教育心理學

內(nèi)容概要

　　《教育心理學》所有編者本著對考生負責的態(tài)度，嚴格以國家教育部制定的考試大綱和相關(guān)教材為依據(jù)，從考生的實際出發(fā)精心組織編寫。本書為廣大考生指出教師資格考試中的重要知識點，讓考生迅速鞏固教師資格考試中規(guī)定的基本知識和基本技能，并且對考試的基本題型和答題技巧做到心中有數(shù)。　　本書涵蓋教師資格考試中要求的全部知識點，每道試題的解析都經(jīng)過編者的深思熟慮，并且按照出題思路和標準答案對每道試題都進行了詳細、獨到和啟發(fā)性極強的解析，力求讓每道試題都具有前瞻性、專業(yè)性和代表性，全面反映教師資格考試內(nèi)容的最新特點。

書籍目錄

第一章  教育心理學概述 
  第一節(jié) 教育心理學的研究對象與研究內(nèi)容
  第二節(jié) 教育心理學的作用
  第三節(jié) 教育心理學的發(fā)展概況
  同步訓練
  同步訓練參考答案
第二章  中學生的心理發(fā)展與教育
  第一節(jié) 中學生的心理發(fā)展概述
  第二節(jié) 中學生的認知發(fā)展與教育
  第三節(jié) 中學生的人格的發(fā)展
  第四節(jié) 個別差異與因材施教
  同步訓練
  同步訓練參考答案
第三章  學習的基本理論
  第一節(jié) 學習的實質(zhì)與類型
  第二節(jié) 聯(lián)結(jié)學習理論
  第三節(jié) 認知學習理論
  同步訓練
  同步訓練參考答案
第四章  學習動機 
  第一節(jié) 學習動機概述
  第二節(jié) 學習動機的理論
  第三節(jié) 學習動機的培養(yǎng)與激發(fā)
  同步訓練
  同步訓練參考答案
第五章  學習遷移
  第一節(jié) 學習遷移概述
  第二節(jié) 學習遷移的基本理論
  第三節(jié) 遷移與教學
  同步訓練
  同步訓練參考答案
第六章  知識的學習
  第一節(jié) 知識學習概述
  第二節(jié) 知識的獲得
  第三節(jié) 知識的保持
  同步訓練
  同步訓練參考答案
第七章  技能的形成
  第一節(jié) 技能的一般概述
  第二節(jié) 操作技能的形成
  第三節(jié) 心智技能的形成
  同步訓練
  同步訓練參考答案
第八章  學習策略
  第一節(jié) 學習策略概述
  第二節(jié) 典型的學習策略
  第三節(jié) 學習策略的訓練
  同步訓練
  同步訓練參考答案
第九章  問題解決與創(chuàng)造性
  第一節(jié) 問題解決概述
  第二節(jié) 創(chuàng)造性及其培養(yǎng)
  同步訓練
  同步訓練參考答案
第十章  態(tài)度與品德的形成
  第一節(jié) 態(tài)度與品德的實質(zhì)及其關(guān)系
  第二節(jié)   中學生品德發(fā)展的基本特征
  第三節(jié) 態(tài)度與品德學習的一般過程與條件
  第四節(jié)   良好態(tài)度與品德的培養(yǎng)
  同步訓練
  同步訓練參考答案
第十一章  心理健康教育
  第一節(jié) 心理健康概述
  第二節(jié) 心理評估
  第三節(jié) 心理輔導(dǎo)
  同步訓練
  同步訓練參考答案 
第十二章  教學設(shè)計
  第一節(jié) 設(shè)置教學目標
  第二節(jié) 組織教學過程
  第三節(jié) 選擇教學策略
  同步訓練
  同步訓練參考答案
第十三章  課堂管理
  第一節(jié) 課堂管理概述
  第二節(jié) 課堂群體的管理
  第三節(jié) 課堂紀律的管理
  同步訓練
  同步訓練參考答案
第十四章  教學測量與評價
  第一節(jié) 教學測量與評價的意義和作用
  第二節(jié) 教學測量與評價的方法和技術(shù)
  同步訓練
  同步訓練參考答案
第十五章  教師心理
  第一節(jié) 教師的心理特征與職業(yè)成就的關(guān)系
  第二節(jié) 專家型教師與新教師的比較研究
  第三節(jié) 教師的成長與發(fā)展
  同步訓練
  同步訓練參考答案

章節(jié)摘錄

　　2.教師　　教師的教服務(wù)于學生的學，教育教學過程要圍繞學習過程進行。沒有教師的教與引導(dǎo)，學生就無法有效地學。況且學校教育需要按照特定的教學目標來有效地組織教學，而教師在其中又起著關(guān)鍵的作用。教師這一要素主要涉及敬業(yè)精神、專業(yè)知識、專業(yè)技能以及教學風格等方面。這是教師心理研究的主要問題?！　?.教學內(nèi)容　　教學內(nèi)容是學與教的過程中有意傳遞的主要信息部分，一般表現(xiàn)為課程、教學大綱和教材。此外，也可劃分為知識、技能、價值觀和態(tài)度。通常，教學內(nèi)容的確定，既要體現(xiàn)社會發(fā)展的需要與要求。如，學校給學生傳授什么樣的知識、經(jīng)驗,設(shè)置些什么樣的課程,進行什么樣的思想教育，培養(yǎng)成什么樣的人等，是由一定的社會、教育體系、學校性質(zhì)決定的；也要遵循學習和人的身心發(fā)展所揭示的特點和規(guī)律，以學與教的理論和研究為基礎(chǔ)。如，教材的編寫是否適合學生的現(xiàn)有水平，是否符合學生認識發(fā)展的邏輯規(guī)律，是否有助于學生認知的高水平發(fā)展等。教育心理學要研究這些以為教學提供依據(jù)。　　4.教學媒體　　教學媒體也稱教學傳媒，是教學內(nèi)容的載體，是教學內(nèi)容的表現(xiàn)形式，是師生之間傳遞信息的工具。教學傳媒有兩方面的特性：①是傳媒所能提供的信息及引起的反應(yīng)；②是教學過程中知覺、認識活動對傳媒的要求。隨著科學技術(shù)的發(fā)展，教學媒體在不斷更新，現(xiàn)巳成為教學中一個具有獨特意義的因素，不僅影響著教學內(nèi)容的呈現(xiàn)方式和容量的大小，而且對教師和學生在教學過程中的　　作用、教學組織形式以及學生的學習方法等都將產(chǎn)生深遠的影響。因此了解教學傳媒的特性，并作出正確的選擇和恰當?shù)膽?yīng)用，會有助于提高教學效果。

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