蚯蚓，影子和漩渦

內(nèi)容概要

本書呈現(xiàn)了一種思考幼兒科學(xué)教育的新方式?；谌藗?nèi)找嫔羁痰乩斫夂驼J(rèn)識(shí)到，即使是最年幼的學(xué)習(xí)者，也是有能力的思考者和理論的建構(gòu)者，本書明確了科學(xué)探究能力和適合于幼兒的科學(xué)概念的重要性。而且，本書為我們提供了一種將科學(xué)從一開始就融入課程的有力例證——?jiǎng)?chuàng)造一種能夠發(fā)展語(yǔ)言、數(shù)學(xué)思維和社會(huì)技能的內(nèi)容。來(lái)自教育發(fā)展中心的作者卡瑞•沃斯和莎倫•格羅爾曼，定義和說(shuō)明了科學(xué)教育能夠以及應(yīng)該是什么樣的。她們通過(guò)開端計(jì)劃、幼兒園、日托中心以及學(xué)前項(xiàng)目中的教師和幼兒的日常工作，描繪了對(duì)幼兒學(xué)習(xí)、有效教學(xué)和科學(xué)教育的理解。她們用教師的故事、照片和幼兒工作的實(shí)例構(gòu)成了全書的基本內(nèi)容，還加上了具有解說(shuō)性質(zhì)的對(duì)教學(xué)策略和幼兒的學(xué)習(xí)過(guò)程的特別說(shuō)明。    閱讀本書，能夠理解高質(zhì)量科學(xué)活動(dòng)所包含的內(nèi)容。閱讀本書，能夠看到最年幼的學(xué)生在被給予探究現(xiàn)象和材料的機(jī)會(huì)時(shí)他們的所作所為中表現(xiàn)出的強(qiáng)烈的好奇心、對(duì)科學(xué)的著迷、探究的熱赫口動(dòng)機(jī)。從本書中我們還應(yīng)該看到，讓幼兒具有自己的思想和觀點(diǎn)對(duì)今后的學(xué)習(xí)是多么的重要。

作者簡(jiǎn)介

卡瑞·沃斯是隸屬于教育發(fā)展中心的科學(xué)教育中心的高級(jí)科學(xué)家。在這個(gè)中心里，她從1997年起就致力于改進(jìn)科學(xué)教育。她的工作包括開右課程以及為全美參與小學(xué)和幼兒園科學(xué)教育改革計(jì)劃的地區(qū)提供廣泛的咨詢。她環(huán)善美國(guó)《國(guó)家科學(xué)教育標(biāo)準(zhǔn)》研發(fā)小組的成員。她在威爾洛克學(xué)

書籍目錄

譯者序序致謝 導(dǎo)言第一部分 高質(zhì)量科學(xué)活動(dòng)的基本原則與實(shí)踐   第一章 幼兒班里的科學(xué)活動(dòng)第二部分 科學(xué)活動(dòng)的內(nèi)容  第二章 幼兒班里的研究  第三章 幼兒班里的生命科學(xué)活動(dòng)  第四章 幼兒班里的物質(zhì)科學(xué)活動(dòng)  第五章 幼兒班里的地球與空間科學(xué)活動(dòng)第三部分 結(jié)束語(yǔ)  第六章 問(wèn)題與思考引用作品及其他專業(yè)出版物

章節(jié)摘錄

　　我和一個(gè)小組的孩子使用田野指南找到了上面的圖片，把池塘里的睡蓮葉子與圖片里的睡蓮葉子進(jìn)行了比較。另一組孩子拿出他們收集到的所有葉子，我們把睡蓮的葉子與之進(jìn)行了比較?！　讉€(gè)孩子想把睡蓮的葉子帶回教室。我向他們解釋我們不能那么做，因?yàn)橹参飯@是一個(gè)供生物學(xué)家和其他游人愉快觀賞植物的地方。我向孩子們?cè)S諾會(huì)從當(dāng)?shù)氐拿缙再I兩棵睡蓮，星期一給他們帶到學(xué)校去。我們討論了如何在教室里養(yǎng)活它們。“它們需要水。”一個(gè)孩子說(shuō)?！拔铱梢栽煲粋€(gè)池塘?！绷硪粋€(gè)孩子說(shuō)。孩子們興奮極了，在我們走向面包車時(shí)，他們思考著我們將要建造的池塘?！　∪缓螅⒚糇⒁獾搅说孛嫔系挠兄【G葉子的嫩枝。達(dá)芬驚奇地大聲說(shuō)：“我想知道它們是從哪兒來(lái)的。”〔自從我們開始進(jìn)行植物研究以來(lái)，“想知道（wonder）”一詞已經(jīng)成為孩子們?cè)~匯中的一個(gè)經(jīng)常使用的詞了。〕孩子們拾起嫩枝，并進(jìn)行調(diào)查?！盎蛟S它們來(lái)自一棵灌木?！卑＠f(shuō)。我們?nèi)ビ^察了灌木，但是葉子不同。“或許它們來(lái)自一棵樹?！碧崮日f(shuō)——我照例靜靜地看著我所有的孩子們，手里拿著嫩枝，都在觀察高處的枝條。正是娜茲，看出了這些葉子像橡樹上的葉子：“嘿，它們是從這兒來(lái)的！”當(dāng)我們都向上看的時(shí)候，不僅看見了葉子，也看見了一只小松鼠棲息在橡樹上。我們靜靜地觀察著，這樣我們不會(huì)把小松鼠嚇跑。我觀察著松鼠，又觀察了孩子們。我對(duì)他們持續(xù)、專注的能力感到吃驚。然后，他們開始小聲地說(shuō)：“它現(xiàn)在在干什么？”“它用它的爪子在干什么？”“我想它在抓什么東西?！薄八ブ粋€(gè)嫩枝?！薄八谕氯印！薄拔蚁胨诔阅?！”“我想知道我們的樹上有沒有松鼠?！焙⒆觽円呀?jīng)研究植物幾個(gè)月之久了。他們進(jìn)行了討論，測(cè)量了植物的生長(zhǎng)高度，為這些植物畫了圖畫。他們思考了植物的相似性和不同點(diǎn)，并且已經(jīng)觀察到了隨著時(shí)間的推移植物的生長(zhǎng)和變化。這似乎是一個(gè)新觀點(diǎn)／概念的開端——?jiǎng)游锶绾卫弥参餄M足它們的基本需要?！　∈购⒆觽兊淖⒁饬劢乖谒麄冎車纳澜?，是從幼年起使孩子們關(guān)注生命世界的主要核心。但為數(shù)不多的、規(guī)劃良好的、對(duì)不同環(huán)境的田野旅行，能夠使孩子們的思維得到擴(kuò)展，能夠使孩子們的理解得到加深。斯克特老師知道孩子們會(huì)看到比在幼兒中心周圍看到的植物更廣泛的差異與變化。她期望這些經(jīng)驗(yàn)將幫助孩子們識(shí)別與鑒賞這些差異和不同，以及不同植物間突出的相似性。睡蓮葉子是一種真正的意外收獲，因?yàn)檫@些葉子是如此的不同，同樣的部分卻適應(yīng)于多水的環(huán)境。如同以往經(jīng)常發(fā)生的情況那樣，孩子們又一次讓他們的老師為他們所具有的能力——在睡蓮葉子和他們?cè)?jīng)研究其他植物的結(jié)構(gòu)之間建立聯(lián)系的能力——感到驚訝?！　　?/pre>



媒體關(guān)注與評(píng)論
　　這是一幅美妙的畫面，一幅關(guān)于科學(xué)教育內(nèi)容、教學(xué)策略和班級(jí)實(shí)例，以及對(duì)兒童的洞察、教師的教育智慧和科學(xué)探究的主題完美交織結(jié)合在一起的美妙畫面?！　　_格·W·貝比 生物科學(xué)課程研究會(huì)執(zhí)行主席　　　　這是一本經(jīng)驗(yàn)型幼兒教師和新手幼兒教師必讀的著作?！　　尽が?shù)聽?霍華德·加德納教育學(xué)校零點(diǎn)項(xiàng)目的參與者，《在幼兒教養(yǎng)中成長(zhǎng)》和《從籃球到甲殼蟲合唱隊(duì)》的作者　　　　所有的幼兒教師都應(yīng)該學(xué)習(xí)如何將本書中的觀點(diǎn)用于他們的教學(xué)?！　　习病だ?威爾洛克學(xué)院教育學(xué)教授






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