種觀點(diǎn)以學(xué)習(xí)為中心的教學(xué)多維學(xué)習(xí)研究型學(xué)習(xí)內(nèi)省的實(shí)踐行為第五章 設(shè)置人職教育課程未實(shí)現(xiàn)的夢想行政管理機(jī)構(gòu)校長入職教育導(dǎo)師同事支持新任教師評(píng)估第六章 從教一年之后專業(yè)提升自我評(píng)價(jià)培養(yǎng)領(lǐng)導(dǎo)力讓新教師變得謹(jǐn)慎研究課題研究者做研究開展行動(dòng)研究原則研究數(shù)據(jù)收集數(shù)據(jù)研究大綱分析數(shù)據(jù)采取行動(dòng)研究質(zhì)量

圖書封面

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無

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