攀登英語學(xué)習(xí)實驗的實踐與探索

內(nèi)容概要

經(jīng)過近十年的研究與積累，攀登英語學(xué)習(xí)實驗項目組成員在同參與實驗的區(qū)縣、學(xué)校和實驗教師共同研究和實驗過程中，已經(jīng)在基礎(chǔ)研究、資源設(shè)計、教師培訓(xùn)和實施指導(dǎo)等方面積累了豐富的項目研究成果和經(jīng)驗。為了更好地服務(wù)于實驗研究的開展，為廣大一線英語教育教學(xué)工作者提供借鑒和啟發(fā)，攀登英語小學(xué)項目組的老師對這些經(jīng)驗和成果進行了整理和總結(jié)，擬將結(jié)集出版《攀登英語學(xué)習(xí)實驗實施指南》和《攀登英語學(xué)習(xí)實驗的實踐與探索》兩本反映實踐層面研究成果的書籍。前者緊密結(jié)合實驗的理念和特點，對開展實驗以來所收集到的一線教師們最關(guān)心的近三百多個問題進行回答，希望其真正成為實驗教師參與實驗的指南；后者收集了北京市廣大實驗學(xué)校教師參與實驗的經(jīng)驗總結(jié)、研究論文和心得隨筆，希望對參與實驗的學(xué)校和教師有所借鑒和啟發(fā)。以上兩本書由國家重點實驗室負(fù)責(zé)攀登英語小學(xué)實驗的王文靜博士擔(dān)任主編，從實驗的發(fā)展歷程以及兩本書認(rèn)真、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)某蓵^程中，我見證了年輕教育專業(yè)工作者們推動和參與實驗的熱情和智慧，見證了他們依托基礎(chǔ)研究，在行動中解決教育復(fù)雜問題的能力和勤于思考的良好學(xué)風(fēng)。

書籍目錄

第一章　以校為本，實施攀登英語學(xué)習(xí)實驗　攀登英語學(xué)習(xí)實驗，促進學(xué)校英語特色發(fā)展  　健全管理制度，保障攀登英語學(xué)習(xí)實驗的順利進行　向管理要效益，全面細(xì)致地做好攀登英語學(xué)習(xí)實驗工作　三加強、四落實、五到位，提高攀登英語學(xué)習(xí)實驗效果　充分發(fā)揮英語教師在實驗中的作用　如何在多實驗班的條件下進行課題的組織與管理　開展校本培訓(xùn)，開發(fā)教師潛能　攀登英語學(xué)習(xí)實驗，催開校本教研之花　家校協(xié)同。提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣與能力　以攀登英語學(xué)習(xí)實驗為特色，辦家長滿意的教育第二章　系統(tǒng)聯(lián)動，貫徹英語學(xué)習(xí)實驗的理念方法　第一部分　轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，提高英語學(xué)習(xí)課堂效率　　“English Only”原則是學(xué)好攀登英語的有力保障　　教學(xué)中如何堅持“English Only”原則　　攀登英語實驗課中學(xué)生主體作用的發(fā)揮　　攀登英語如何引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)　　如何提升攀登英語實驗課展示活動的效果　　“動靜結(jié)合”的攀登英語實驗課　　“晨間故事”步步高　　“展間學(xué)習(xí)”之我見　　“Mini”=“Big”　　活學(xué)活用“日常英語”　　有效組織“日常英語”小組活動策略　　Happy“Everyday English”　　引導(dǎo)創(chuàng)編，激發(fā)興趣　　提供多元表演情境，提高學(xué)生創(chuàng)編能力  　　“攀登閱讀”教學(xué)初探　　攀登英語教學(xué)中體態(tài)語的巧妙運用  　　“體態(tài)語”在攀登英語實驗課上的妙用  　……第三章　共同探索，保證攀登英語學(xué)習(xí)實驗質(zhì)量第四章　實踐創(chuàng)新，全面提高學(xué)校教育效能后記

章節(jié)摘錄

　　攀登英語學(xué)習(xí)實驗，促進學(xué)校英語特色發(fā)展　　一、參加攀登英語學(xué)習(xí)實驗的背景　　2001年10月，我校榮幸地被定為第一批攀登英語學(xué)習(xí)實驗校。幾年來，在北京師范大學(xué)實驗課題組專家的引領(lǐng)下，攀登英語學(xué)習(xí)實驗不僅使我校英語教學(xué)發(fā)生根本的改變，而且影響著學(xué)校的方方面面：不僅涉及學(xué)校管理、學(xué)校的校本教研、師生關(guān)系、學(xué)生主體發(fā)展及家校協(xié)同，而且對學(xué)校特色目標(biāo)的形成奠定了基礎(chǔ)?！　《?、引入全新理念，轉(zhuǎn)變教育行為，確定學(xué)校特色發(fā)展　　目標(biāo)　　攀登英語學(xué)習(xí)實驗是基于腦科學(xué)、認(rèn)知科學(xué)、心理科學(xué)以及信息科學(xué)等學(xué)科的最新研究成果的綜合實驗方案。學(xué)習(xí)方案緊緊抓住兒童英語學(xué)習(xí)的早期優(yōu)勢，借助多媒體為兒童創(chuàng)設(shè)真實、豐富、多通道輸入的英語環(huán)境，充分發(fā)揮非英語教師的組織作用，創(chuàng)設(shè)新型的師生關(guān)系模式，設(shè)計符合兒童心理特點和語言習(xí)得規(guī)律的學(xué)習(xí)活動，通過“無錯原則”和“師生共學(xué)”等原則調(diào)動兒童英語學(xué)習(xí)的動機和興趣，挖掘兒童自主探索、同伴學(xué)習(xí)的潛能，讓兒童向?qū)W習(xí)母語一樣自然地“習(xí)得”英語，培養(yǎng)學(xué)生英語思維的能力?！　≡趯嶒炦^程中，由于是非英語教師授課，教師在課堂上不再是知識的絕對擁有者，不再是課堂上的主宰，而將學(xué)習(xí)的主動權(quán)真正還給了學(xué)生，教師們真正領(lǐng)悟到了學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、激勵者的真正含義。師生關(guān)系在共同學(xué)習(xí)、共同進步的過程中趨于和諧。

圖書封面

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