中小學教師教育技術(shù)能力結(jié)構(gòu)與層次

內(nèi)容概要

信息科學與技術(shù)推動社會發(fā)生急劇變革，極大地促進了教育形態(tài)的變化。教育教學在觀念、思想、理論、手段、方法、模式等方面發(fā)生了根本性變化，推廣和應用教育技術(shù)已成為推進教育信息化建設的迫切需要。教師是教育改革的直接參與者，也是教育改革成敗的主要因素，其思想觀念和能力水平直接關(guān)系到教學活動的順利開展，關(guān)系到學生綜合素質(zhì)、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，讓中小學教師盡快掌握和應用教育技術(shù)是當前教育信息化建設的重要內(nèi)容。

作者簡介

沈書生，男，1968年9月生，江蘇海安人，教育技術(shù)學理學博士，副教授，碩士生導師，現(xiàn)為南京師范大學教育科學學院副院長，?！扒嗨{工程”優(yōu)秀教師培養(yǎng)對象。
    主要從事信息化的理論與實踐、信息技術(shù)教育、信息化教學設計等研究，主持國家和江蘇省社會科學研究課題各一項，

書籍目錄

緒論第一章 拒絕抑或接受：適應全球化　第一節(jié) 信息技術(shù)：歷史必然性　第二節(jié) 信息全球化：勢在必行第二章 培訓項目的設計研究路徑　第一節(jié) 設計與培訓項目設計　第二節(jié) 培訓項目的設計研究視角第三章 教師的教育技術(shù)能力結(jié)構(gòu)　第一節(jié) 教師教育技術(shù)能力需要激發(fā)　第二節(jié) 教育技術(shù)能力結(jié)構(gòu)：教師職業(yè)的元結(jié)構(gòu)第四章 教師教育技術(shù)能力結(jié)構(gòu)解析　第一節(jié) 教育中的傳播技術(shù)　第二節(jié) 我國早期的教育技術(shù)能力觀　第三節(jié) 現(xiàn)代教育技術(shù)能力觀分析第五章 教育技術(shù)能力層次　第一節(jié) 教育技術(shù)能力的適應性層次　第二節(jié) 教育技術(shù)能力的知能關(guān)聯(lián)層次　第三節(jié) 教育技術(shù)能力的認知發(fā)展層次第六章 培訓學習活動設計　第一節(jié) 培訓項目的學習活動模型　第二節(jié) 指向理解的培訓項目活動設計　第三節(jié) 培訓活動中的成果創(chuàng)建　第四節(jié) 培訓中的分享活動設計　第五節(jié) 培訓中的評估活動設計

章節(jié)摘錄

　　世界各國政府都十分重視教師的教育技術(shù)能力的發(fā)展。譬如美國政府在克林頓時期提出，要給所有教師進行培訓，要求他們能像使用黑板那樣自如地使用計算機，并且增加高質(zhì)量教育內(nèi)容的享用；布什政府進一步明確要求美國學校的所有教師都將接受必要的培訓，以幫助學生學會使用電腦和利用信息高速公路。英國自1998年起，啟動了新機會基金（NOF）計劃，投資對教師進行信息與通信技術(shù)培訓。俄羅斯聯(lián)邦政府于2001年9月制訂了信息化教育規(guī)劃，政府將為所有鄉(xiāng)村學校配備電腦、軟件等必備的信息化教學設施，對教師進行信息技術(shù)培訓。1998年，瑞典政府制定的春季財政法案提出了中小學ICT教育計劃，同時還通過了全國中小學信息通信技術(shù)計劃強調(diào)對教師進行在職培訓。澳大利亞新南威爾士政府提出，新教師在開始執(zhí)教前，必須具備最低標準的電腦使用技能。　　我國政府歷來重視教師的教育技術(shù)能力建設，僅21世紀以來，中國政府和教育主管部門就已經(jīng)出臺了一系列旨在全面提升我國基礎(chǔ)教育信息化的政策與措施，并已經(jīng)將其和新課程改革聯(lián)系在一起。2004年12月15日，我國教育部頒布了《中小學教師教育技術(shù)能力標準（試行）》，2005年4月4日，教育部又頒布了《全國中小學教師教育技術(shù)能力建設計劃》，由此啟動了我國以全面提升教師現(xiàn)代化教育水平為目標的教師教育技術(shù)能力建設工作。在信息全球化的背景下，作為一名教師，理解教育技術(shù)，逐步形成相應的信息化教學能力與研究能力，已經(jīng)成為大勢所趨。

圖書封面

評論、評分、閱讀與下載

---

    中小學教師教育技術(shù)能力結(jié)構(gòu)與層次 PDF格式下載

---