四環(huán)游戲小組的故事

前言

　　最早是從《學(xué)前教育》雜志知道“四環(huán)游戲小組”的。2004年秋天，雜志開(kāi)辟了“走進(jìn)四環(huán)孩子們”的新專(zhuān)欄，原來(lái)是北京師范大學(xué)學(xué)前教育系的一些研究生講述他們?nèi)绾卧谒沫h(huán)農(nóng)貿(mào)市場(chǎng)為流動(dòng)兒童開(kāi)展非正規(guī)學(xué)前教育，以及如何“把研究做在小市場(chǎng)”的。文章雖然平實(shí)，卻讓人耳目一新。從那時(shí)起，我常常關(guān)注這個(gè)志愿者群體為解決流動(dòng)人口的學(xué)齡前兒童教育問(wèn)題所做的努力與探索?！端沫h(huán)游戲小組的故事》一書(shū)，就是以敘事方式講述幾年來(lái)志愿者開(kāi)展非正規(guī)學(xué)前教育的歷程。　　四環(huán)游戲小組的教育活動(dòng)，受到了進(jìn)城農(nóng)民工子女及其父母的歡迎。原本在街頭及市場(chǎng)中“放養(yǎng)”的孩子們，在游戲小組得到了教育專(zhuān)業(yè)人員與各類(lèi)志愿者們組織的學(xué)前教育，家長(zhǎng)們也通過(guò)自己的孩子受到了教育。游戲小組的志愿者們特別是學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的學(xué)生們?cè)诨顒?dòng)中不但取得了理論結(jié)合實(shí)際的經(jīng)驗(yàn)，也獲得了發(fā)展非正規(guī)教育模式的新知。他們不再是從課堂到課堂，從書(shū)本到資料室，而是有機(jī)會(huì)直接面對(duì)現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，通過(guò)實(shí)踐獲得各方面的成長(zhǎng)。這樣對(duì)大學(xué)生、研究生的培養(yǎng)方式，在教育發(fā)展上也是有益的?！　　端沫h(huán)游戲小組的故事》記錄了一群學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的志愿者們?cè)跒樘剿鹘鉀Q農(nóng)民工學(xué)齡前子女受教育問(wèn)題的道路所付出的努力，他們以四環(huán)農(nóng)貿(mào)市場(chǎng)做小攤商的農(nóng)民工為典型樣本，長(zhǎng)期深入現(xiàn)場(chǎng)考察與探索。

內(nèi)容概要

該書(shū)呈現(xiàn)了作者們幾年來(lái)日積月累探索出來(lái)的一種為進(jìn)城農(nóng)民工子女創(chuàng)設(shè)的非正規(guī)學(xué)前教育模式。包括如何為幼兒設(shè)置有針對(duì)性的、適合他們特點(diǎn)的課程，比如，在教育任務(wù)與內(nèi)容方面，突出了對(duì)幼兒行為習(xí)慣的培養(yǎng)、語(yǔ)言發(fā)展教育和安全教育；在教育方式上，突出了適合教育對(duì)象特點(diǎn)的游戲活動(dòng)等。    四環(huán)模式中的家長(zhǎng)工作，可以說(shuō)是別具特色。從引起家長(zhǎng)們的注意，到取得他們的理解，獲得信任，逐漸爭(zhēng)取到他們的合作，直至相互之間產(chǎn)生了深厚的感情。家長(zhǎng)們積極參加組組織的各種活動(dòng)，并擔(dān)當(dāng)起“媽媽/爸爸老師”的角色，再到自發(fā)提出創(chuàng)建“自助基金”，嘗試作為組織的教育者并承擔(dān)起管理責(zé)任。四環(huán)游戲小組的組織者們充分尊重家長(zhǎng)，家長(zhǎng)們也逐漸認(rèn)同小組并以主人的態(tài)度參與教育和管理。在邁向全球化的今天，學(xué)歷不高的農(nóng)民工家長(zhǎng)們?cè)诿鎸?duì)新一代人的教育時(shí)充滿(mǎn)了無(wú)力感和挫敗感，他們認(rèn)為只有職業(yè)教師才能夠?qū)⒆舆M(jìn)行教育。四環(huán)游戲小組幫助他們看到了自身蘊(yùn)涵的教育資源和能力，樹(shù)立起了教育的信心，促使他們開(kāi)展育兒方面的社會(huì)互助。    四環(huán)模式還包括爭(zhēng)取地方行政和社會(huì)各方面力量的支持，既贏得了他們?cè)诠ぷ魃系闹С?，又獲得了他們?cè)谖镔|(zhì)上的幫助。大家認(rèn)識(shí)到，隨著城市化進(jìn)程的加快，越來(lái)越多的農(nóng)民工涌入城市，人口流動(dòng)給我們的社會(huì)帶來(lái)了很多新問(wèn)題與挑戰(zhàn)。例如，教育、醫(yī)療、社會(huì)保障等都需要統(tǒng)籌城鄉(xiāng)、和諧發(fā)展。同在一片藍(lán)天下，四環(huán)游戲小組所做的育兒支援活動(dòng)和非正規(guī)學(xué)前教育模式的研究，符合當(dāng)前“建設(shè)和諧社會(huì)”的大背景。    四環(huán)游戲小組所探索的非正規(guī)學(xué)前教育模式的基本點(diǎn)，是遵循著我國(guó)學(xué)前教育的軌道的，其最大特點(diǎn)，是組織者在新的社會(huì)環(huán)境下創(chuàng)設(shè)了因地制宜的組織管理與教育教學(xué)的方式方法。游戲小組所開(kāi)展的探索與研究不是急功近利的，而是扎實(shí)的、深入的，研究人員采用的質(zhì)性研究方法也是值得肯定的。近年來(lái)，行動(dòng)研究、教育敘事等質(zhì)性研究方法越來(lái)越受到重視，國(guó)內(nèi)外的研究者們也逐漸反思單純量化研究的缺陷，四環(huán)游戲小組幾年來(lái)所開(kāi)展的研究值得借鑒。    《四環(huán)游戲小組的故事》充分表明，非正規(guī)學(xué)前教育能夠比較充分地吸納社會(huì)力量和資源，可以為更多學(xué)齡前兒童提供適合他們需要的教育服務(wù)，也有助于推動(dòng)學(xué)前教育的多樣化。書(shū)中詳細(xì)地介紹了四環(huán)游戲小組這種非正規(guī)學(xué)前教育組織的活動(dòng)、組建、發(fā)展過(guò)程及其成果，為學(xué)前教育工作者提供了新信息，拓寬了新視野，對(duì)農(nóng)民工子女等處境不利兒童教育問(wèn)題的解決，提供了新思路。我認(rèn)為，這些故事很值得一讀。

書(shū)籍目錄

四環(huán)游戲小組：一種非正規(guī)學(xué)前教育模式探索第1篇 走進(jìn)四環(huán)的孩子們……………　記我的觀察對(duì)象：呼世奧　魏子星：游戲小組里的大哥哥　徐騰和她爸爸的故事　從“鼻涕小鬼”到故事大王　從小妹妹到大姐姐　游戲小組的姐弟倆　晴晴成長(zhǎng)小記　“假小子”何新月　雙胞胎兄弟　母女共成長(zhǎng)　模范生姜靜怡　邢世超：游戲小組的大姐姐　漂亮媽媽和乖巧兒子　馬俊陽(yáng)成長(zhǎng)檔案　吳玉琴的故事　楊倩——“我是北京人！”　惹人喜愛(ài)的福建小女孩　乖巧的鄭金玲　歡歡和他的爸爸媽媽　一個(gè)叫闖闖的男孩　文文靜靜大李炎　呂志海變了　郝姍姍：讓我慢慢地走近你第2篇 在游戲中學(xué)習(xí)、成長(zhǎng)一　一、童心點(diǎn)點(diǎn)　　“老師，我沒(méi)抽！”　　“沉默寡言”的溫永東　　令人頭疼的雯雯　　孩子，我相信你　　走進(jìn)童心　　小李巖發(fā)脾氣之后　　肖冰小事　　老師想說(shuō)聲對(duì)不起　　“老師，我想和你一起回家”　　他不再橫沖直撞了　　小壁虎的故事　　“兩只蝴蝶”飛過(guò)之后……　　不一樣的郝姍姍　二、邊玩邊學(xué)　　包餃子　　小蛇記　　鑲嵌板游戲　　掌握了竅門(mén)的邢世超　　小紙屑的故事　　動(dòng)動(dòng)小手比一比　　和闖闖“過(guò)招”　　我是小狗史努比　　我是小老師　……第3篇 我們的家長(zhǎng)伙伴第4篇 特殊的日子和故事第5篇 共建和諧大家庭第6篇 志愿者的歷程結(jié)語(yǔ)：四環(huán)的昨天、今天和明天附錄 四環(huán)游戲小組大事記后記

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