科學(xué)的探索者

前言

　　當(dāng)前，科學(xué)技術(shù)蓬勃發(fā)展，國際競爭日趨激烈，世界在此之中急速發(fā)展?？茖W(xué)技術(shù)的日新月異以及其對人類和社會發(fā)展日益巨大、深刻的影響作用．使得提升國民的科學(xué)文化素養(yǎng)和創(chuàng)新能力凸顯出更為重要和迫切的現(xiàn)實意義。在此背景下，科學(xué)教育的重要性日益彰顯，科學(xué)教育的改革與發(fā)展受到了前所未有的關(guān)注與重視。而兒童期是培養(yǎng)年輕一代科學(xué)素養(yǎng)的重要時期，兒童科學(xué)教育作為科學(xué)教育的基礎(chǔ)組成部分，其重要意義不言而喻。正因如此．兒童科學(xué)教育在我國整體教育改革中占有越來越重要的地位，人們?nèi)找嬉庾R到兒童科學(xué)教育對青少年兒童發(fā)展和社會發(fā)展所具有的獨特價值和意義。當(dāng)前，在我國，兒童科學(xué)教育問題已成為教育領(lǐng)域中一個備受關(guān)注的核心話題?！　〉牵陀^地說，就目前現(xiàn)狀而言，我國兒童科學(xué)教育無論是在研究領(lǐng)域還是在實踐領(lǐng)域都還是一個相對薄弱的環(huán)節(jié)。盡管許多研究者日益關(guān)注兒童科學(xué)教育問題，但是由于我國的科學(xué)教育研究起步相對較晚，對科學(xué)教育中的許多重要、核心問題的探討尚處于初始階段，對兒童科學(xué)學(xué)習(xí)與探究的規(guī)律、特點、過程、機制和影響因素等問題還缺乏深入的研究，尚缺乏實證性的系統(tǒng)、深入的研究結(jié)論，因此能夠為廣大科學(xué)教育實踐工作者提供的研究成果也相對有限，一定程度上難以更有效地為實踐工作者提供更為直接而具體的指導(dǎo)和幫助。而從當(dāng)前兒童科學(xué)教育的實踐現(xiàn)狀來看，由于我國科學(xué)教育直接脫胎于傳統(tǒng)的科學(xué)知識教育，科學(xué)教育改革尚處于探索階段，距離時代和社會對教育改革的要求、對學(xué)前兒童和青少年科學(xué)素養(yǎng)培養(yǎng)的要求還存在相當(dāng)?shù)木嚯x。在科學(xué)教育的實踐中，廣大科學(xué)教育工作者也面臨著諸多的困惑與問題。

內(nèi)容概要

　  這是一本有關(guān)于小學(xué)和中學(xué)科學(xué)教學(xué)的書。該書針對的對象是那些著手準(zhǔn)備教學(xué)和那些希望教學(xué)技能變得更為熟練的教師。這本書的寫作，更是特別為那些能將教學(xué)理解為不僅僅包含知識的重復(fù)的教師們。教育是一項要求思想者能將發(fā)展良好的人類思維的美麗與價值聯(lián)系起來的專業(yè)?！? 從本書開始部分，你將得到的忠告是：盡責(zé)的科學(xué)教學(xué)研究是復(fù)雜和充滿挑戰(zhàn)的，即使你有過多年的課堂教學(xué)經(jīng)驗，它也會促使你不斷地忙于學(xué)習(xí)。正因如此，我們寫的這本書將成為有用的教學(xué)指南并在將來的很多年里成為一種資源?！? 你將會看到本書分為五大部分．共包含十四章。第一部分的三章為你介紹了科學(xué)的遠(yuǎn)景，以及科學(xué)在小學(xué)和中學(xué)課程中的地位。雖然科學(xué)似乎一直以來都是你教育經(jīng)驗的一部分，但是，它并沒有在我們相對年輕的國家教育課程體系中取得強有力的地位。通過了解這些年來科學(xué)教育中的一些試驗和挫折，你可能會為之驚訝。

作者簡介

作者:(美國)米歇爾·本特利 (Michael Bentley) (美國)克里斯汀·艾伯特 (Christine Ebert) (美國)愛德華·艾伯特 (Edward S.Ebert) 譯者:洪秀敏 夏婧 鄧亞男 編者:龐麗娟

書籍目錄

第一部分 審視科學(xué)世界　第一章 有關(guān)科學(xué)本質(zhì)的觀點　　什么是科學(xué)　　怎么區(qū)分出科學(xué)家　　科學(xué)的操作性定義　　科學(xué)作為問題解決　　科學(xué)的過程　　快速回顧　　科學(xué)與文化　　語言和隱喻的影響力　　假設(shè)、模型、理論和定律　　科學(xué)與技術(shù)　　快速回顧　　科學(xué)和哲學(xué)　　實證主義　　建構(gòu)主義　　比較實證主義和建構(gòu)主義　　建構(gòu)主義和科學(xué)的教學(xué)　　快速回顧　　結(jié)論　第二章小學(xué)和中學(xué)階段的科學(xué)知識　　小學(xué)和中學(xué)科學(xué)的范圍　　更少即更多　　科學(xué)內(nèi)容的框架　　快速回顧　　國家教育標(biāo)準(zhǔn)　　物質(zhì)科學(xué)　　生命科學(xué)內(nèi)容　　地球和空間科學(xué)內(nèi)容　　附加的內(nèi)容領(lǐng)域　　快速回顧　　實施深度導(dǎo)向的科學(xué)課程的障礙　　結(jié)論　第三章 科學(xué)教育：教室內(nèi)的新基礎(chǔ)　　學(xué)校課程中的科學(xué)　　簡要概覽科學(xué)如何成為教育的一部分　　當(dāng)代公立學(xué)校的科學(xué)條件　　嘗試解釋已發(fā)現(xiàn)的結(jié)果　　快速回顧　　為什么科學(xué)在小學(xué)和中學(xué)很重要　　科學(xué)是實用的　　科學(xué)是人文的　……第二部分 科學(xué)教學(xué)的心理學(xué)基礎(chǔ)  第四章 兒童的認(rèn)知發(fā)展與科學(xué)學(xué)習(xí)  第五章 探明兒童對科學(xué)的概念第三部分 小學(xué)和初中的科學(xué)教學(xué)方法  第六章 發(fā)展兒童作為天生探索者的能力  第七章 在科學(xué)中探究  第八章 科學(xué)課程的設(shè)計  第九章 建立真實世界的聯(lián)結(jié)第四部分 教學(xué)、評價與課程整合  第十章 科學(xué)、技術(shù)與社會之間的聯(lián)系  第十一章 小學(xué)、初中科學(xué)課程開發(fā)  第十二章 科學(xué)課堂的計劃與管理  第十三章 學(xué)生學(xué)習(xí)評價第五部分 資源  第十四章 科學(xué)教育資源概要參考文獻(xiàn)

章節(jié)摘錄

　　科學(xué)和哲學(xué)　　同人們頭腦中的其他所有事物一樣，科學(xué)的觀念是通過與其他的觀念相互協(xié)商建構(gòu)的。人們對于科學(xué)本質(zhì)的看法隨著時間的發(fā)展已經(jīng)發(fā)生了變化。當(dāng)代的學(xué)者已經(jīng)建構(gòu)了一幅同幾代前盛行的非常不同的科學(xué)圖景。變化的程度意味著科學(xué)哲學(xué)家托馬斯·庫恩所說的范例變遷——指的是“大圖表”（總體情況）已經(jīng)改變。盡管學(xué)者們對于許多問題仍然存在分歧，但是他們所達(dá)成的共識是先前的被稱作實證主義的科學(xué)觀，現(xiàn)在是不可信的。即使在實證主義是共同的觀點時，少數(shù)人也提出了不同的看法。早期的為如今的建構(gòu)主義思想家播下種子的思想者有埃曼·康德、亨利·詹姆斯、查爾斯．桑德斯．皮爾斯和約翰·杜威。后實證科學(xué)哲學(xué)的創(chuàng)造者包括庫恩和其他的歷史學(xué)家、哲學(xué)家和科學(xué)社會學(xué)家。盡管有關(guān)科學(xué)本質(zhì)的對話進(jìn)行了幾十年，但是觀點遠(yuǎn)沒有達(dá)成一致。有關(guān)科學(xué)和知識的本質(zhì)還有許多沒有解決的議題?！　∥覀冏约旱目捶ㄊ强茖W(xué)家的工作是創(chuàng)造性的，有著許多不同的形式。正如我們所看到的，科學(xué)工作的主要目的是創(chuàng)造由證據(jù)證實的有用的有關(guān)自然的模型和理論，幫助我們理解我們的經(jīng)驗。用希斯騰斯（1992）的話來說：　　科學(xué)這項偉大的游戲是建造真實世界的模型，每一個科學(xué)理論都為進(jìn)行這個游戲奠定一個規(guī)則系統(tǒng)。這個游戲的目標(biāo)是建構(gòu)真實物體和過程的有效模型。這些模型包括科學(xué)知識的核心。，理解科學(xué)就是知道科學(xué)模型是如何建構(gòu)和證實的（p．32）。　　隨后是更多的有關(guān)當(dāng)代科學(xué)觀的背景，以及實汪主義和建構(gòu)主義的比較。最后也是最重要的是一些有關(guān)這些內(nèi)容如何運用于小學(xué)課堂的一日教學(xué)中的一些思考。　　實證主義　　19世紀(jì)的哲學(xué)家奧古斯特·孑L德創(chuàng)造了實證主義這個術(shù)語，但是實證主義的來源可以追溯到被稱作“現(xiàn)代科學(xué)之父”的弗朗西斯·培根（牛頓和笛卡兒也是現(xiàn)代科學(xué)的建立者）。

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