教學(xué)反思與行動研究

內(nèi)容概要

　　在新世紀背景下，教師應(yīng)通過何種途徑有效地促進自身的專業(yè)發(fā)展？答案是開展教學(xué)反思與行動研究，它們?yōu)榻處煹膶I(yè)發(fā)展鋪設(shè)了一條可行而有效的捷徑?！督虒W(xué)反思與行動研究：教師發(fā)展之路》首先概述了行動研究及其歷史與模式，并對行動研究與中小學(xué)教師教科研的關(guān)系進行了闡述。其次，深入探討了教學(xué)反思的有關(guān)內(nèi)容及其對行動研究的保障意義，詳細論述了行動研究的過程，包括發(fā)現(xiàn)和界定問題、制訂計劃、實施、評價及撰寫研究報告等。為了豐富和加深讀者的感性認識，本書在最后還著重介紹了教師行動研究的實踐，并提供了三篇由一線教師撰寫的研究報告實錄。

作者簡介

　　申繼亮，心理學(xué)博士，現(xiàn)任北京師范大學(xué)教授、博士生導(dǎo)師、發(fā)展心理研究所所長，兼任中國心理學(xué)會常務(wù)理事、中國心理學(xué)會教育心理專業(yè)委員會主任、《心理學(xué)報》編委、《心理發(fā)展與教育》副主編等職。長期從事教師職業(yè)發(fā)展和認知發(fā)展研究，特別是在教師的素質(zhì)結(jié)構(gòu)、教學(xué)反思、選拔與績效評價等方面進行了系統(tǒng)研究。主持有教育部人文社科重大攻關(guān)項目、教育部人文社科重點研究基地重大項目、國家自然科學(xué)基金項目、全國教育科學(xué)規(guī)劃重點項目等十余項課題。在國內(nèi)外發(fā)表學(xué)術(shù)論文百余篇，出版了《心理與教育研究法》（與董奇教授合著）、《教師素質(zhì)論綱》（與辛濤教授合著）、《當(dāng)代兒童青少年心理學(xué)的進展》（與李虹等合著）等十余部著作，主編了《心理健康教育教程》（與林崇德教授合作主編）、《大學(xué)生心理健康讀本》《小學(xué)生成長導(dǎo)航》和《中學(xué)生成長導(dǎo)航》（與方曉義教授合作主編）等多種教材。曾被評為教育部跨世紀人才、北京市優(yōu)秀教師，獲得過教育部首屆優(yōu)秀青年教師獎、曾憲梓教育基金會高等師范院校教師獎、全國優(yōu)秀教育科學(xué)成果獎、第三屆全國高校人文社會科學(xué)研究優(yōu)秀成果獎、國家級優(yōu)秀教學(xué)成果二等獎等榮譽。

書籍目錄

第一章　行動研究及其歷史與發(fā)展第一節(jié)　行動研究簡介一、行動研究的界定二、行動研究的特點三、行動研究的類型第二節(jié)　行動研究簡史一、行動研究的興起二、行動研究的衰落三、行動研究的復(fù)興四、行動研究的現(xiàn)狀第三節(jié)　行動研究的過程模式一、勒溫的模式二、凱米斯的模式三、埃利奧特和艾伯特的模式四、陳桂生的模式五、北京師范大學(xué)和楊百翰大學(xué)的模式第二章　行動研究一一中小學(xué)教師教科研的最佳選擇第一節(jié)　教師即研究者一、教師即研究者：意義二、教師即研究者：　目前存在的問題三、教師即研究者：我們的理解第二節(jié)　教師即行動研究者一、教育研究、行動研究與教師行動研究二、教師即行動研究者三、如何才能更好地開展行動研究第三章　教師教學(xué)反思一一行動研究的保障第一節(jié)　教學(xué)反思概論一、對“反思”的不同理解二、對“教學(xué)反思”內(nèi)涵的不同理解三、關(guān)于“教學(xué)反思”水平以及評定系統(tǒng)的不同觀點四、對“教學(xué)反思”理解的主要分歧第二節(jié)　“教學(xué)反思”的心理學(xué)分析一、教學(xué)反思的內(nèi)涵二、教學(xué)反思的過程三、教師教學(xué)反思的心理結(jié)構(gòu)四、教師教學(xué)反思的特點第三節(jié)　教學(xué)反思能力的培養(yǎng)一、教學(xué)反思能力培養(yǎng)概述二、紙筆式教學(xué)反思日記三、電子檔案袋式教學(xué)反思第四章　教師行動研究的過程與結(jié)果第一節(jié)　發(fā)現(xiàn)和界定問題一、善于發(fā)現(xiàn)問題二、界定和分析問題三、清楚地表述問題四、問題是不斷發(fā)展的第二節(jié)　制訂行動計劃一、計劃應(yīng)包含的內(nèi)容二、制訂計劃應(yīng)注意的問題三、制訂計劃實例第三節(jié)　實施和記錄行動一、如何行動二、如何記錄行動第四節(jié)　反思和評價一、反思和評價的內(nèi)容二、行動研究效果的評價三、反思和評價時要注意的問題四、反思和評價實例第五節(jié)　如何撰寫行動研究報告一、行動研究報告的一般要求二、行動研究報告的基本結(jié)構(gòu)與撰寫技巧三、行動研究報告的評價第五章　教師行動研究實踐第一節(jié)　教師行動研究的實際探索一、行動研究之初二、行動研究小組的成立三、行動研究活動計劃四、行動研究的過程五、行動研究之后第二節(jié)　教師行動研究報告實錄報告一：用真誠的關(guān)愛走進她的心報告二：小學(xué)語文個性化閱讀策略的實施報告三：關(guān)于“建構(gòu)小學(xué)數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)教學(xué)模式”的研究主要參考文獻

章節(jié)摘錄

　　讓學(xué)生“學(xué)會”還是讓學(xué)生“學(xué)懂”?　　新的課程標準指出，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果，更要關(guān)注學(xué)生學(xué)　　習(xí)的過程。我認為更重要的應(yīng)是學(xué)生的思維過程，即要讓學(xué)生學(xué)懂。　　在前幾天教學(xué)筆算乘法這一內(nèi)容時，我真正體會到讓學(xué)生學(xué)懂的重要性　　。在第一次教這一內(nèi)容時，我沒有引導(dǎo)學(xué)生從道理上去分析；在教師的主宰　　下，這節(jié)課結(jié)束時絕大多數(shù)學(xué)生會“照貓畫虎”地用豎式計算多位數(shù)和一位　　數(shù)相乘，即讓學(xué)生學(xué)“會”的目標達到了，但仔細分析后可以看出，學(xué)生并　　沒有學(xué)“懂”，這為他們今后學(xué)習(xí)多位數(shù)乘多位數(shù)等內(nèi)容埋下了定時炸彈。　　分析了這節(jié)課失敗的原因，在另一個班我調(diào)整了自己的教學(xué)。我抓住了　　知識之間的內(nèi)在聯(lián)系，讓學(xué)生在嘗試、爭論的過程中最終明白了算理，達成　　了共識。而且在這節(jié)課中我做了一個大膽的嘗試，在學(xué)生試算工8×3的結(jié)果　　后，我鼓勵學(xué)生提出自己計算時遇到的問題，并且把學(xué)生的問題進行歸納，　　及時地寫在了黑板上，變成了大家的問題。學(xué)生提出問題反映出他們有解決　　問題的愿望，學(xué)生之間互相解決所關(guān)心的問題自然會集中注意力，讓學(xué)生真　　正去思考，這正是學(xué)生參與學(xué)習(xí)過程的最好體現(xiàn)?！　89

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