幼兒好行為養(yǎng)成指導(dǎo)手冊

內(nèi)容概要

　　教育是培育人格的系統(tǒng)工程，幼兒期是人生教育的第一階段，人格培養(yǎng)就從這時(shí)起步了。人格的優(yōu)與劣、人格的水平層次都會在人的語言、情感態(tài)度及舉止行為中有所表露?！　∪烁衽囵B(yǎng)在幼兒期奠基，幼兒期又是行為培養(yǎng)的最佳年齡。在幼兒尚未能分辨好與壞、美與丑時(shí)便開始接受著周圍人的行為影響，隨著意識的發(fā)生，幼兒漸漸明事理，行為受到意識的控制，他們會努力去做受贊揚(yáng)的行為，抑制不受歡迎的行為，達(dá)到知、情、意、行的統(tǒng)一。幼兒行為養(yǎng)成的過程不是先天鑄就的，而是受后天周圍環(huán)境的影響及教育方式與方法所致。　　我們中國老教授協(xié)會兒童早期教育專業(yè)委員會在“十五”期間申請了全國哲學(xué)社會科學(xué)規(guī)劃課題“新世紀(jì)中國素質(zhì)教育研究”的子課題“幼兒良好行為養(yǎng)成與適宜教育行為的研究”。參加課題研究的有38所幼兒園及我專業(yè)委員會14位成員，經(jīng)過兩年的實(shí)踐研究，擬出了幼兒好行為培養(yǎng)內(nèi)容細(xì)目和行為培養(yǎng)的良策。我們將幼兒好行為的培養(yǎng)分列成生活習(xí)慣、禮貌行為、交往行為、分享合作、學(xué)習(xí)習(xí)慣、獨(dú)立自信六個方面，每個方面均包含相關(guān)的教育活動、教育經(jīng)驗(yàn)、個案指導(dǎo)、創(chuàng)編教材等?！　≡谶@項(xiàng)研究的實(shí)踐過程中，我們以無批評的教育方式取代教育中慣用的不尊重幼兒，簡單、粗暴、錯解幼兒的消極的批評方式，方式的改變不僅取得了幼兒行為培養(yǎng)的明顯成效，更提升了教師的思想觀念，走出了教育的誤區(qū)，發(fā)揮了教育的積極效能?！　”菊n題的研究得到了顧明遠(yuǎn)教授、孫云曉研究員的關(guān)懷和親臨指導(dǎo)。本書匯集上述研究成果，由幼兒園課題研究主持人和我專業(yè)委員會成員組成編寫隊(duì)伍，力求使本書在理論指導(dǎo)下更加務(wù)實(shí)可用，編委和指導(dǎo)教師認(rèn)真地進(jìn)行了撰稿、選稿、改稿、統(tǒng)稿等各項(xiàng)工作，全書是集體智慧的結(jié)晶?！　”緯€配有六本幼兒用書，將幼兒好行為養(yǎng)成的六方面內(nèi)容細(xì)目，以生動、形象、圖文并茂的圖畫書形式展現(xiàn)出來，供幼兒閱讀，結(jié)合教師的教育活動，對各種行為進(jìn)行理解、效仿和矯正，也供家長與幼兒園在教育上實(shí)現(xiàn)良好的合作。

書籍目錄

幼兒好行為培養(yǎng)成內(nèi)容細(xì)目生活習(xí)慣篇　教育活動　教育經(jīng)驗(yàn)　個案指導(dǎo)　創(chuàng)編教材禮貌行為篇　教育活動　教育經(jīng)驗(yàn)　個案指導(dǎo)　創(chuàng)編教材交往行為篇　教育活動　教育經(jīng)驗(yàn)　個案指導(dǎo)　創(chuàng)編教材分享合作篇　教育活動　教育經(jīng)驗(yàn)　個案指導(dǎo)　創(chuàng)編教材學(xué)習(xí)習(xí)慣篇　教育活動　教育經(jīng)驗(yàn)　個案指導(dǎo)　創(chuàng)編教材獨(dú)立自信篇　教育活動　教育經(jīng)驗(yàn)　個案指導(dǎo)　創(chuàng)編教材無批評教育

圖書封面

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