青少年環(huán)境適應(yīng)團(tuán)體訓(xùn)練手冊

內(nèi)容概要

本手冊分為理念篇和操作篇，理念篇主要回答為什么要在學(xué)校的適應(yīng)性教育中開展團(tuán)體心理訓(xùn)練、如何開展團(tuán)體心理訓(xùn)練等問題，以及介紹本手冊的特點與使用方法。操作篇則具體介紹了一些可供開展的活動，以及操作這些活動的方法。最后附錄列出了一些關(guān)于團(tuán)體訓(xùn)練的實際使用反饋和一些初步的研究，用以初步評價這些團(tuán)體心理訓(xùn)練的效用。也許更多人對操作篇中的游戲活動更感興趣，其實對于團(tuán)體輔導(dǎo)理念的理解和相關(guān)主題的背景知識的掌握，在學(xué)習(xí)帶領(lǐng)團(tuán)隊活動之初更為重要?；顒舆_(dá)不到好的效果，往往與主持人缺乏這方面的素養(yǎng)有關(guān)。

書籍目錄

前言理念篇    一、學(xué)校團(tuán)體心理訓(xùn)練的意義    二、學(xué)校團(tuán)體心理輔導(dǎo)的內(nèi)容    三、團(tuán)體心理訓(xùn)練的原理    四、團(tuán)體心理訓(xùn)練課程的特點    五、團(tuán)體心理訓(xùn)練課程的實施要素    六、本訓(xùn)練手冊的使用方法操作篇  　熱身游戲    活動1：水果家族    活動2：哼小調(diào)    活動3：船長與水手    活動4：一“圈”到底    活動5：無家可歸        活動6：指揮家    活動7：雨點變奏曲    活動8：諾亞方舟    活動9：心有千千結(jié)  　活動10：唱歌游戲  　活動11：籃子里的小豬  　活動12：鏡中人  　活動13：大風(fēng)吹  　活動14：互幫互助  　活動15：排排隊　破冰游戲  　活動16：初來乍到  　活動17：鄰里溝通  　活動18：獨一無二  　活動19：真假身份  　活動20：猜猜是誰?  　活動21：原來是他呀  　活動22：對號入座  　活動23：扔糖果  　活動24：進(jìn)化演義  　活動25：共同的家　　活動26：家有家規(guī)    活動27：情意兩心知    活動28：流沙島    活動29：狹路相逢    活動30：盲人開車    活動31：盲人排隊    活動32：信任馱    活動33：信任跌    活動34：信任傳遞……附錄參考文獻(xiàn)

章節(jié)摘錄

　　理念篇　　一、學(xué)校團(tuán)體心理訓(xùn)練的意義　　人是具有社會性的個體，個體的社會適應(yīng)能力決定了個體在社會環(huán)境中的發(fā)展前景，相對于個體的智力因素而言，個體的交往能力、情緒控制能力、人格因素等對其社會適應(yīng)性的影響更大?！　∥覀儺?dāng)前的教育偏重知識的學(xué)習(xí)，忽略青少年的情感體驗，體現(xiàn)在知識的傳播中就是過分地強(qiáng)調(diào)閱讀，間接地獲得理性知識，而忽視學(xué)生學(xué)習(xí)中的感受，缺少自我發(fā)現(xiàn)的過程。因此，我們的學(xué)生普遍地認(rèn)知超越情感，認(rèn)知與情感分離，出現(xiàn)“道理上都知道，但是實際生活中不能遵守、情感上不能接受”的現(xiàn)實。同時我們的知識傳授過于強(qiáng)調(diào)“既定真理”，強(qiáng)調(diào)學(xué)生給出“有限的標(biāo)準(zhǔn)答案”，忽視學(xué)生的知識探索，而且教育缺少耐心，從而剝奪了學(xué)生的感性學(xué)習(xí)機(jī)會，同時也抹殺了青少年成長的積極性，使之失去基本的行為能力。許多所謂寄宿制的重點中學(xué)，其實就是一個做習(xí)題的集中營，學(xué)生沒有自己的生活空間，所有時間被用來應(yīng)付題海和頻繁的測驗，甚至連睡覺時間、“放風(fēng)”時間都得不到保證。　　學(xué)生們對自我的認(rèn)識完全來源于測驗成績和競賽等級，原本這一年齡階段的青少年就缺乏客觀、全面的自我認(rèn)識，試圖回答“我是誰”這樣一個問題，單調(diào)的學(xué)習(xí)生活讓大多數(shù)學(xué)生感到自己是平庸的，也看不出今天成績與現(xiàn)實生存能力之間的必然關(guān)系。進(jìn)入高校后，對個體的評價開始多元化，個體在生活自理、人際交往、情感處理、求職發(fā)展等問題上表現(xiàn)出各種各樣的困難后，產(chǎn)生“我不行”的片面認(rèn)識，從而影響他們健全人格的發(fā)展。今天青少年中所表現(xiàn)出的心理問題，很大的一部分原因就是心理素質(zhì)培養(yǎng)中情感教育的空白，尤其是情感的體驗學(xué)習(xí)，因此他們的心靈是空虛的，沒有了愛、尊重、信心……只有無助、失敗、抱怨、憐憫、孤獨……甚至都沒有“活著”的感受，所以也就談不上樂觀、積極、對抗挫折的精神!頹廢、盲目行為、抑郁、自殺等現(xiàn)象時常發(fā)生，乃至出現(xiàn)傷熊事件、馬加爵事件也都是情理之中的事。

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