建構(gòu)兒童的科學(xué)-探究過程導(dǎo)向的科學(xué)教育

內(nèi)容概要

本書的每章都以一個或多個“動手做”的活動案例開始，來推動學(xué)生建構(gòu)自己的概念。之后，每章都采用建構(gòu)主義的方法，引導(dǎo)學(xué)生探究各種特定情境下的問題。    第1章主要探討了基本問題：科學(xué)知識不斷變化，導(dǎo)致出現(xiàn)學(xué)生不可能知曉課堂上出現(xiàn)的所有科學(xué)知識的現(xiàn)實情況；科學(xué)教育的目的與目標(biāo)；科學(xué)過程的作用；兒童擁有自己的知識的重要性。這一章為學(xué)生扎實、成功地研究早期兒童科學(xué)教育的方法奠定了基礎(chǔ)，并且要求學(xué)生自己開始建構(gòu)關(guān)于科學(xué)教育的目的、目標(biāo)、方法和課程的概念。第2～14章分別介紹了12種基本科學(xué)過程與綜合科學(xué)過程。第15章和第16章則闡釋了建構(gòu)主義的本質(zhì)，探究作為建構(gòu)主義學(xué)習(xí)的一個基本標(biāo)志(agent)、學(xué)習(xí)科學(xué)的途徑以及一些具體的科學(xué)教學(xué)策略。第17章關(guān)注的是學(xué)習(xí)者的差異問題，其中包括當(dāng)代關(guān)于某些特定的影響科學(xué)學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)者差異的研究、早期兒童科學(xué)教育的多元文化、多元智力以及殘疾兒童的科學(xué)教育等內(nèi)容。第18章探討了真實評估的方法，并且通過案例逐一對每一評估技能給予指導(dǎo)。第19章討論了如下問題：如何安排早期兒童的教室、時間與材料?如何管理教室里的植物、動物?如何注意兒童的安全?如何指導(dǎo)兒童科學(xué)調(diào)查中的行為以及如何利用兒童家長和社區(qū)的資源?第20章關(guān)注的是科學(xué)教育的非傳統(tǒng)情境，如戶外學(xué)習(xí)中心與野外旅行中的科學(xué)教育。第2l章探討了將技術(shù)整合到早期兒童科學(xué)教育中的方法。第22章和第23章提出了跨學(xué)科整合的模式，其中涉及到了早期兒童閱讀在科學(xué)學(xué)習(xí)中的作用、當(dāng)代科學(xué)～技術(shù)一社會三者整合的主流趨勢。第24章聚焦在教師的專業(yè)化方面：職業(yè)在專業(yè)發(fā)展中的作用，書寫課題資助申請的方法以及如何鼓勵教師開展行動研究、發(fā)表研究結(jié)果。附錄則包括了體現(xiàn)《國家科學(xué)教育標(biāo)準(zhǔn)》中“內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)”的活動一覽表，一份有關(guān)免費提供的、廉價的科學(xué)材料的資源清單，以及有關(guān)本書所提到的兒童讀物書目的一份清單?！　?   本書不僅適合本科生或研究生使用，而且也適合職前與在職教師使用。

書籍目錄

第1章　建構(gòu)早期兒童科學(xué)教育的目標(biāo)第2章　基本的科學(xué)過程：觀察第3章　基本的科學(xué)過程：分類第4章　基本的科學(xué)過程：交流第5章　基本的科學(xué)過程：測量第6章　基本的科學(xué)過程：預(yù)測第7章　基本的科學(xué)過程：推斷第8章　過程導(dǎo)向的目標(biāo)第9章　綜合的科學(xué)過程：識別和控制變量第10章　綜合的科學(xué)過程：形成和驗證假設(shè)第11章　綜合的科學(xué)過程：下操作定義第12章　綜合的科學(xué)過程：解釋數(shù)據(jù)第13章　綜合的科學(xué)過程：實驗第14章　綜合的科學(xué)過程：建立模型第15章　建構(gòu)主義第16章　過程導(dǎo)向的探究第17章　學(xué)習(xí)者差異第18章　評價第19章　早期兒童科學(xué)課堂第20章　課堂之外的科學(xué)第21章　早期兒童科學(xué)教育中的技術(shù)第22章　讀寫與科學(xué)第23章　跨學(xué)科整合第24章　早期兒童科學(xué)教育教師的專業(yè)化附錄A　參考了《國家科學(xué)教育標(biāo)準(zhǔn)》內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)的活動一覽表附錄B　免費的資源和廉價的材料附錄C　術(shù)語表附錄D　《國家科學(xué)教育標(biāo)準(zhǔn)》

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