現(xiàn)代性與教育

出版時(shí)間:2006-8  出版社:北京師范大學(xué)  作者:于偉  頁數(shù):404  字?jǐn)?shù):392000  
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內(nèi)容概要

  此書顯著的特點(diǎn),即自覺地走出論學(xué)的象牙之塔,以其超越性的現(xiàn)代性教育觀直面國(guó)內(nèi)外教育改革中違背教育規(guī)律的現(xiàn)象,旗幟鮮明地指出學(xué)校教育應(yīng)堅(jiān)持以教學(xué)為主,教學(xué)應(yīng)以傳授間接經(jīng)驗(yàn)為主,教育源于生活,又要高于生活;應(yīng)將科學(xué)精神與人文精神融合起來;應(yīng)將開拓創(chuàng)新與傳承文明結(jié)合起來;應(yīng)揭示多元化中的共同規(guī)約,揚(yáng)棄某些二元對(duì)立的極端,剖析教育活動(dòng)中固有的辯證關(guān)系;還獨(dú)辟專章倡導(dǎo)“實(shí)用理性的教育觀”。這對(duì)于當(dāng)今世界教育的深化改革,促進(jìn)人的素質(zhì)全面發(fā)展,在思想導(dǎo)向上具有切實(shí)的參考價(jià)值。這種理論密切地聯(lián)系實(shí)際和針砭時(shí)弊的精神是應(yīng)予以嘉許的。

書籍目錄


導(dǎo)言
 一、研究此間題的緣由
 二、問題研究域的界定
 ?。ㄒ唬┪鞣交Z境與本土化問題
 ?。ǘ┱軐W(xué)話語與教育學(xué)話語問題
  (三)現(xiàn)代性的視閾問題
 ?。ㄋ模┙逃^的視閾問題
 三、后現(xiàn)代語境、焦慮與哲學(xué)應(yīng)答的初步界定
 ?。ㄒ唬┖蟋F(xiàn)代語境
 ?。ǘ〗箲](Anxiety) 
  (三)哲學(xué)應(yīng)答
 四、本書的框架結(jié)構(gòu)
第一章 教育觀的現(xiàn)代性焦慮問題與哲學(xué)應(yīng)答方法論
 一、教育觀的現(xiàn)代性焦慮問題
 ?。ㄒ唬┦裁词乾F(xiàn)代性
 ?。ǘ┖蟋F(xiàn)代主義及其對(duì)現(xiàn)代性的焦慮與解構(gòu)
 ?。ㄈ‘?dāng)前學(xué)術(shù)界對(duì)教育觀現(xiàn)代性問題的焦慮與批判
 二、哲學(xué)應(yīng)答方法論
 ?。ㄒ唬┨幵趭A縫中的歷史唯物論的馬克思哲學(xué)
 ?。ǘv史本體論
  (三)生物進(jìn)化論哲學(xué)
 ?。ㄋ模┖秃险?br />第二章 有限理性主義教育觀 
 一、理性界說及其合理性
 ?。ㄒ唬├硇越缯f
  (二)人類理性的合理性
 二、理性教育觀的歷史演進(jìn)及其評(píng)說
  (一)古希臘理性教育觀
 ?。ǘ┙硇越逃^
 ?。ㄈ┈F(xiàn)當(dāng)代理性教育觀
 ?。ㄋ模v史地看待理性教育觀
 三、非理性、反理性主義及其教育觀
 ?。ㄒ唬┓抢硇约捌浣逃暮侠硇?br /> ?。ǘ┓蠢硇灾髁x及其批判
  (三)反理性主義教育觀評(píng)析
 四、有限理性及其教育觀
 ?。ㄒ唬槭裁匆珜?dǎo)有限理性
  (二)有限理性的特征
 ?。ㄈ┯邢蘩硇缘慕逃^
第三章 人類中心主義及其合目的、合規(guī)律的教育觀問題 
 一、教育是以人類為中心的教育
 ?。ㄒ唬┤祟愔行闹髁x及其合理性
 ?。ǘ┚艹馊祟愔行闹髁x的種種理論及其評(píng)析
 ?。ㄈ┤祟愔行闹髁x的教育觀
 二、堅(jiān)持合目的性的而不是回歸原始、野蠻的教育觀
 ?。ㄒ唬┤祟愡M(jìn)步觀念的由來及其歷史發(fā)展
 ?。ǘv史退步論、“犬儒主義”及當(dāng)代反文明社會(huì)思潮批判
 ?。ㄈ?duì)利奧塔關(guān)于人類解放、進(jìn)步等宏大敘事批判的批判 
  (四)堅(jiān)持人類走向文明進(jìn)步的教育觀
 三、堅(jiān)持合規(guī)律性的而不是“怎么都行”的教育觀
  (一)對(duì)人類歷史發(fā)展規(guī)律性的種種質(zhì)疑和批判 
 ?。ǘ┤祟惿鐣?huì)歷史的發(fā)展是有規(guī)律的 
  (三)教育不是雜亂無章的,而是有規(guī)律的 
第四章 實(shí)用理性教育觀及其必要的張力
 一、實(shí)用理性及其教育觀的理論前提
……
第五章 科學(xué)理發(fā)及其科學(xué)人文主義教育觀
第六章 明智的選擇——堅(jiān)持和完善教育觀的現(xiàn)代性
主要參考文獻(xiàn)
后記

編輯推薦

《現(xiàn)代性與教育》由北京師范大學(xué)出版社出版。

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