公正與教育

內(nèi)容概要

　　只有處在不公正地位上的人，才能夠真正地理解公正的含義?！　”M管公正性抱怨從根本上說是由教育資源與權(quán)利分配制度的不公正而引起的，但是，并不是在任何不公正的教育制度中所有的人都會產(chǎn)生公正性抱怨的?！　o論是教育公正還是社會公正，在未來社會發(fā)展的進程中都不能停留在“物的分配范式”之中，都必須要向“以主體為中心”的公正觀發(fā)生轉(zhuǎn)變。

書籍目錄

第一章　導論一、公正：教育的難結(jié)二、公正、教育與教育公正內(nèi)涵的基本界定三、探究公正與教育問題的方法與理路第二章　秩序與自由：教育公正存在的兩重向度第一節(jié)　教育秩序與自由的存在維度第二節(jié)　為教育秩序與自由而辯護的公正理論第三節(jié)　為秩序與自由同時而辯--走向多元主義與平等的復合正義論第三章　教育公正的本質(zhì)與基本原則第一節(jié)　教育公正的本質(zhì)第二節(jié)　教育公正的基本原則第四章　教育制度與教育公正第一節(jié)　制度與教育制度第二節(jié)　公正：教育制度的基本價值第三節(jié)　教育制度公正的基本標準第四節(jié)　現(xiàn)代教育制度公正的基礎(chǔ)與基本特征第五節(jié)　當前幾種教育基本制度的公正分析第五章　教育功能與教育公正第一節(jié)　教育選拔功能與教育公正第二節(jié)　教育促進功能與教育公正第三節(jié)　教育分層與教育公正第六章　師生交往與教育公正第一節(jié)　師生交往的當下困境第二節(jié)　師生交往活動的基本類型第三節(jié)　師生交往活動的發(fā)展歷程第四節(jié)　師生交往公正的基本原則第五節(jié)　師生交往活動中的懲罰與教育公正第七章　理想與現(xiàn)實：一種關(guān)于未來教育公正制度安排的基本構(gòu)想第一節(jié)　教育公正制度變遷的誘因第二節(jié)　教育公正制度變遷的基本類型第三節(jié)　教育公正制度安排與設(shè)計的基本原則第四節(jié)　教育公正實現(xiàn)的制度保障結(jié)語后記

章節(jié)摘錄

　　第一章　導論　　一、公正：教育的難結(jié)　　教育總是會代替人類去憧憬與向往一些美好的東西與事物。因此，在現(xiàn)實社會中一些美好的東西與事物的呈現(xiàn)，諸如快樂、幸福、自由、民主與公正等都會與教育存在某種關(guān)系。但是，現(xiàn)實終歸是現(xiàn)實，它并不會總像人們所想象與憧憬的那樣簡單與美好，教育在踐履快樂、幸福、自由、民主與公正的過程中，總會充滿著各種各樣的沖突與宿怨，甚至還會與快樂、幸福、自由、民主以及公正之間脫離某種干系。這樣，就迫使人們不得不思考快樂、幸福、自由、民主與公正之間到底是一種什么關(guān)系？人們之于快樂、幸福、自由、民主與公正的認識是否能夠獲得統(tǒng)一？教育之于快樂、幸福、民主、自由與公正的實現(xiàn)能否真正有所作為？如果有，那么究竟會有多大的作為？實際上，所有這些問題都可以歸結(jié)為一個問題，即人的問題。　　人的問題是世界的核心問題，社會的根本問題。人的問題可以從多重維度展開，但歸納起來主要有兩個維度：一個是主觀維度，另一個是客觀維度。公正問題同幸福、快樂、自由、民主一樣，首先表現(xiàn)的是一種人的問題在主觀維度上的展開，也就是說公正首先是一個主觀領(lǐng)域或范疇中的概念，其次才會在客觀的維度得到延伸。在不同的維度上，公正概念的內(nèi)涵所表現(xiàn)出來的特性是不同的。在主觀范疇或領(lǐng)域中的公正理念，基本上是一種以自由的方式存在的?！　　?/pre>




編輯推薦
　　快樂、幸福、自由、民主與公正之間到底是一種什么關(guān)系？人們之于快樂、幸福、自由，民主與公正的認識是否能夠獲得統(tǒng)一？教育之于快樂、幸福、民主、自由與公正的實現(xiàn)能否真正的有所作為？如果有，那么究竟會有多大的作為？





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