師德心語

內(nèi)容概要

　　《師德心語：教師發(fā)展之魂》首先從道德、公德、法律三個(gè)維度對(duì)教師的職業(yè)道德進(jìn)行了論述，在此基礎(chǔ)上，對(duì)教師職業(yè)道德形成的心理基礎(chǔ)和自我養(yǎng)成等問題進(jìn)行了深入的討論，包括從心理層面分析了教師職業(yè)道德與價(jià)值觀、職業(yè)興趣以及問題解決技能和元認(rèn)知技能的關(guān)系；從實(shí)踐角度介紹了教師職業(yè)道德自我養(yǎng)成的途徑和措施。最后，從“師道”和“德行”兩個(gè)方面，對(duì)當(dāng)前學(xué)校教育現(xiàn)實(shí)中有關(guān)教師職業(yè)道德的一些基本理論問題進(jìn)行了澄清，并圖繞與教師職業(yè)道德相關(guān)的一些教育教學(xué)行為了辨析。

作者簡(jiǎn)介

　　申繼亮，心理學(xué)博士，現(xiàn)任北京師范大學(xué)教授、博士生導(dǎo)師、發(fā)展心理研究所所長，兼任中國心理學(xué)會(huì)常務(wù)理事、中國心理學(xué)會(huì)教育心理專業(yè)委員會(huì)主任、《心理學(xué)報(bào)》編委、《心理發(fā)展與教育》副主編等職。長期從事教師職業(yè)發(fā)展和認(rèn)知發(fā)展研究，特別是在教師的素質(zhì)結(jié)構(gòu)、教學(xué)反思、選拔與績效評(píng)價(jià)等方面進(jìn)行了系統(tǒng)研究。主持有教育部人文社科重大攻關(guān)項(xiàng)目、教育部人文社科重點(diǎn)研究基地重大項(xiàng)目、國家自然科學(xué)基金項(xiàng)目、全國教育科學(xué)規(guī)劃重點(diǎn)項(xiàng)目等十余項(xiàng)課題。在國內(nèi)外發(fā)表學(xué)術(shù)論文百余篇，出版了《心理與教育研究法》（與董奇教授合著）、《教師素質(zhì)論綱》（與辛濤教授合著）、《當(dāng)代兒童青少年心理學(xué)的進(jìn)展》（與李虹等合著）等十余部著作，主編了《心理健康教育教程》（與林崇德教授合作主編）、《大學(xué)生心理健康讀本》《小學(xué)生成長導(dǎo)航》和《中學(xué)生成長導(dǎo)航》（與方曉義教授合作主編）等多種教材。曾被評(píng)為教育部跨世紀(jì)人才、北京市優(yōu)秀教師，獲得過教育部首屆優(yōu)秀青年教師獎(jiǎng)、曾憲梓教育基金會(huì)高等師范院校教師獎(jiǎng)、全國優(yōu)秀教育科學(xué)成果獎(jiǎng)、第三屆全國高校人文社會(huì)科學(xué)研究優(yōu)秀成果獎(jiǎng)、國家級(jí)優(yōu)秀教學(xué)成果二等獎(jiǎng)等榮譽(yù)。

書籍目錄

第一章　教師職業(yè)道德界說第一節(jié)　道德與教師職業(yè)道德一、道德的內(nèi)涵與特點(diǎn)二、教師職業(yè)道德的內(nèi)涵與特點(diǎn)第二節(jié)　公德與教師職業(yè)道德一、公德是做人的基礎(chǔ)二、教師應(yīng)該遵守的公德規(guī)范第三節(jié)　法律與教師職業(yè)道德一、法律法規(guī)是師德的基本保障二、教師不僅要懂法，而且要模范守法第二章　教師職業(yè)道德形成的心理基礎(chǔ)第一節(jié)　價(jià)值觀一、價(jià)值觀的內(nèi)涵二、價(jià)值觀的類型與教師職業(yè)道德三、教師價(jià)值觀的澄清與提升第二節(jié)　職業(yè)興趣一、職業(yè)興趣的內(nèi)涵二、職業(yè)興趣的類型說三、職業(yè)興趣與教師的職業(yè)道德四、教師職業(yè)興趣的培養(yǎng)和提高第三節(jié)　特殊技能一、問題解決技能二、元認(rèn)知技能第三章　教師職業(yè)道德的自我養(yǎng)成第一節(jié)　自我悅納，強(qiáng)化職業(yè)認(rèn)同感一、教師的自我悅納二、　自我悅納與教師的職業(yè)認(rèn)同三、提高教師自我悅納的途徑第二節(jié)　終身學(xué)習(xí)，不斷完善知識(shí)結(jié)構(gòu)一、終身學(xué)習(xí)一一學(xué)習(xí)化社會(huì)對(duì)教師的訴求二、教師的知識(shí)結(jié)構(gòu)三、教師知識(shí)結(jié)構(gòu)的完善與優(yōu)化第三節(jié)　自我調(diào)節(jié)，維護(hù)心理健康一、教師情緒的自我調(diào)節(jié)二、教師職業(yè)壓力的自我調(diào)節(jié)三、教師心理品質(zhì)的優(yōu)化第四節(jié)　關(guān)注生活質(zhì)量，培養(yǎng)審美情趣一、審美情趣解讀二、教師審美情趣的價(jià)值三、教師審美情趣的提高第五節(jié)　優(yōu)化人際溝通與管理，建立良好的師生關(guān)系一、師生關(guān)系解讀二、教師的人性假設(shè)與學(xué)生管理三、優(yōu)化師生關(guān)系，掌握人際溝通技巧第四章　中小學(xué)教師職業(yè)道德的現(xiàn)實(shí)思考第一節(jié)　師道本論一、是基本要求還是奮斗目標(biāo)二、教師的人性與神性三、教師的“德”與“能”第二節(jié)　德行辨析一、動(dòng)機(jī)與結(jié)果二、懲罰與獎(jiǎng)勵(lì)三、權(quán)威與平等主要參考文獻(xiàn)

章節(jié)摘錄

　　四、教師職業(yè)興趣的培養(yǎng)和提高職業(yè)興趣不是先天獲得的，而是在后天的學(xué)習(xí)和生活中逐漸形成的。我們認(rèn)為，教師職業(yè)興趣的培養(yǎng)和提高應(yīng)注意以下問題。第一，樹立教師的職業(yè)理想。教師的職業(yè)理想是個(gè)體獻(xiàn)身于教育工作的根本動(dòng)力，職業(yè)興趣則是教師職業(yè)理想的表現(xiàn)形式。例如，‘‘全國師德標(biāo)兵”林崇德教授在中學(xué)時(shí)曾經(jīng)立志成為橋梁隧道工程師，然而班主任孫老師的一次教導(dǎo)，使他比較了橋梁隧道工程師與人類靈魂工程師對(duì)于人類社會(huì)發(fā)展的價(jià)值，從而立志成為一名“像孫老師那樣的老師，要當(dāng)一位杰出的教育家”。正是這種職業(yè)理想，使林老師在教育崗位上兢兢業(yè)業(yè)奮斗了數(shù)十年，努力“培養(yǎng)值得自己崇拜的學(xué)生”“愛在細(xì)微處，嚴(yán)在當(dāng)嚴(yán)處”，為我國的教育事業(yè)作出了重大貢獻(xiàn)。第二，積蓄知識(shí)，穩(wěn)定興趣。對(duì)某一職業(yè)的興趣往往會(huì)與對(duì)該職業(yè)所具有的知識(shí)成正比。隨著與教師有關(guān)的知識(shí)的積累，個(gè)體會(huì)更深入地了解教師職業(yè)的深遠(yuǎn)意義，進(jìn)而更清楚地確定自己的人生價(jià)值目標(biāo)，使職業(yè)興趣更為濃厚。第三，以成功的教學(xué)體驗(yàn)提高教師的職業(yè)興趣。一方面，職業(yè)興趣的效能性表明職業(yè)興趣能夠充分發(fā)揮個(gè)體的能力，提高教學(xué)成功的可能性；另一方面，成功的教學(xué)能夠使個(gè)體體驗(yàn)到快樂和成就感，進(jìn)而提高其職業(yè)興趣。

圖書封面

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