教師的境界與教育

內(nèi)容概要

當(dāng)前的教育實(shí)際問(wèn)題，俯拾皆是，如教育思想中人文與科學(xué)的關(guān)系、礎(chǔ)教育中普教與職教的關(guān)系、落后地區(qū)的扶貧與加強(qiáng)文化教育的關(guān)系、辦學(xué)中普及與提高、一般與重點(diǎn)的關(guān)系，如此等等，不勝枚舉。我們的教育哲學(xué)工作者能否在這些問(wèn)題上有發(fā)言權(quán)，正是考驗(yàn)教育哲學(xué)能否存在和發(fā)展的前提，望同志們善自為之。　　最后，簡(jiǎn)略談?wù)劷逃軐W(xué)工作者在科研中的爭(zhēng)鳴與合作的關(guān)系問(wèn)題。爭(zhēng)鳴與合作是推進(jìn)學(xué)術(shù)發(fā)展不可缺少的兩項(xiàng)工作。教育戰(zhàn)線的爭(zhēng)鳴還很不夠，沒(méi)有學(xué)術(shù)上的爭(zhēng)論，就不會(huì)有學(xué)術(shù)的繁榮。對(duì)一個(gè)問(wèn)題持有不同意見和態(tài)度是常見的事，而且是好事，只有通過(guò)討論和辯駁，堅(jiān)持正確的，克服錯(cuò)誤的，才能逐步接近真理，繁榮學(xué)術(shù)。但在爭(zhēng)鳴中，一要認(rèn)真思考，不發(fā)空論；二要發(fā)揚(yáng)學(xué)術(shù)民主，虛心聽取不同的意見，堅(jiān)持真理，修正錯(cuò)誤；三要與人為善，不要出言不遜，更不要互相攻訐。這就要求在爭(zhēng)鳴中要有合作，要善于同有不同意見的同志相處；特別是對(duì)一些大的項(xiàng)目，還需要齊心協(xié)力，合作攻關(guān)。所以爭(zhēng)鳴和合作是推動(dòng)學(xué)術(shù)發(fā)展的兩個(gè)車輪，只有協(xié)同工作，才能勝利前進(jìn)。我們這個(gè)團(tuán)體是和諧的、團(tuán)結(jié)的，由此感到無(wú)限的欣慰！

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序 第一章　人生境界漫議 　一、什么是境界 　二、什么是人生境界 　三、目前存在的幾種人生境界的學(xué)說(shuō) 　?。ㄒ唬┛藸杽P郭爾的人生境界說(shuō) 　　（二）儒家及現(xiàn)代新儒家的人生境界說(shuō) 　?。ㄈ┑兰业娜松辰缯f(shuō) 　?。ㄋ模┪覈?guó)倫理學(xué)教科書中的人生境界說(shuō) 　四、人生境界的四層次論 　　（一）人生的自然境界 　?。ǘ┤松墓辰?　　（三）人生的道德境界 　?。ㄋ模┤松奶斓鼐辰?　　（五）人生四境界的歸宿：尋求人生意義 第二章　教師是誰(shuí) 　一、問(wèn)題提出的基礎(chǔ) 　二、對(duì)“教師是誰(shuí)”進(jìn)行“橫看成嶺側(cè)成峰”的解答 　　　　　（一）詩(shī)話“教師是誰(shuí)” 　?。ǘ┥⒆h“教師是誰(shuí)” 　　（三）對(duì)“教師是誰(shuí)”的哲學(xué)思考 第三章　教師的境界與教育 　一、教師的境界漫議 　二、提升教師的境界的價(jià)值 　　（一）豐富并拓展教師自身的精神生活世界 　?。ǘ┍苊饧熬融H教育世界的異化 　?。ㄈ┱晫W(xué)校教育的有限性 　?。ㄋ模┡囵B(yǎng)擁有“和商”品質(zhì)的真正的人 　三、教師的境界與教育的關(guān)系 第四章　現(xiàn)時(shí)代的教育精神呼喚教師的德性 　一、我國(guó)傳統(tǒng)文化精神下的“師”“德”之要求 　二、現(xiàn)時(shí)代教育精神的表現(xiàn)及其對(duì)教師德性的要求 　?。ㄒ唬┈F(xiàn)時(shí)代的社會(huì)狀態(tài)及對(duì)教育的要求 　?。ǘ┈F(xiàn)時(shí)代教育精神是什么 　　（三）現(xiàn)時(shí)代教育精神對(duì)教師德性的要求 第五章　教師德性是什么 　一、教師德性與教師道德、教師倫理的關(guān)系 　二、教師德性的涵義 　　（一）普通倫理學(xué)對(duì)教師德性的啟迪 　?。ǘ┦裁词墙處煹滦?第六章　教師德性的核心構(gòu)成 　一、教師善 　　（一）善是什么 　?。ǘ┙處熒剖鞘裁?　　（三）教師善的分類 　二、教師公正 　　（一）什么是公正 　?。ǘ┦裁词墙處煿?　三、教師責(zé)任感 第七章　教師德性的養(yǎng)成及其價(jià)值 　一、養(yǎng)成教師德性需要注意的問(wèn)題 　二、教育實(shí)踐是形成教師德性的基礎(chǔ) 　三、教師的自我修養(yǎng) 　四、教師德性的價(jià)值 第八章　教師的反思品質(zhì)與智慧境界 　一、吁求“反思性教師”的動(dòng)因　二、對(duì)反思性教師的批判性質(zhì)疑 　?。ㄒ唬┓此技敖處煼此嫉谋举|(zhì) 　　（二）教師反思的價(jià)值 　三、反思性教師反思的表現(xiàn)形式 　?。ㄒ唬┙處煂?duì)時(shí)代風(fēng)尚的反思 　?。ǘ┙處煂?duì)師生關(guān)系的反思 　?。ㄈ?duì)教育過(guò)程的反思 　?。ㄋ模┙處煹淖灾妥晕依斫?　?。ㄎ澹?duì)學(xué)生的反思和理解 　四、教師的反思品質(zhì)與智慧境界 第九章　教師的學(xué)恩德性與至善境界 　一、探討教師學(xué)思德性的必要性 　二、教師的學(xué)思德性 　　（一）教師之思思有源頭活水 　?。ǘ┙處熤畬W(xué)學(xué)有明確方向 　　（三）學(xué)思結(jié)合是值得稱道的價(jià)值取向 　三、“止于至善”是教師德性的最高境界 　　（一）教師至何之善 　?。ǘ┙處熤辽茷楹?　四、學(xué)做教師的學(xué)問(wèn)與理想境界 　?。ㄒ唬┙逃母锏亩嘧冃孕枰處煵粩鄬W(xué)做教師 　　（二）始終保持學(xué)做教師的理想 　五、學(xué)做教師旨在步入教師的理想境界 　六、結(jié)語(yǔ)：心有掛礙的教師之事業(yè) 第十章　教師的幽默品質(zhì)與愉悅境界 　一、什么是幽默 　二、什么是教師的幽默 　?。ㄒ唬┙處煹挠哪?　?。ǘ┙處熡哪奶攸c(diǎn) 　三、教師幽默的作用 　?。ㄒ唬┙處煹挠哪梢院椭C師生關(guān)系 　?。ǘ┙處煹挠哪兄诨饷?　?。ㄈ┙處煹挠哪軌蚴菇逃Ч靡蚤L(zhǎng)時(shí)間地保持 　?。ㄋ模┙處煹挠哪瑫?huì)活躍課堂氣氛和振奮學(xué)生的精神 　?。ㄎ澹┙處煹挠哪材軌蚣ぐl(fā)學(xué)生的求知欲和開啟學(xué)生心智 　?。┙處煹挠哪幸嬗谔找睂W(xué)生的情操 　四、教師幽默的方法 　　（一）漫畫法 　?。ǘ┕叔e(cuò)夸張法 　?。ㄈ┮龇?　?。ㄋ模╇S機(jī)發(fā)揮法 　?。ㄎ澹┐蚱茣r(shí)空法 　?。盁o(wú)中生有”法 　?。ㄆ撸┬蜗蟊扔鞣?　　（八）“大詞”小用法 　?。ň牛┲匦箩屃x法 　?。ㄊ┣删庬樋诹锖颓捎脧V告語(yǔ)的方法 　　（十一）言行情結(jié)合法 　五、教師的幽默造就趣味橫生的愉悅境界 第十一章　教師的傾聽品質(zhì)與平和境界 　引言：成人教育家戴爾?卡耐基的傾聽故事 　　一、教師傾聽品質(zhì)的內(nèi)涵 　?。ㄒ唬?huì)關(guān)注傾聽與被傾聽的氛圍 　　（二）會(huì)積極關(guān)注學(xué)生的說(shuō)話 　?。ㄈ┒脤⑿谋刃?　　（四）不訓(xùn)導(dǎo)、不武斷、不多講、不妄評(píng) 　二、教師傾聽品質(zhì)的價(jià)值 　?。ㄒ唬┦谴蜷_和走進(jìn)學(xué)生心靈的鑰匙 　　（二）能夠讓學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽 　?。ㄈ┙處熞矊W(xué)會(huì)傾聽 　三、教師傾聽品質(zhì)撐起師生心靈的藍(lán)天，使教師達(dá)到平和境界 第十二章　通過(guò)學(xué)校美育提升師生的境界 　引言：由于師生之忙而失落了愉悅精神生活的享受 　　一、學(xué)校美育使師生學(xué)會(huì)以和諧的方式追求美好的生活 　　二、學(xué)校美育有助于完美師生的人性 　　三、學(xué)校美育可以頤養(yǎng)師生超越利害關(guān)照的境界 　　四、讓學(xué)校美育成為托起師生精神幸福生活的太陽(yáng) 主要參考文獻(xiàn)

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