聚焦中學(xué)課堂

內(nèi)容概要

　　隨著課程改革的不斷深入，關(guān)注教學(xué)，聚焦課堂，已經(jīng)成為校本教研中教師行動(dòng)研究的主旋律，以“典型課例+深刻問(wèn)題”為基本范式的教，學(xué)案例研究也日漸成為教師反思教學(xué)的主要方式?！毒劢怪袑W(xué)課堂：反思與評(píng)價(jià)》中所呈現(xiàn)的28個(gè)案例，均選自中學(xué)一線課堂。在選編的過(guò)程中，強(qiáng)調(diào)“原汁原味”，強(qiáng)調(diào)“原生態(tài)”。案例的典型性也是遴選的重要標(biāo)準(zhǔn)，即注重案例所蘊(yùn)涵的“問(wèn)題”，并通過(guò)“同伴研討”、“教學(xué)反思”、“點(diǎn)評(píng)”等形式揭示出問(wèn)題所在，以期更深入挖掘案例的學(xué)術(shù)價(jià)值。《聚焦中學(xué)課堂：反思與評(píng)價(jià)》試圖通過(guò)精選的案例告訴讀者，怎么觀摩教學(xué)，如何評(píng)課，怎樣從日復(fù)一日的平凡的教學(xué)中發(fā)現(xiàn)有價(jià)值的問(wèn)題，怎樣在多如牛毛的教學(xué)實(shí)錄中遴選出具有典型意義的片斷作為研究素材，如何將自己的思考整理成具有個(gè)性的高質(zhì)量的教學(xué)案例。

書(shū)籍目錄

語(yǔ)文“名實(shí)”相符念真經(jīng)激發(fā)多角度認(rèn)知，務(wù)求準(zhǔn)確把握文意在“導(dǎo)”字上下足工夫古詩(shī)閱讀資源的同建與共享互動(dòng)讀寫(xiě)分享生活實(shí)效是綜合實(shí)踐與自主學(xué)習(xí)的共同追求英語(yǔ)簡(jiǎn)筆畫(huà)在英語(yǔ)課堂中的作用小問(wèn)題牽出學(xué)生愛(ài)心一片“生成”的精彩數(shù)學(xué)讓學(xué)生更好地理解“數(shù)學(xué)的現(xiàn)實(shí)意義”不可或缺的主導(dǎo)作用有效的“數(shù)學(xué)活動(dòng)”課堂教學(xué)在合作探究中讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體現(xiàn)代信息技術(shù)在初中幾何教學(xué)中的有效使用化學(xué)促進(jìn)學(xué)生對(duì)化學(xué)核心概念的理解注重化學(xué)課堂上教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)合理把握教學(xué)內(nèi)容的深度和廣度避免《化學(xué)與生活》模塊教學(xué)的科普化物理在探究過(guò)程中體驗(yàn)探究“奇”法妙用創(chuàng)設(shè)有意義的學(xué)習(xí)情境歷史探究性學(xué)習(xí)的展開(kāi)與問(wèn)題解決知識(shí)結(jié)構(gòu)的搭建與綜合認(rèn)識(shí)教學(xué)的生動(dòng)性與問(wèn)題意識(shí)的形成地理讓探究式教學(xué)在課堂中更好地發(fā)揮作用讓生活走進(jìn)課堂

章節(jié)摘錄

　　語(yǔ)文　　“名實(shí)”相符念真經(jīng)　　新課程語(yǔ)義教學(xué)強(qiáng)調(diào)，欣賞文學(xué)作品，能有自己的情感體驗(yàn)，初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵，從中獲得對(duì)自然、社會(huì)、人生的有益啟示。學(xué)習(xí)者對(duì)作品的思想感情傾向，要能聯(lián)系文化背景作出自己的評(píng)價(jià)，對(duì)作品中感人的情境和形象，要能說(shuō)出自己的體驗(yàn)，品味作品中富于表現(xiàn)力的語(yǔ)言……在這樣的背景下，“一千個(gè)讀者就有一千個(gè)哈姆雷特”的閱讀理念愈來(lái)愈為廣大師生認(rèn)同，尤其是在大力倡導(dǎo)創(chuàng)新教育的今天，閱讀更是成為教師滲透創(chuàng)新教育、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力的切入點(diǎn)?！　榇?，在探索語(yǔ)文教學(xué)改革的實(shí)踐中，各地教師憑著自己的理念和經(jīng)驗(yàn)推出了各類“創(chuàng)新閱讀”。浙江省富陽(yáng)市郁達(dá)夫中學(xué)高麗萍老師進(jìn)行《炊煙》教學(xué)時(shí)，曾借用“實(shí)話實(shí)說(shuō)”的節(jié)目形式，力圖以此來(lái)探究作者的創(chuàng)作意圖和文中人物的內(nèi)心世界，讓學(xué)生通過(guò)角色的轉(zhuǎn)換，體驗(yàn)和感受人物美好的心靈，進(jìn)而形成創(chuàng)造性思維品質(zhì)。盡管教學(xué)的具體操作尚未能盡如人意，但其中的大膽嘗試和所取得的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)也會(huì)給更多的教師提供有益的啟示。　　案例描述　　學(xué)習(xí)《炊煙》的前半課時(shí)我設(shè)置了四個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)：　　1.聽(tīng)“炊煙”，唱“炊煙”。我用多媒體展示一個(gè)夕陽(yáng)下山、暮靄四起的畫(huà)面，并同時(shí)播放鄧麗君演唱的《又見(jiàn)炊煙》，讓詩(shī)情畫(huà)意充滿著整個(gè)課堂，自然引入課題?！　?.說(shuō)“炊煙”?！巴瑢W(xué)們見(jiàn)過(guò)炊煙嗎？炊煙給你什么樣的感受？”學(xué)生們七嘴八舌地說(shuō)著，讓我自然地引入課文內(nèi)容的學(xué)習(xí)。　　3.聽(tīng)“炊煙”。我先讓學(xué)生邊聽(tīng)錄音（1～4節(jié)）邊作“圈點(diǎn)勾畫(huà)”，要求學(xué)生想一想：哪個(gè)詞語(yǔ)最能表達(dá)他對(duì)炊煙的感受？哪些語(yǔ)句具體而生動(dòng)地描述了這種感受？然后再讓學(xué)生通過(guò)朗讀來(lái)加深對(duì)語(yǔ)言的感受。

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