德育原理

內(nèi)容概要

這本《德育原理》是普通高等教育“十五”國家級規(guī)劃教材。    規(guī)劃教材的立項申請獲得批準(zhǔn)，原因大概既有評審專家們對于本人長期專業(yè)努力的真誠肯定，也有大家對于優(yōu)質(zhì)《德育原理》教材的由衷期待，我想更重要的還是國家教育事業(yè)發(fā)展的迫切需要。正是因為這些壓力，我終于下決心改變做“主編”的初衷為“獨立著作者”的角色。累了很多，但是更心安理得。因為這樣一來這本教材在思想的自由表達(dá)、編寫意圖的具體落實、邏輯與風(fēng)格的內(nèi)在統(tǒng)一等方面就不太可能會出現(xiàn)很大的問題。    教育的“專業(yè)化”是最近幾年強(qiáng)調(diào)較多的一個詞匯。我個人認(rèn)為在教育專業(yè)化方面問題最多、最大、最迫切的是德育。如何將現(xiàn)在已有的德育研究成果轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實的教育生產(chǎn)力，以克服德育的“粗放經(jīng)營”局面是所有德育工作者的責(zé)任。希望這本教材是這一重要努力的一部分。故本書服務(wù)的專業(yè)范圍不僅是教育學(xué)、教育經(jīng)濟(jì)與管理、學(xué)前教育、特殊教育等狹義的“教育專業(yè)”的需要，而且（更主要的是）包括所有教師的職前教育、入職教育和教師的繼續(xù)教育中有關(guān)德育專業(yè)能力提高的項目需求。增進(jìn)廣大教育工作者對于德育的專業(yè)性認(rèn)識水平、提高學(xué)校德育實踐的實際效能是這本教材的最高宗旨。    在堅持專業(yè)性、基礎(chǔ)性的基礎(chǔ)上，本教材的突出追求是尊重學(xué)習(xí)主體的主體性。這一點，有心的讀者不難發(fā)現(xiàn)：本書每一章后都附有“本章學(xué)習(xí)小結(jié)”、“習(xí)題”、“本章參考文獻(xiàn)”和“本章推薦閱讀文獻(xiàn)”，目的都是提供初步線索，鼓勵進(jìn)一步閱讀，希望學(xué)習(xí)者能夠通過廣泛閱讀與深入思考鞏固自己的學(xué)習(xí)成果。此外，本教材在德育觀念的變革、德育理論與實踐的結(jié)合上也有明確的追求。主要標(biāo)志是加大了國外以及中國臺灣、香港地區(qū)德育思想流派和最新研究成果介紹的力度，同時更多考慮了理論學(xué)習(xí)的實際意義，強(qiáng)化了德育實踐或操作層面知識韻比重。    教材的寫作實際上是對作者專業(yè)和文化涵養(yǎng)的全面挑戰(zhàn)。本書一定存在許多作者本人尚未發(fā)現(xiàn)或已經(jīng)發(fā)現(xiàn)但當(dāng)前尚無力克服的缺憾。因此最后我想重復(fù)一下我在《學(xué)校道德教育原理》（教育科學(xué)出版社2000、2003年版）一書中曾經(jīng)表述過的一個想法——本書作者的最大愿望是：通過本書為讀者創(chuàng)設(shè)有關(guān)學(xué)校德育方面深入思考的獨特空間，而不是僅僅提供某種千古不變的金科玉律。本書的觀點、材料等等都僅僅是讀者的工具、出發(fā)點，而不是絕對真理和思維的終點。

書籍目錄

前言第一章　德育與德育理論的發(fā)展　第一節(jié)　德育概念　  一、“德育”包括些什么　  二、德育過程理解在概念上的反映　第二節(jié)　古代德育與現(xiàn)代德育　  一、現(xiàn)代社會與現(xiàn)代教育　  二、古代德育與現(xiàn)代德育　第三節(jié)　德育理論的形態(tài)及主要議題　  一、德育理論的形態(tài)　  二、學(xué)校德育理論的主要議題  本章學(xué)習(xí)小結(jié)　習(xí)題　本章參考文獻(xiàn)　本章推薦閱讀文獻(xiàn)第二章　現(xiàn)當(dāng)代德育思想　第一節(jié)　蘇霍姆林斯基　第二節(jié)　科爾伯格　第三節(jié)　價值澄清理論　第四節(jié)　關(guān)懷理論　第五節(jié)　品德教育  本章學(xué)習(xí)小結(jié)  本章參考文獻(xiàn)  本章推薦閱讀文獻(xiàn)第三章　德育本質(zhì)與德育功能　第一節(jié)　德育的本質(zhì)    一、何謂“本質(zhì)”？　  二、道德在生活中的“存在”與德育的本質(zhì)　　　三、對德育本質(zhì)的解釋及其意義　第二節(jié)　德育的功能　  一、德育功能概念及其認(rèn)識　  二、德育的主要功能　本章學(xué)習(xí)小結(jié)　習(xí)題　本章參考文獻(xiàn)　本章推薦閱讀文獻(xiàn)第四章　德育對象與德育主體　第一節(jié)　道德教育的可能性　  一、“道德”是可“教”的嗎　  二、“新性善論”是現(xiàn)代德育理念的基礎(chǔ)　第二節(jié)　德育對象的道德發(fā)展與道德教育    一、幾種關(guān)于道德發(fā)展的理論    二、對道德發(fā)展理論的理解　第三節(jié)　德育對象的個性實際與道德教育　  一、個性與德育　  二、德育中的“因材施教”  第四節(jié)　德育主體及其作用    一、德育主體的概念    二、對德育主體作用的認(rèn)識  第五節(jié)　德育主體的素養(yǎng)及其提升    一、德育主體的素養(yǎng)結(jié)構(gòu)    二、德育主體素養(yǎng)的提升  本章學(xué)習(xí)小結(jié)  習(xí)題  本章參考文獻(xiàn)  本章推薦閱讀文獻(xiàn)第五章　德育目的與德育目標(biāo)　第一節(jié)　德育目的及其功能    一、德育目的與教育目的    二、德育目的的功能　第二節(jié)　德育目的的類型與結(jié)構(gòu)　　……第六章　德育內(nèi)容與德育課程第七章　德育過程與德育方法　第八章　學(xué)校德育的社會環(huán)境附錄一　從孽變、學(xué)步到自主：20世紀(jì)中國德育理論發(fā)展歷程的文獻(xiàn)描述　附錄二　中小學(xué)生守則和日常行為規(guī)范

圖書封面

圖書標(biāo)簽Tags

無

評論、評分、閱讀與下載

---

    德育原理 PDF格式下載

---