中小學(xué)教師教育技術(shù)能力結(jié)構(gòu)與層次

內(nèi)容概要

信息科學(xué)與技術(shù)推動(dòng)社會(huì)發(fā)生急劇變革，極大地促進(jìn)了教育形態(tài)的變化。教育教學(xué)在觀念、思想、理論、手段、方法、模式等方面發(fā)生了根本性變化，推廣和應(yīng)用教育技術(shù)已成為推進(jìn)教育信息化建設(shè)的迫切需要。教師是教育改革的直接參與者，也是教育改革成敗的主要因素，其思想觀念和能力水平直接關(guān)系到教學(xué)活動(dòng)的順利開(kāi)展，關(guān)系到學(xué)生綜合素質(zhì)、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，讓中小學(xué)教師盡快掌握和應(yīng)用教育技術(shù)是當(dāng)前教育信息化建設(shè)的重要內(nèi)容。

作者簡(jiǎn)介

沈書(shū)生，男，1968年9月生，江蘇海安人，教育技術(shù)學(xué)理學(xué)博士，副教授，碩士生導(dǎo)師，現(xiàn)為南京師范大學(xué)教育科學(xué)學(xué)院副院長(zhǎng)，?！扒嗨{(lán)工程”優(yōu)秀教師培養(yǎng)對(duì)象。
    主要從事信息化的理論與實(shí)踐、信息技術(shù)教育、信息化教學(xué)設(shè)計(jì)等研究，主持國(guó)家和江蘇省社會(huì)科學(xué)研究課題各一項(xiàng)，

書(shū)籍目錄

緒論第一章 拒絕抑或接受：適應(yīng)全球化　第一節(jié) 信息技術(shù)：歷史必然性　第二節(jié) 信息全球化：勢(shì)在必行第二章 培訓(xùn)項(xiàng)目的設(shè)計(jì)研究路徑　第一節(jié) 設(shè)計(jì)與培訓(xùn)項(xiàng)目設(shè)計(jì)　第二節(jié) 培訓(xùn)項(xiàng)目的設(shè)計(jì)研究視角第三章 教師的教育技術(shù)能力結(jié)構(gòu)　第一節(jié) 教師教育技術(shù)能力需要激發(fā)　第二節(jié) 教育技術(shù)能力結(jié)構(gòu)：教師職業(yè)的元結(jié)構(gòu)第四章 教師教育技術(shù)能力結(jié)構(gòu)解析　第一節(jié) 教育中的傳播技術(shù)　第二節(jié) 我國(guó)早期的教育技術(shù)能力觀　第三節(jié) 現(xiàn)代教育技術(shù)能力觀分析第五章 教育技術(shù)能力層次　第一節(jié) 教育技術(shù)能力的適應(yīng)性層次　第二節(jié) 教育技術(shù)能力的知能關(guān)聯(lián)層次　第三節(jié) 教育技術(shù)能力的認(rèn)知發(fā)展層次第六章 培訓(xùn)學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)　第一節(jié) 培訓(xùn)項(xiàng)目的學(xué)習(xí)活動(dòng)模型　第二節(jié) 指向理解的培訓(xùn)項(xiàng)目活動(dòng)設(shè)計(jì)　第三節(jié) 培訓(xùn)活動(dòng)中的成果創(chuàng)建　第四節(jié) 培訓(xùn)中的分享活動(dòng)設(shè)計(jì)　第五節(jié) 培訓(xùn)中的評(píng)估活動(dòng)設(shè)計(jì)

章節(jié)摘錄

　　世界各國(guó)政府都十分重視教師的教育技術(shù)能力的發(fā)展。譬如美國(guó)政府在克林頓時(shí)期提出，要給所有教師進(jìn)行培訓(xùn)，要求他們能像使用黑板那樣自如地使用計(jì)算機(jī)，并且增加高質(zhì)量教育內(nèi)容的享用；布什政府進(jìn)一步明確要求美國(guó)學(xué)校的所有教師都將接受必要的培訓(xùn)，以幫助學(xué)生學(xué)會(huì)使用電腦和利用信息高速公路。英國(guó)自1998年起，啟動(dòng)了新機(jī)會(huì)基金（NOF）計(jì)劃，投資對(duì)教師進(jìn)行信息與通信技術(shù)培訓(xùn)。俄羅斯聯(lián)邦政府于2001年9月制訂了信息化教育規(guī)劃，政府將為所有鄉(xiāng)村學(xué)校配備電腦、軟件等必備的信息化教學(xué)設(shè)施，對(duì)教師進(jìn)行信息技術(shù)培訓(xùn)。1998年，瑞典政府制定的春季財(cái)政法案提出了中小學(xué)ICT教育計(jì)劃，同時(shí)還通過(guò)了全國(guó)中小學(xué)信息通信技術(shù)計(jì)劃強(qiáng)調(diào)對(duì)教師進(jìn)行在職培訓(xùn)。澳大利亞新南威爾士政府提出，新教師在開(kāi)始執(zhí)教前，必須具備最低標(biāo)準(zhǔn)的電腦使用技能。　　我國(guó)政府歷來(lái)重視教師的教育技術(shù)能力建設(shè)，僅21世紀(jì)以來(lái)，中國(guó)政府和教育主管部門就已經(jīng)出臺(tái)了一系列旨在全面提升我國(guó)基礎(chǔ)教育信息化的政策與措施，并已經(jīng)將其和新課程改革聯(lián)系在一起。2004年12月15日，我國(guó)教育部頒布了《中小學(xué)教師教育技術(shù)能力標(biāo)準(zhǔn)（試行）》，2005年4月4日，教育部又頒布了《全國(guó)中小學(xué)教師教育技術(shù)能力建設(shè)計(jì)劃》，由此啟動(dòng)了我國(guó)以全面提升教師現(xiàn)代化教育水平為目標(biāo)的教師教育技術(shù)能力建設(shè)工作。在信息全球化的背景下，作為一名教師，理解教育技術(shù)，逐步形成相應(yīng)的信息化教學(xué)能力與研究能力，已經(jīng)成為大勢(shì)所趨。

圖書(shū)封面

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