傳統(tǒng)與創(chuàng)新

內(nèi)容概要

　　《傳統(tǒng)與創(chuàng)新：教育與技術關系漫談》圍繞教育與技術的關系展開了層層敘述。全書共分八個章節(jié)，這八個章節(jié)分別是：技術與教育、技術與學習、技術與學生、技術與教學、技術與管理、技術與學科、技術與技術、教育技術研究等?！　　秱鹘y(tǒng)與創(chuàng)新：教育與技術關系漫談》所討論的這些范疇，并沒有囊括教育技術領域的所有問題，只是對目前大家都感興趣的話題的一些闡述。希望大家不要把這些問題看作是一個既定的教育技術的框架而局限在這些話題之內(nèi)?！　　秱鹘y(tǒng)與創(chuàng)新：教育與技術關系漫談》起因子對教育技術定義的爭論，而這《傳統(tǒng)與創(chuàng)新：教育與技術關系漫談》的一個主要目的就是希望關注、從事、研究和學習教育技術的人能夠比較輕松地來看待教育技術定義、定位的問題。我們的目的是做事情，而不是一定要找一個“名”。雖然定義是必需的，我們也沒有必要在追求一個純粹的、完美的定義上付出大量寶貴的精力?！　　秱鹘y(tǒng)與創(chuàng)新：教育與技術關系漫談》并不是一本嚴格意義上的學術著作。需要說明的是，雖然它的寫作起源于與北師大教育技術專業(yè)師生的對話，但這《傳統(tǒng)與創(chuàng)新：教育與技術關系漫談》不是一個課本，不是一個提供標準答案的教材，書中所闡述的教育技術定義也絕不是一個完美的定義。作者嘗試以“教育為體，技術為用”的觀點，一方面是回應對現(xiàn)有的定義的爭論，另一個更主要的方面是希望能啟發(fā)大家，在看待教育技術的時候，盡量宏觀一些、視野開闊一些，即使是學習教育技術的學生、開設教育技術專業(yè)的院校，也不要把它僅僅作為一個學科來看待。凡是跟教育和技術相關的，都可以歸結到教育技術領域；對這個領域中的任何問題，只要有興趣、有價值，都可以來研究、實踐，不要為“名”所限。

作者簡介

　　趙勇，1986年畢業(yè)于四川外語學院；1993年進入美國伊利諾大學教育學院學習，1994年獲碩士學位，1996年獲博士學位。自1996年起，就職于美國密歇根州立大學教育學院，2001年獲得終身教授資格，2005年被授予終身杰出教授（University Distinguished Professor）?，F(xiàn)任密西根州立大學教育技術中心主任，中美優(yōu)質教育研究中心主任。其研究領域主要包括信息技術在教育中的應用、計算機輔助語言教學、教育國際化、網(wǎng)絡學習環(huán)境及信息技術教育等。先后獲得美國教育部、美國國家自然科學基金會、密歇根州教育廳及其他機構共計3000多萬美元的資助。在《美國教育研究》《教育社會學》等國際一流教育刊物發(fā)表學術論文60多篇，主編或合作編寫學術著作9部，主持研發(fā)多個網(wǎng)絡學習系統(tǒng)。因其在教育技術領域的研究和貢獻，獲2003年美國教育研究協(xié)會（American　EduCational　ResearchAssocjation）早期成就獎。

書籍目錄

前言第一章　技術與教育一、技術與教育目標（一）技術對教育目標的影響（二）現(xiàn)有教育目標對技術的影響二、技術與教育體制（一）技術對教育體制的影響（二）教育體制對技術應用的影響三、技術與教育形態(tài)及形式小結第二章　技術與學習一、兩種武器二、技術和學習的認知過程（一）學習和記憶（二）行為主義和建構主義（三）學習進化論（四）技術的作用三、技術與學習動機（一）進化動機理論（二）教育技術與學習動機四、技術與學習評價五、技術與學習方式小結第三章　技術與學生一、兒童的發(fā)展（一）語言的發(fā)展（二）認知能力的發(fā)展（三）道德的發(fā)展（四）空間認識能力（五）需要研究的問題二、環(huán)境對兒童發(fā)展的影響（一）先天與后天的關系（二）家庭環(huán)境的影響（三）正規(guī)教育的影響（四）環(huán)境內(nèi)容的多樣化（五）虛擬環(huán)境和現(xiàn)實環(huán)境的差異小結第四章　技術與教學一、技術與教學過程和教學模式的關系二、技術與教師的關系（一）技術對教師課堂角色的影響（二）技術對教師職業(yè)的影響三、教師需要具備什么樣的能力（一）知識（二）技能（三）影響教師使用技術的因素四、教師能力的發(fā)展過程五、教師教育與培養(yǎng)（一）給教師足夠的機會自己嘗試（二）把技術的使用和教師的日常工作聯(lián)系起來（三）職業(yè)培訓要幫助教師建立相互聯(lián)系和學習社團（四）培訓要本地化（五）利用技術進行教師的培養(yǎng)和培訓小結第五章　技術與管理一、信息技術在學校管理中的應用（一）學習管理（二）資源管理（三）財務管理（四）與教師、學生家長的溝通二、信息的收集和分析（一）收集什么樣的數(shù)據(jù)（二）數(shù)據(jù)分析三、技術對管理者的挑戰(zhàn)（一）學校管理者信息技術標準（二）現(xiàn)代校長的素質（三）對學校信息化的管理小結第六章　技術與學科一、信息技術素養(yǎng)（一）信息技術課教什么（二）信息技術課怎么教二課程整合（一）學科內(nèi)容與技術的匹配與兼容（二）學科綜合與技術應用三信息時代的教學內(nèi)容小結第七章　技術與技術一、技術的社會學范疇（一）必要性和多樣性（二）必然性和偶然性二、技術的心理學范疇三、技術的推廣與運用小結第八章　教育技術研究一、科學研究的六個指導原則二、教育技術研究的獨特性小結

圖書封面

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