高等教育的管理時(shí)尚

內(nèi)容概要

本書分為三個(gè)部分。第一部分介紹管理時(shí)尚的概念并分析高等教育中七個(gè)新的管理制度的發(fā)展?fàn)顩r。第一章提出了許多思考管理時(shí)尚的不同方式，追溯了過去40年里高等教育中學(xué)術(shù)管理的發(fā)展。第二章著眼于起先的三個(gè)管理時(shí)尚：規(guī)劃—設(shè)計(jì)—預(yù)算法、目標(biāo)管理和零基預(yù)算。這三個(gè)方法都是首先在政府部門開發(fā)的，得到美國總統(tǒng)本人的支持，從聯(lián)邦政府傳播到州政府，進(jìn)而進(jìn)入高等教育。第三章概述了兩個(gè)較新時(shí)尚的歷史、戰(zhàn)略規(guī)劃和標(biāo)桿管理，它們產(chǎn)生于企業(yè)，關(guān)注組織如何能最好地適應(yīng)環(huán)境。第四章描述了兩個(gè)最近的時(shí)尚的發(fā)展、傳播和效果：全面質(zhì)量管理和企業(yè)流程再造。對學(xué)術(shù)管理有學(xué)術(shù)興趣的讀者可能會(huì)希望在這三章(第二章到第四章)得到翔實(shí)分析和相應(yīng)的歷史文獻(xiàn)。急于尋求答案的實(shí)踐者們也會(huì)發(fā)現(xiàn)，即使他們暫時(shí)跳過，然后對這三章進(jìn)行選擇性地閱讀，他們能容易地跟上本書的討論。    第二部分使用前面幾章的資料來回答三個(gè)問題：某一種管理時(shí)尚是怎樣開始、如何結(jié)束的?為什么一些組織容易接受這些時(shí)尚?為什么一些管理者采納了它們呢?在第五章以一個(gè)概念模型從歷史的維度對七個(gè)管理時(shí)尚的生命周期進(jìn)行了描述，考察了時(shí)尚是怎么產(chǎn)生、發(fā)展、流動(dòng)以及最終是怎樣消失的。第六章和第七章用社會(huì)科學(xué)的概念對高等教育和企業(yè)中的管理時(shí)尚的本質(zhì)進(jìn)行了思考。第六章從社會(huì)學(xué)視角分析時(shí)尚是怎樣發(fā)揮作用的。環(huán)境、組織過程或者時(shí)尚本身的什么特征能影響人們對于時(shí)尚的取舍。第七章從心理學(xué)的視角提出為什么這些管理時(shí)尚對學(xué)術(shù)管理者產(chǎn)生了吸引力。尤其是我們需要理解，管理者理解世界的方式上偏好是如何影響了他們對管理時(shí)尚的選擇與采納的?！　〉谌糠质顷P(guān)于（這七種管理時(shí)尚動(dòng)作的）結(jié)果的。在第八章我們評論了這些管理時(shí)尚失敗的原因，特別考察了時(shí)尚的后續(xù)影響。最后，在第九章我們考察了管理時(shí)尚怎樣有利于高等教育中幾個(gè)主要問題解決，討論了學(xué)術(shù)管理者如何才能以最小的組織成本從這些管理時(shí)尚中獲取最大收益。

作者簡介

羅伯特·伯恩鮑姆是馬里蘭大學(xué)帕克學(xué)院的高等教育學(xué)教授，在那里，他從事高等教育領(lǐng)導(dǎo)和組織，以及高等教育在社會(huì)中的作用方面的研究與教學(xué)。他同時(shí)也是哥倫比亞大學(xué)教育學(xué)院高等教育與成人教育系的主任和高等教育學(xué)教授。他在羅切斯特大學(xué)獲得心理學(xué)學(xué)士學(xué)位，并在教育

書籍目錄

前言第一部分　發(fā)展中的學(xué)術(shù)管理時(shí)尚　第一章  追求完美——永無止境的探索　第二章  我們從政府中來，我們的到來是要提供幫助　第三章　在一個(gè)變化的環(huán)境中生存  　第四章  作為商品的高等教育第二部分　理解學(xué)術(shù)管理時(shí)尚　第五章  學(xué)術(shù)管理時(shí)尚的生命周期　第六章  組織和時(shí)尚　第七章  管理者與時(shí)尚第三部分　依照學(xué)術(shù)管理的時(shí)尚進(jìn)行工作第八章  時(shí)尚的遺產(chǎn)第九章  管理時(shí)尚參考文獻(xiàn)譯后記

章節(jié)摘錄

　　第一章　追求完美——永無止境的探索　　本書論述的是學(xué)術(shù)管理時(shí)尚——它們來自何處，為什么得到采用，它們對學(xué)術(shù)組織及更廣泛意義上的教育事業(yè)有何影響，它們?nèi)绾尾拍軐芾砀袔椭?。我使用“時(shí)尚”一詞，來指稱高等教育管理中任何一種“某段時(shí)間里以超乎尋常的熱情所推崇的實(shí)踐或興趣”（Webster’S Ninth New Collegi．a(chǎn)te Dictionary，P．44）?！　「叩冉逃M織總是在壓力之下才變得更富有效能，效率更高。因此，許多高教組織都嘗試（或出于自愿或迫于指令）采用被認(rèn)為是有效的、最初為滿足商業(yè)或政府組織需要而設(shè)計(jì)的一些新的管理體系和流程。一位當(dāng)代評論家就學(xué)術(shù)組織中的“充斥著商業(yè)詞匯”的現(xiàn)象評論道：、“如今很難找到一所大學(xué)聲稱自己能夠免受一種這樣的方法的評價(jià)或改造。”（Nickin，1995，P．A34）出現(xiàn)這種聲音并不鮮見；這成為高等教育景觀的一個(gè)特點(diǎn)已至少有40年了?！　∵@些新的管理方法中的最早的便是規(guī)劃一設(shè)計(jì)一預(yù)算法（PPBS），最初由蘭德公司開發(fā)，為國防部使用并在20世紀(jì)60年代被許多高等教育組織所采用。最近的一些管理理論有企業(yè)流程再造（BPR）和標(biāo)桿管理。介于最初和最近的管理理論之間據(jù)一些商業(yè)管理學(xué)者記錄，從20世紀(jì)50年代到90年代共提出了20多種管理創(chuàng)新的理論P(yáng)ascale，1991），一些管理理論被某些高等教育機(jī)構(gòu)采用。

編輯推薦

　　本內(nèi)特告訴我：“你正在進(jìn)行時(shí)尚來源的分析。你為什么要關(guān)注時(shí)尚呢？”　　“其他人也在這樣做”?！　　罢娴膯?？”她急切地說?！捌渌目茖W(xué)家都有誰呢？”　　“開玩笑的，”我一邊遮掩地說，一邊進(jìn)行著毫無希望的解釋?！澳阒绬幔P(guān)于時(shí)尚，有些人這樣做僅僅是因?yàn)槠渌艘苍谶@樣做”。　　——威利斯·貝爾維斯

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