班主任工作基本規(guī)范

前言

　　在整個(gè)中小學(xué)教育教學(xué)中班主任工作非常重要。從教育事業(yè)看，基礎(chǔ)教育戰(zhàn)線(xiàn)貫徹黨的教育方針、培育中國(guó)特色社會(huì)主義事業(yè)合格建設(shè)者和接班人的任務(wù)，都要通過(guò)中小學(xué)教師特別是班主任面向每一個(gè)學(xué)生教書(shū)育人來(lái)實(shí)現(xiàn)。從一個(gè)人的成長(zhǎng)看，班主任在中小學(xué)階段對(duì)人的成長(zhǎng)影響非常大，是中小學(xué)生學(xué)習(xí)做人做事最具影響力的指導(dǎo)者。目前，全國(guó)中小學(xué)約有444萬(wàn)個(gè)教學(xué)班，約有450萬(wàn)教師擔(dān)任班主任，影響著兩億多中小學(xué)生，他們的素質(zhì)如何，他們開(kāi)展工作的效果如何，關(guān)系到整個(gè)中小學(xué)教育的質(zhì)量，關(guān)系到中小學(xué)教育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，關(guān)系到一代甚至幾代人的健康成長(zhǎng)，關(guān)系到中華民族的未來(lái)。因此，怎么強(qiáng)調(diào)班主任工作的重要性都不過(guò)分?！　≈行W(xué)班主任最辛苦，既要做教學(xué)工作，又要做班主任工作。當(dāng)了班主任心中就裝了幾十個(gè)學(xué)生，每天迎來(lái)第一個(gè)到校學(xué)生，送走最后一個(gè)離校學(xué)生，寄宿制學(xué)校的班主任還要關(guān)心學(xué)生的飲食起居，每一個(gè)學(xué)生的喜怒哀樂(lè)都牽動(dòng)著班主任的心，在班主任身上承載著學(xué)生的信賴(lài)、家長(zhǎng)的期望、社會(huì)的責(zé)任。班主任的奉獻(xiàn)我們都了解，班主任的壓力我們都知道，班主任的苦惱我們都清楚，班主任的心愿我們都明白，班主任為我國(guó)教育事業(yè)發(fā)展和青少年健康成長(zhǎng)付出的心血，黨和人民最知情!

內(nèi)容概要

　　在加強(qiáng)班主任隊(duì)伍建設(shè)的工作中，做好班主任培訓(xùn)工作格外重要。教育部高度重視班主任培訓(xùn)工作，在2006年下發(fā)的《教育部關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)中小學(xué)班主任工作的意見(jiàn)》中對(duì)班主任培訓(xùn)工作做了明確要求，隨后啟動(dòng)實(shí)施了“全國(guó)中小學(xué)班主任培訓(xùn)計(jì)劃”。各級(jí)教育行政部門(mén)要把中小學(xué)班主任培訓(xùn)納入教師全員培訓(xùn)計(jì)劃，將所需經(jīng)費(fèi)在教師培訓(xùn)專(zhuān)項(xiàng)經(jīng)費(fèi)中列支，有組織地開(kāi)展崗前和崗位培訓(xùn)，定期交流班主任工作經(jīng)驗(yàn)，組織班主任進(jìn)行社會(huì)考察，提高班主任的政治素質(zhì)、業(yè)務(wù)素質(zhì)、心理素質(zhì)和工作及研究能力，努力建設(shè)一支素質(zhì)好、水平高、能力強(qiáng)的中小學(xué)班主任隊(duì)伍?！　　栋嘀魅闻嘤?xùn)用書(shū)》叢書(shū)包括：《班主任工作基本規(guī)范》《班級(jí)管理》《班級(jí)活動(dòng)設(shè)計(jì)與組織》《未成年人思想道德教育》《學(xué)生心理健康教育指導(dǎo)》《學(xué)校安全工作》共六冊(cè)。每?jī)?cè)由三部分組成：第一部分為專(zhuān)家專(zhuān)題講座，第二部分為優(yōu)秀作業(yè)及案例分析，第三部分為拓展閱讀。能夠?yàn)閺V大中小學(xué)班主任的工作和學(xué)習(xí)提供有益的借鑒和幫助。 本書(shū)簡(jiǎn)要介紹了學(xué)生心理健康教育的有關(guān)知識(shí)。

書(shū)籍目錄

序言前言第一部分 專(zhuān)題講座提升班主任人格魅力 王寶祥班主任工作規(guī)范和因班施教 王寶祥如何在農(nóng)村當(dāng)好班主任 楊瑞青班主任工作的若干第一次 李鎮(zhèn)西第二部分 優(yōu)秀作業(yè)及案例分析揚(yáng)起希望的風(fēng)帆 郭 霞班主任轉(zhuǎn)化差班淺談 饒志萍愛(ài)心 耐心 恒心 改變差班 何玉秀讓孩子快快樂(lè)樂(lè)地度過(guò)童年 張 路呵護(hù)每一棵幼苗的成長(zhǎng) 郭桂琴一份辛勤，一份收獲 曹 英告訴孩子你真棒 范玉琢澆樹(shù)澆根，育人育心 曹 珊人人有才，人人成材 熊勝娥老師的責(zé)任就是使學(xué)生燃燒起來(lái) 邢念華“三高三字”教育方式 魏明新第一次對(duì)話(huà) 馬曉娜相信、尊重和發(fā)現(xiàn)每一位學(xué)生 向小軍用愛(ài)心起航 馮雪英用真心去關(guān)心，用真情去感動(dòng) 倪其龍真誠(chéng)大于技巧 李 峰老師，我們叫您干媽吧 任桂紅講制度又不乏智慧 吳蘊(yùn)？從一篇班主任工作案例想到的 王 勝民主管理不僅是方法，更是一種態(tài)度 汪 佳讓課間操煥發(fā)生機(jī)活力 雷林根帶著一顆感恩的新走進(jìn)學(xué)生 李穎蘭愛(ài)心伴她走出困境 許正祥換座位風(fēng)波 王瑞芳帽子事件 張 峻永不消逝的電波 包益友第三部分 拓展閱讀班主任角色 王錦軍高屋建瓴、小題大做 張春梅---班主任工作之我見(jiàn)論中小學(xué)師生沖突 劉源源一次特別的期中表彰 張京輝初中班主任的教育程序 傅炳坤后記

章節(jié)摘錄

　　為了說(shuō)明這個(gè)問(wèn)題，我想再換一個(gè)角度來(lái)說(shuō)說(shuō)人格教育和教師人格的問(wèn)題。愛(ài)因斯坦有一段話(huà)，他說(shuō)：“一個(gè)人智力上的成就，很大程度上取決于人格的偉大，這一點(diǎn)往往超出人們通常的認(rèn)識(shí)?！苯裉爝@句話(huà)好像是老生常談，我的意思，在愛(ài)因斯坦的時(shí)代，講出這句話(huà)，是一個(gè)認(rèn)識(shí)上的突破。我先談?wù)劗?dāng)時(shí)背景情況。我們現(xiàn)在有一個(gè)概念“非智力因素”，這個(gè)概念在什么時(shí)候才開(kāi)始在全世界流行起來(lái)的呢？是在上個(gè)世紀(jì)80年代，在上個(gè)世紀(jì)80年代以前，全社會(huì)，包括教育界，一個(gè)比較普遍的認(rèn)識(shí)是什么呢？是“智力成才”，就是看一個(gè)人能不能成才，關(guān)鍵看他的智力如何，聰明度如何。但是經(jīng)過(guò)很多的調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，不能認(rèn)為智力好就可以成才，聰明度高就可以成才。最典型的研究就是美國(guó)特爾曼教授的一個(gè)追蹤調(diào)查。他選擇了超高智商的1500人，跟蹤了30年。到30年后，選出150個(gè)人成就大的，150個(gè)平庸的。一比較才發(fā)現(xiàn)，他們的智力并沒(méi)有多大差異，真正使那些成功者獲得成功的因素是什么呢？主要是他們的非智力因素，是他們的個(gè)性因素，比如說(shuō)他有沒(méi)有志氣，有沒(méi)有理想，責(zé)任感強(qiáng)不強(qiáng)，責(zé)任能力強(qiáng)不強(qiáng)，意志品質(zhì)強(qiáng)不強(qiáng)等等。這些主要都是非智力因素。還有一些其他的研究也發(fā)現(xiàn)了同樣的問(wèn)題。后來(lái)，人們就有一個(gè)新的認(rèn)識(shí)，如果一個(gè)人的智力正常，決定他將來(lái)能不能成才，能不能成人的關(guān)鍵是什么呢？應(yīng)該是他的個(gè)性品質(zhì)，是他的非智力因素。于是，在80年代這樣一個(gè)認(rèn)識(shí)就開(kāi)始普及。我認(rèn)識(shí)一位教授叫龔浩然，這是從北師大到浙江大學(xué)的一個(gè)心理學(xué)教授。在80年代中期，他就寫(xiě)過(guò)一篇文章，這篇文章的題目是《智力正常，個(gè)性成才》，發(fā)表在《父母必讀》上。我們知道，個(gè)性是人的非智力因素的重要的品質(zhì)。

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