潘懋元教育口述史

出版時間：2007-1 出版社：北京師大作者：潘懋元頁數(shù)：277 字數(shù)：230000
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潘懋元，教授，廣東揭陽人，生于1920年。青年曾在汕頭時中中學（四中）、海濱中學（僑中）就讀，參加青抗會革命活動。其后畢業(yè)于廈門大學教育系，并在中國人民大學、北京師范大學進修研究生課程。    潘懋元教授曾任廈門大學副校長、顧問、海外教育學院院長、國務(wù)院學位委員會教育學科評審組召集人?，F(xiàn)任廈門大學高等教育科學研究所名譽所長、中國高等教育學會副會長、全國高等教育學研究會理事長；兼任教育部教育發(fā)展研究中心、天津教育科學院、南京大學、華中理工大學、華南師范大學、中南工業(yè)大學、華中師范大學、廣西大學、深圳大學等30多所研究機構(gòu)和大學兼職或名譽研究員、教授。     潘懋元教授在50年代就倡議建立高等教育學新學科，以促進高等教育的改革發(fā)展與提高高等教育質(zhì)量。三中全會之后他的倡議得到全國高等教育界的關(guān)注與支持。1984年國務(wù)院學位委員會將高等教育學正式列為獨立的二級學科。潘懋元教授所主編的《高等教育學》奠定了這一新學科的基礎(chǔ)。    1978年潘懋元創(chuàng)辦并主持了全國第一所高等教育研究機構(gòu)──廈門大學高等教育科學研究室；1981年開始招收中國第一批高等教育學碩士生；1984年教育部將該室改所并下達編制，潘懋元教授被任命為所長；1986年該所被評為第一個博士學位授予點，潘懋元教授被評為中國第一位高等教育學科博士生導(dǎo)師，并開始招收第一批高等教育學博士生；1988年該所被評為全國教育學重點學科點；1998年，該學科被批準為國家“211工程”重點建設(shè)項目；2000年在該所基礎(chǔ)上成立的高等教育發(fā)展研究中心被評為全國文科重點科研基地之一；2004年以該所為基礎(chǔ)，建立廈門大學教育研究院，擴大研究范圍，并增加研究生數(shù)量。1991年他被評為有突出貢獻的專家并獲得國務(wù)院特別津貼待遇；1999年，英國Hull大學授予他榮譽博士學位；2001年，他堅持數(shù)十年的高等教育學科建設(shè)與人才培養(yǎng)的成就獲得國家優(yōu)秀教學成果獎一等獎。    潘懋元教授在高等教育理論方面的主要編著有《高等教育學講座》（1983）、《高等教育學》（1984）、《高等學校教學原理與方法》（1995）、《新編高等教育學》（1996）《潘懋元論高等教育》（2000）、《多學科觀點的高等教育研究》（2001）、《中國高等教育百年》（2003）、《傳承與變革》（2004）、《高等教育：歷史、現(xiàn)實與未來》（2004）等10余部，已培養(yǎng)了高等教育學科碩士、博士100余名。

書籍目錄

第一部  早年生活  我的家鄉(xiāng)  我的父母  哥哥是我的啟蒙老師  插班進小學  愛好文學  初為人師  插班進師范  鄉(xiāng)村教師  投身抗戰(zhàn)第二部  負笈求學  山間跋涉  兩考廈大  如愿以償  南方之強與長汀精神  大學生涯（一）  大學生涯（二）  江西歲月第三部  廈大歲月  復(fù)建廈大附小  反饑餓與爭民主  新教育生涯  進修研究生  學習蘇聯(lián)與教學改革  第一個研究楊賢江  第一本《高等學校教育學講義》  借調(diào)上央教科所  干校勞動  云南歲月  教育大論辨論第四部  開創(chuàng)中國高等教育學  創(chuàng)立全國第一個高等教育研究機構(gòu)  籌備中國高等教育學會和高等  教育學研究會  主編第一部《高等教育學》  教育內(nèi)外部關(guān)系規(guī)律  高等教育與商品（市場）經(jīng)濟  傳統(tǒng)文化與高等教育  大學素質(zhì)教育  高等教育思想的轉(zhuǎn)變  多學科研究方法論第五部  高等教育問題研究  高等教育地方化研究  高等教育大眾化研究  民辦高教研究  高職教育研究  高等教育通向農(nóng)村研究  高等教育分類定位與學制研究第六部  拳拳之心  得到下英才而教育之  希望在明天后記

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用戶評論 (總計5條)

最近讀了《潘懋元教育口述史》，幾乎是一口氣讀完的。聽一個88歲的老人，以88年的生命智慧，講述近一個世紀的教育故事，能從中聽到什么呢？有成長的艱辛、求知的熱望，有感動，有啟迪，從中我看到了一個智者的成長史，廈門大學的成長史，中國高等教育的成長史。對從事這個學科的我，來說，也是了解和傾聽自己的“家史”。先生曾是“文學家”，文筆相當好，不時有古詩詞在文字中浮現(xiàn)，整個行文簡潔，清新，純凈。來自http://suncity.blog.sohu.com/104922540.html
潘老先生是高等教育界的泰斗了，相信這本書肯定不錯~
除了有點兒貴，其他都很好！教育類專業(yè)的學生必看！
讀萬卷書，行萬里路，經(jīng)萬難事——讀《潘懋元教育口述史》有感潘先生生逢戰(zhàn)亂，家境貧寒，討得活命已經(jīng)很不容易，能在亂世中克服萬難學有所成更是難能可貴。解放后受到“極左”運動影響，耽誤20年寶貴時光，而又能不失時機地不斷取得突破，開創(chuàng)教育科學研究新領(lǐng)域，成為我國及至世界高等教育領(lǐng)域著名專家，大師的成長歷程自會受到很多人的關(guān)注。拜讀過潘先生的教育口述史，對先生愈加敬佩，對于先生的親身經(jīng)歷印象頗深的有這樣幾個方面。一、讀萬卷書，行萬里路，經(jīng)萬難事，方成就一代宗師（一）行萬里路先生小時候為了求學和謀生，輾轉(zhuǎn)廣東；投身革命事業(yè)以及上大學后，奔波于閩粵贛三??；解放后進修、借調(diào)到北京；在“極左”政治運動風起云涌的10多年間，足跡踏遍大江南北，走過了很多地方。自覺不自覺地行了萬里路，收獲了純粹讀書生活不能得到的成果，用先生自己的話說就是：“這一段經(jīng)歷讓人領(lǐng)悟了很多生活意味，那些年的生活是真正貼近人民的生活?！? （二）讀萬卷書與行萬里路相伴隨的是，潘先生學識日益深廣，從最初的蒙學、小學、中學，到學習師范專業(yè)，主攻教育學、高等教育學，潘先生還學過哲學、政治學、經(jīng)濟學、心理學，同時對文學、歷史和邏輯學也有涉獵。廣博的知識領(lǐng)域，有助于多學科、多視角、多種范式來審視、研究教育問題。... 潘先生也有著豐富的教育經(jīng)歷，而不僅僅限于高等教育領(lǐng)域。潘先生做過小學、中學、大學教師；擔任過小學、中學、大學的領(lǐng)導(dǎo)；有在農(nóng)村生活和成長的經(jīng)歷，也有在農(nóng)村、縣城、城市任教以及從事政治斗爭的閱歷；有在戰(zhàn)爭歲月、“荒唐”年月、和平年代等不同的主題時代生活和工作的歷程。潘先生百科全書式的人生經(jīng)驗，使得先生對高等教育的科學研究緊連實際、結(jié)合實際、服務(wù)于實際，從而順理成章地有效改造社會實際。潘先生很謙虛地說自己沒有“讀萬卷書”，但在那樣艱難的時代，始終不曾放棄自己對高等教育事業(yè)的追求，對于相關(guān)知識的學習和思考一直在延續(xù)，雖然沒有讀鴻篇專業(yè)巨著，但是他在閱讀活生生的高等教育現(xiàn)實，在思考我國高等教育發(fā)展的根本問題；對于那些現(xiàn)在看來荒唐無稽的“教育革命”，先生在內(nèi)心深處的反思和批判恐怕是自始至終的，也是鞭辟入里的。潘先生的這段“讀書”經(jīng)歷和心得，也絕不是關(guān)在書齋里面潛心研讀萬卷“經(jīng)典”所能比擬的。（三）經(jīng)萬難事潘先生一生經(jīng)歷了很多生活的磨練，生命的挑戰(zhàn)，創(chuàng)業(yè)的艱辛。取得高等教育科學研究領(lǐng)域拓荒性的學術(shù)研究成果、開創(chuàng)性地成立專門研究機構(gòu)和研究學會、成為全國第一個碩士生以及博士生導(dǎo)師等，都是前無古人的事業(yè)，都需要足夠的膽量和過人的學識，需要克服重重困難。二、潘先生的經(jīng)歷給我們的啟示與潘先生相比，所幸我輩成長在和平年代，不會有生命時刻堪虞的焦慮，不會有親人被戰(zhàn)爭屠戮的悲憤，不會有為謀食而輾轉(zhuǎn)流遷的酸辛，不會有身染疫癘時因缺醫(yī)少藥而在死亡線上無力掙扎的痛苦，不會有人性被扭曲的夢魘，不會有學而無教、讀而無書愁苦；我們盡可以享受甜蜜、溫馨、寧靜、祥和、衣食無憂的和平時光，可以身心愉悅地旅游于世界各地，可以品著茗茶、伴著音樂研讀浩如煙海的著述，可以便利地向世界各地的名師請益學問。我輩有所幸，不費周折就可以研讀萬卷書，不勞軀體就可以行萬里路，足不出戶就可以縱覽世間萬象，但也是我輩有所不幸，難以有萬分難事砥礪智慧，難以有萬般難事磨練性情。我們無法創(chuàng)設(shè)大師的境遇，也沒有必要僅止于模仿大師的點滴行為，“高山仰止，景行行止”，多用心品味大師內(nèi)心的崇高追求，多學點大師經(jīng)萬難事而不輟探究的堅韌，也許我們身上也會或多多少顯現(xiàn)出大師的氣象。如果真是這樣，潘先生等大師們應(yīng)會很欣慰。閱讀更多 ›
潘先生的一生，是中國半個多世紀教育歷史的鏡子，社會的變遷，人生的體驗，教育的發(fā)展，眾多歷史濃縮于一書，實屬難得。

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